如何做好初中英語語法教學

◆馮志軍

(河北省秦皇島市第十三中學)

如何做好初中英語語法教學

◆馮志軍

(河北省秦皇島市第十三中學)

語法教學是英語教學的重要組成部分，是貫穿英語教學的一條主線。因此，在英語教學中教師要靈活運用多種教學方法，有效地提高學生綜合運用語言進行交際的能力。提出了幾種具體的初中英語語法教學方法與大家探討。

初中英語 語法教學 生活情景

Celce-Murcia曾說：“引人注意和令人信服的證據表明，沒有語法的教學，無論是以理解為基礎的，還是以交際為基礎的，只能導致蹩腳的、不合語法規則的外語。學生很難超越這個階段，取得任何進步。”由此可見，英語語法對于英語基礎學習的重要性，然而現在的初中英語教學常常陷入兩個比較極端的境地，要么為了應試教育，過分偏重對語法的學習，而忽略了學生的英語運用能力培養。對于當前的英語學習環境來說，條件還不成熟。首先，現在的初中生學習英語的語言環境有限，大多數學生的學習時間是集中在學校課堂上，日常生活中對英語的接觸極為有限，尤其是英語語法的接觸。所以，并不能像使用母語一樣通過高頻率的運用而記憶基本的語法結構，學會常用表達；其次，即便學生能夠通過大量的英語實際應用來掌握很多基礎性的英語表達，養成英語思維，學到很多相關的背景知識，但這樣的英語學習往往停留在淺層次的學習，沒有系統深入的語法知識梳理，當面臨較為專業或復雜的表達時，即使掌握了大量的詞匯和短語，如果沒有語法來對這些詞語和短語進行組合，要做到正確的語言表達幾乎是不可能的，此時僅憑日常的英語儲量難免捉襟見肘。筆者結合自身教學經驗總結了英語語法教學的特點，試圖提出有效的初中英語語法教學方法。

一、利用簡筆畫來進行語法教學

在比較級這一語法授課當中，怎么讓學生輕松掌握概念又知道一些有關比較的詞匯呢？我們首先可以利用學生這個活的教材，兩兩站在一起，讓位子上學生觀察他們的不同點，不少學生都會說這個胖，那個高的，等等。那么，我們老師可以問同學們是怎么得出結論的，這樣學生很容易知道是比較這個方法。在設計形容詞胖和瘦時，我們就不能讓學生到一起了，因為現在孩子的自尊心都強，女孩子和男孩子求苗條的欲望值都很高，如果用這樣的方法來講解的話，孩子的比較級是學會了，但是可能有的孩子自尊心會受到一點打擊，所以我們教師做個有心人，利用簡筆畫來對有些形容詞進行滲透。比如，“fat”胖這個詞，我們教師可以在黑板上，畫幾個圈來勾出兩個小豬來讓學生進行比較，胖胖的小豬很可愛，學生會喜歡，而且學生也對教師的繪畫水平也深感佩服！

二、用比喻手法渲染語法在學好英語中的作用

我們把英語知識可以比喻成一棵樹，樹根比喻成語法，樹干比作句子，樹枝比作短語，樹葉比作單詞，單詞由字母組合而成。我們教師可以一邊說一邊用粉筆在黑板上繪出這棵樹，觀察這棵樹，如果樹葉落了，只要樹沒有死即樹根還活著，可以長出來葉子，但是樹根死了，這棵樹的命運會怎么樣呢？教師可以沉默一會讓學生一起回答。在我的語法課上學生回答的聲音齊而且響亮。這在學生的腦海中蕩起了學習英語的興趣，同時也對語法知識的學習也暗暗加大了決心。

三、勤編口訣，使語法學習易記憶

編一些便于記憶的語法口訣可以讓枯燥、難懂的語法知識變得活靈活現，生動有意義。比如，感官使役動詞在主動和被動語態中的用法是一大難點，有人編了這樣的口訣：一感(feel)，二聽(hear， listen to)，三使(make， let， have)，四看(look at， see， watch， notice)這些動詞真奇怪，to在句中像妖怪；主動句里它走開，被動句里它回來；動詞let要除外，to詞可來可不來。這個口訣，方便了學生記憶。再如，動詞不定式(to do)的用法，很多同學在否定等形式中屢屢犯錯，如果編個口訣，記憶起來也方便了很多：不定式，有標記，to與動詞連一起；not加上不定式，否定結構要牢記；疑問詞與不定式(what，where，when，how等加to do)，構成短語有意義。

四、交際教學法

交際教學法是教師較常使用的英語語法教學方法之一，教師充分運用新目標教材的實用性，通過設置與教學內容相關的情景與學生進行英語互動交流，在聽說讀寫的過程中進行語法的學習。除了日常的對話，教師還可以給出相關話題讓學生在課堂上討論，在講授一般現在時的時候，可以讓學生以“My favorite film/star/book”為題進行口頭或筆頭訓練，讓學生在學習英語的日常表達時掌握某種特定的語法結構，或者根據教學內容課堂即興發揮情景教學，如在教授“Is this your pencil”這一單元時，第一階段的學習，教師可以在課堂上將學生的物品如尺子、書、文具盒等收集到講臺上，讓學生學習這些物品名稱的英語表達，并請學生上臺確認這些的物品的主人來練習以下基本的語法結構：

What’s this in English？What’s that in English？

It’s a/an…

My friend is…

This is her/his.

要求學生學會寫“尋物啟事”和“失物招領”，從而掌握下列基本語法：

Lost and found

Is this your…

Is that your…

Please call…Phone 855-943.

在日常交際中學習英語語法，既高效又實用，學生學習興趣較大，并且還能現學現用，加強學生的英語聽說訓練，符合新目標初中英語教材對加強學生的英語交際能力培養的要求。

五、通過生活情景幫助語法教學

教師可以運用情景效果，講解語法結構。語法與交際相結合進行操練，人們的交際活動總是在一定的情景中進行的，特定的語言情景決定著人們的思想表達和呈現，所以，要使學生更好地使用英語句型結構和語法規則，可以進行情景對話等實際環境教學，在特定的言語情景中，學生可以更好地進行思維組織，理解具體情景中語言的運用方法，激發其表達思想的欲望，培養其運用英語的表達能力。教師要合理利用身邊任何可以利用的事物、實物等，創立良好的語言對話情景，分析語法結構。

[1]胡宗朝.提高初中英語語法教學的有效途徑[J].科教文匯，2009，(12).