談中小學教學管理人員的信息素養(yǎng)

◆高 穎

(吉林省松原市油區(qū)教育處)

談中小學教學管理人員的信息素養(yǎng)

◆高 穎

(吉林省松原市油區(qū)教育處)

隨著信息化時代的到來，信息化教學管理成為常態(tài)化教學管理模式。在中小學教學管理中，信息已不再以單純的技術(shù)形態(tài)出現(xiàn)，而是以信息意識、信息知識、信息能力和信息倫理四大信息素養(yǎng)存在。盡管信息素養(yǎng)仍然是中小學教學管理人員的軟肋，在日常教學管理中信息技術(shù)的應用還不夠廣泛，應用效果還并不理想，但隨著教學軟、硬件設(shè)施的整體提升，信息素養(yǎng)將成為中小學教學管理人員的必備素質(zhì)之一。

中小學教育 教學管理 信息素養(yǎng)

信息是21世紀最重要的社會資源。在教育領(lǐng)域，信息不僅僅被當作教學資源應用于日常教學中，信息素養(yǎng)還作為教學管理人員的必備素質(zhì)成為教師職業(yè)素養(yǎng)的一項重要內(nèi)容。信息素養(yǎng)是指人們行之有效的合法地搜索、篩選、管理、使用并創(chuàng)造信息的一種能力。信息素養(yǎng)是由四大要素構(gòu)成的，即信息意識、信息知識、信息能力和信息倫理。以教師的職業(yè)特點來看，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升是極其重要的。教師作為信息素養(yǎng)提升的主體，各要素的相應標準也體現(xiàn)了教育的職業(yè)特性。但在現(xiàn)實中，尤其對于信息技術(shù)相對落后的地區(qū)，信息素養(yǎng)還沒有被廣大教學管理人員所接受，也尚未形成常態(tài)化的應用模式。

一、中小學教學管理人員信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

在今天，信息素養(yǎng)成為中小學教學管理人員的必備技能，但在實際應用中仍然存在各種各樣的問題。

(一)信息意識淡薄

信息意識是指教師獲取有效信息的主觀意識，包括從哪些渠道搜集、篩選信息，分析不同信息的內(nèi)在聯(lián)系，與教學的內(nèi)在關(guān)系等。目前，中小學教學管理人員普遍信息意識淡薄，甚至絕大多數(shù)教學管理人員沒有的過信息素養(yǎng)這個概念，對信息在教學中所起的作用也不甚了解，尤其在我國信息技術(shù)相對落后的地區(qū)，教師們?nèi)匀徊捎脗鹘y(tǒng)的粉筆加黑板模式，而對于信息技術(shù)在教學活動中的應用相對陌生，甚至一些教師根本沒有在教學中應用過多媒體技術(shù)。

(二)信息知識匱乏

信息知識是指教師所獲取的信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息安全等知識。中小學教師對信息知識的了解相對匱乏，在日常工作中對信息技術(shù)專業(yè)術(shù)語、計算機相關(guān)知識、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識等信息知識的接觸較少，雖然對WORD、EXCEL、PowerPiont等日常應用軟件并不陌生，但還達不到熟練應用的程度，而對于計算機和網(wǎng)絡(luò)安全知識的了解更是少之又少。

(三)信息能力偏弱

信息能力則是指教師將信息技術(shù)應用到日常教學中的一種能力，是對教師信息技術(shù)與教學技能整合能力的考察。由于中小學教師信息意識淡薄、信息知識匱乏，導致其信息能力也相對偏弱。主要體現(xiàn)在與教學相關(guān)信息的處理能力上，如通過網(wǎng)絡(luò)、教育專業(yè)數(shù)據(jù)庫獲取信息的教師并不多，而大部分教師仍然習慣通過紙質(zhì)圖書、電子圖書、與同事交流等傳統(tǒng)渠道來獲取信息；在課件的制作方面，很多教師選擇直接應用教材配套光盤中提供的課件，或直接從互聯(lián)網(wǎng)下載現(xiàn)成課件，而運用多媒體技術(shù)對課件進行二次開發(fā)的情況較為少見，嘗試自己制作課件的教師更在少數(shù)。絕大多數(shù)教師對于信息技術(shù)與教學內(nèi)容的整合并不了解，除應用現(xiàn)成課件教學外，在教學過程中極少用到多媒體技術(shù)。而雖然很多教師利用業(yè)務時間瀏覽網(wǎng)絡(luò)，也搜集到一些教學相關(guān)知識，但真正應用到教學中卻極其少見。

(四)缺乏信息倫理

信息倫理是基于教師的職業(yè)素養(yǎng)，尤其對負面信息的篩選是否到位的考驗。中小學教師在日常工作中需要引用參考文獻的機會不多，但在引用參考文獻時，很多教師并沒有及時注明引用出處的習慣，尤其對于學生來講，沒有起到良好的示范作用，導致很多學生從小養(yǎng)成了引用文獻而不加注明的習慣；另一方面，對于網(wǎng)絡(luò)上一起負面信息，絕大多數(shù)教師采取了不問不答的策略，學生受負面信息影響，只要不向教師提問，教師便不主動作答，也不主動提示學生，沒有想到負面信息篩選過濾的作用。

二、中小學教學管理人員信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的原因分析

首先，中小學教師的信息技術(shù)培訓不到位，這是導致中小學教學管理人員信息素養(yǎng)不足的主要原因。由于信息技術(shù)并不直接與教學效果相關(guān)，很多教師信息技術(shù)培訓流于形式，而對培訓效果的回訪也不及時，其結(jié)果就是只在不斷重復培訓，而沒有實際效果。加之絕大多數(shù)教師認為信息技術(shù)與自己日常工作相距甚遠，很可能造成學非所用的結(jié)果，因而沒有足夠重視這門技術(shù)的學習，導致信息技術(shù)培訓成為名副其實的“軟肋”。

其次，學校對教學管理人員的信息素養(yǎng)考核“重形式、輕內(nèi)容”，這是導致當前很多中小學教師對自身信息素養(yǎng)不夠重視的主要原因。學校往往將多媒體課件在教學中的應用、教師熟練使用信息技術(shù)軟件等硬性指標作為考察中小學教學管理人員信息素養(yǎng)的必備條件，但卻忽略了多媒體課件的二次開發(fā)、信息技術(shù)軟件在搜集、篩選信息中的作用等軟件性指標，以及教師信息素養(yǎng)提升等問題。

第三，教師對信息技術(shù)對教學活動設(shè)計、教學模式良性發(fā)展等問題的認識不夠，絕大多數(shù)教師只是機械地將粉筆與黑板呈現(xiàn)出的板書內(nèi)容通過多媒體課件展現(xiàn)出來，而并沒有將信息技術(shù)切實應用到教學活動中，更沒有發(fā)揮信息技術(shù)的直正用途為教學活動增輝。

三、中小學教學管理人員信息素養(yǎng)提升路徑的優(yōu)化

中小學教學管理人員的信息素養(yǎng)存在信息意識淡薄、信息知識匱乏、信息能力偏弱、缺乏信息倫理等現(xiàn)狀。究其根源是由于信息培養(yǎng)培訓不到位、學校對教學管理人員的信息素養(yǎng)都要只重形式輕視內(nèi)容、教師對信息技術(shù)在教學活動中的重要作用認識不夠等原因造成的。要優(yōu)化中小學教學管理人員信息素養(yǎng)提升的路徑，還需要從多層面、多角度來解決。

(一)注重引導，強化培訓

提升中小學教學管理人員的信息素養(yǎng)還需要依靠培訓和政策引導。加大對中小學生教學管理人員信息素質(zhì)培訓，在擴大培訓面的同時，加強集中培訓的頻次和深度，旨在引導教師運用信息技術(shù)，培養(yǎng)其信息意識、豐富信息知識，強化信息的處理能力。

(二)校本研修，營造氛圍

任何一項制度要形成長效機制，都需要營造相應的氛圍。對于中小學教學管理人員的信息素質(zhì)提升也需要營造相應的氛圍。在這方面，學校應當承擔主導作用。一方面，撥付專項經(jīng)費用于教師信息技術(shù)培訓，以教研組為單位，每個小組安排一位信息素養(yǎng)高的教師，通過教師交流帶動整組教師的信息素養(yǎng)提升，同時組織校內(nèi)課件制作等信息技術(shù)競賽形式，強化教學管理人員的信息意識和信息倫理；另一方面，通過校本研修的形式，鼓勵教師進行課件開發(fā)、學術(shù)研究，對有研修成果的教師予以獎勵，營造信息素養(yǎng)提升的氛圍。

(三)提高認識，自我管理

要提升信息素養(yǎng)還需要教學管理人員主動意識到信息素養(yǎng)的重要性，從自我管理入手。根據(jù)自身需求合理安排學習時間，尤其在教學活動設(shè)計中運用信息技術(shù)而不僅僅是將教學活動換一種表現(xiàn)形式，而是發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使教學活動更加生動形象，切實提升教學效果。學校通過政策引導，營造信息素養(yǎng)提升的氛圍，使教師切實認識到信息素養(yǎng)對自身職業(yè)素養(yǎng)的提升作用，以及信息技術(shù)在未來教學模式發(fā)展中的重要作用及發(fā)展趨勢，使教師從思想意識的高度認識到提升自身信息素養(yǎng)已成為教師職業(yè)生涯的一項必備技能。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息廣泛存在于互聯(lián)網(wǎng)、移動網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)領(lǐng)域，并且逐漸向生活化、常態(tài)化發(fā)展。無論從中小學教學管理人才培養(yǎng)角度，還是從中小學教育的長期發(fā)展來看，提升教師的信息素養(yǎng)都是一項長期工程，也是未來教育發(fā)展的趨勢。

[1]徐斌.“電子書包”挑戰(zhàn)教師信息素養(yǎng)[J].上海教育科研，2014，(06)：52-53.

[2]楊聰慧.中小學教師信息素養(yǎng)與教學效能感的相關(guān)性研究[D].遼寧師范大學，2015.