新時期開放式小學語文教學有效開展的探究

◆趙桂榮

(吉林省伊通滿族自治縣黃嶺子鎮中心小學校)

新時期開放式小學語文教學有效開展的探究

◆趙桂榮

(吉林省伊通滿族自治縣黃嶺子鎮中心小學校)

隨著社會的不斷進步，教育思想逐漸開放，教學方法也越來越豐富。在小學語文教學實踐中，越來越多的教師表示自己感覺越教越不會教。開放小學語文教學，已經成為小學語文教學改革的必然趨勢。開放教學思想，開放教學方法，讓更多新的理念融入到當前的小學語文教學活動中，才能促進小學語文教學有效性的提高。以新時期開放式小學語文教學有效開展為主題，展開了探討與分析，希望能對大家有所幫助。

小學語文 開放教學 活動 方法 評價

新課程改革的進行，讓小學語文的教學改革任務越來越重。小學語文教學承擔著傳播中華民族傳統文化的重責，也承擔著培養學生語言素養的重責。接受全新的教學思想，大膽開放小學語文課堂教學，將課堂還給學生，才能讓新時期小學語文教學的目標得以實現。

一、拓展教學內容，促進小學語文教學開放化

教學內容，是小學語文課堂活動設計與組織的出發點。對小學語文教學內容進行擴展，能夠讓小學生見識到更多的語言應用實例，更能促進小學生感受到語文的美好。在長期的小學語文教學中，大部分教師關注學生最終的考試成績。因此，這些教師會從考試范圍與內容出發實施教學，將教材內容視為唯一的教學內容，導致小學語文課堂教學內容的片面性。在教學發展的新時期，要促進小學語文教學的開放化發展，教師重視語文教學內容的開放。多引入課外內容，與課內教學內容形成對比，突出語文教學的特色，才能讓小學生的語文學習視野更加開闊。

比如，在講解《鋤禾》這首詩時，教師可以有意將古詩講解與現代文閱讀結合起來。利用網絡信息庫，尋找一篇與農耕辛勞、勤儉節約相關的現代文，組織學生自主閱讀，并提取文章中心內容，有利于小學生對比閱讀能力的提高，更能讓小學生的情操得以陶冶。除此之外，教師可以給小學生布置尋找與“農耕辛勞、勤儉節約”相關的文章積累語言，給小學生自由去選擇課外閱讀文章，促進小學語文教學內容拓展的開放化。通過課本內容，以點帶面，能夠讓小學語文課堂內容無限開放。

二、豐富思維活動，促進小學語文教學開放化

思維活動，是貫穿小學語文課堂的重要活動。小學生只有在小學語文課堂中積極運用自己的思維去思考問題，才能通過語文課堂學習有所感情。培養小學生的思維能力，是語文教學的重要目標。重視小學生在課堂中的思考行為，開放思維活動，拓展小學生思考問題的思路，有利于小學生創造能力與創新能力的形成。像在講解《烏鴉喝水》這一故事時，在傳統的課堂中，教師會引導小學生分析烏鴉喝水方法的正確性，引導小學生看到烏鴉的聰明才智。在開放化語文課堂中，教師可以組織小學生化身為烏鴉，思考一些新的方法，讓課堂更具有創新力。有的小學生提出撞倒瓶子喝水的方法，有的小學生提出到小溪中喝水的方法。不同的思維活動成果，會給小學語文課堂帶去新意。

另外，教師要鼓勵小學生質疑。質疑，是思維運動的起點，也是一項難得的學習能力。小學生對學習的內容或者他人的想法提出異議，證明他們在思考，對于這一問題有自己的想法。同樣在學習《烏鴉喝水》文章時，有的小學生提出“既然烏鴉可以到小溪旁撿石頭，為什么不能喝小溪里的水呢？”這樣的疑問。教師不能將學生的質疑視為擾亂課堂秩序，而應當發動大家一起去分析烏鴉喝瓶子里水的原因。小學生的想象力很強，有的學生說小溪水被污染了，有的說瓶子里裝的是飲料。教師用不同的形式引導小學生進行思維運動，能夠推動小學語文教學活動的開放化。

三、改革課堂評價，促進小學語文教學開放化

課堂評價，是課堂活動的重要組成部分。要促進小學語文課堂教學的開放化，必須要對課堂評價進行改革。傳統的課堂評價方式具有單向性，學生只能接收教師給予的評價，無法參與到課堂評價之中。這樣的評價方式是封閉的，只突出教師的功能，忽視了小學生的課堂主體地位。在教學事業開放化發展過程中，教師要開發新的評價方式，讓小學生融入到課堂評價環節中來。

首先，教師可以引導小學生互評。像在日常生字檢測活動中，教師可以讓小學生同桌互換所寫生字，互相進行批改。在互評過程中，小學生會針對他人的錯誤進行反思，在評價他人的過程中提高自己。其次，教師可以引導小學生自評。當小學生從同桌那里取回自己的生字批改結果，教師要讓小學生用兩句話說出自己的優勢與不足，促進教學評價的客觀化與開放化。

綜上所述，從教學內容、教學方法與教學評價三個方面入手實施小學語文教學改革，有利于小學語文教學形式的豐富，更能讓小學生具有不同的小學語文學習體驗。大膽進行革新，在嘗試中反思，在反思中進步，逐漸打開新的小學語文教學天窗，才能讓小學語文課堂更好地服務于學生語文素養的提高。

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