淺談小學科學教學中學生動手能力的培養(yǎng)

◆李 燕

(江蘇省揚州市廣陵區(qū)新壩中心小學)

淺談小學科學教學中學生動手能力的培養(yǎng)

◆李 燕

(江蘇省揚州市廣陵區(qū)新壩中心小學)

小學科學教學的教學效果不高的原因很多，教學中要從學習實際出發(fā)，加強實驗教學，培養(yǎng)學生動手能力，讓學生在實驗中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動手能力。

小學科學 動手能力 培養(yǎng)

小學科學作為小學的一門重要學科,在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和學生的動手能力,具有十分重要的作用。學校應該把科學教學作為重要學科，加強檢查和督促，重視科學教學，讓科學教學起到應有的作用。

一、小學科學教學存在問題與表現(xiàn)

在習慣上，小學科學一直被認為是小學科,是副科，不參加升學考試。所以,許多學生并不重視小學科學的學習,老師和家長也只看重學生語文、數(shù)學和英語的學習。科學課在學生心里并不是一門主課，只是副課而已。這是很多家長和學生的對于科學課的認識，在思想上不重視科學課，缺少對課堂常規(guī)的管理，造成科學課堂的混亂和低效。小學科學教學存在許多需要解決的問題。

1．科學課堂缺少交流，上課是滿堂灌。許多小學的的科學課堂，學生沒有養(yǎng)成良好的交流習慣，要么是老師一言堂，要么就是瞎討論，討論也沒有明確的主題，也是亂說一通。有時候課堂里的交流討論常常處在一種無序的、失控的狀態(tài)。應該要改變這種無序的課堂狀態(tài)，幫助學生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

2．很多家長都覺得科學是所謂的副課，在思想上就不予重視，往往會影響學生對科學課的認真態(tài)度。所以，教師要讓學生認識到科學技術對國家發(fā)展的重要性，科學是我們不容忽視的重要學科。幫助學生認識學好科學課的重要性，消除科學課是副課的錯誤想法，提高學生和家長對科學課的重視程度。

3．課堂缺乏動手機會。小學的科學教學往往滿足于學生聽道理，學生背現(xiàn)象，不去培養(yǎng)學生的動手能力，突出的邊縣在科學學習中不重視實驗，對教材中安排的科學實驗教師在教學時，老師也很少按教學要求安排學生做好實驗，科學實驗流于形式。

4．學生學習科學知識缺乏細心研究的習慣。學習很馬虎,缺乏安靜的去品讀科學家們真實的研究科學過程，去真實的感受科學家們艱難的實驗過程，感受科學研究的復雜繁瑣。

二、小學科學教學中學生動手能力的培養(yǎng)

1．認真做好科學實驗，小學科學教學不能只滿足于把課本上完，更主要的引導學生做好科學實驗，教會學生在實驗中學會觀察實驗的現(xiàn)象，學會對實驗現(xiàn)象去分析、去思考。在實驗中，學生學會對實驗的準備，學會相互幫助，學會觀察、理解科學家實驗的艱苦。例如，在教學“使沉在水中的物體浮上來”這一教學內(nèi)容時，可以安排學生做實驗,要學生自己先準備實驗器材和原料，學習把自己的實驗結果在小組做演示，并說出自己的餓實驗結論。有一個同學準備的實驗很簡單,就是把一支粉筆放入水中，粉筆很卡就沉下去了，同學們都哄堂大笑。我問：“同學們,你們?yōu)槭裁葱Π。俊蓖瑢W說：“我們的實驗是讓沉下去的物體浮上來，可他這沉在水中的物體不能浮上來的。”當主動做實驗的同學看著我的時候，眼睛里很委屈。于是，我就讓他到臺上來，把實驗做給大家看。結果，粉筆放入水里后，先是浮起來，后又沉下去。同學們報以熱烈的掌聲。而他也在掌聲中得到了自信！

2.小學科學實驗應該規(guī)范，要求學生必須按實驗步驟去完成，養(yǎng)成良好的科學研究習慣。第一步，要求學生做好實驗準備，準備好實驗器材和實驗材料。第二步是做好實驗觀察，記錄下實驗中的現(xiàn)象和變化。第三步是處理信息資料：或作出統(tǒng)計，或制成圖表。第四步就是加工信息資料。一位老師在教學《米的研究》時，他大膽地放手，讓學生自主合作，分組分類收集資料、分析資料、整理資料。同學們有的上網(wǎng)查資料，有的去采訪農(nóng)民伯伯，有的去采訪超市的導購員。

3．把課堂教學與實驗結合起來。教學與實驗教學要結合起來，才能有更好的教學效果。例如 ,在《我們是小小科學家》的教學中,先組織學生討論。

師：同學們，今天我們來學習做一名小小科學家。你知道科學家都是怎么樣來做研究的嗎？你知道哪位科學家的研究過程嗎？老師看誰說的最好，下面，開始討論吧！

生1：就是提出問題在想辦法解決問題

生2：科學家的研究過程就是提出問題——猜想假設——做實驗來證明問題——最后解決問題。

師：剛才這兩位同學說的都非常的好，這就是科學家的研究過程，看來呀，你們就是小小科學家了，你們真是了不起呀！

接著要學生發(fā)表自己的意見，可以收到很好的教學效果。

4．教師要做好學習指導。科學教學中，老師要做好教學指導，注意身教重于言教對學生的影響，應及時表揚，樹立榜樣人物，不斷的激勵學生。讓學生體會到課堂是師生交流的場所，是學生用心思考的地方，所有的實驗和討論都應該在安靜的狀態(tài)下完成。

例如，《我們是小小科學家》教學過程中，要加強學生的學習指導，引導學生聯(lián)系自己的實際,談自己的學習體會和學習的打算,引導他們從小就培養(yǎng)自己的科學素質(zhì)。

小學科學教學要從學習實際出發(fā)，加強實驗教學，培養(yǎng)學生動手能力，讓學生在實驗中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動手能力。

[1]羅吉倫.小學科學教學中學生動手操作能力培養(yǎng)初探[J].教育實踐與研究，2010,(7).