淺談初中生數學自主學習能力的培養

◆李春旭

(吉林市第九中學)

淺談初中生數學自主學習能力的培養

◆李春旭

(吉林市第九中學)

初中階段是學生學習的過渡階段，也是關鍵階段。在這一階段中，初中生的學習習慣，學習態度，學習能力會受到多種因素的影響。其中，受影響最明顯的便是初中生的自主學習能力。以數學教學為例，在結合自主學習的概念、特點、影響因素等方面的基礎上，深入分析了培養學生自主學習能力的有效措施。

初中數學 自主學習能力 概念 特點

數學學科教育是中學教育的重要組成部分，它是公民綜合能力發展的需要，也為公民的進一步發展奠定了良好的基礎。由此可見，數學學科教育的重要性。而初中數學教學活動主要是為了培養學生的邏輯思維能力，幫助學生養成運用理論知識解決實際問題的能力。自主學習能力的培養主要是指在教師的指導下，學生依靠自己的努力逐漸養成自主學習，自主探究，努力獲取知識的行為習慣。那么，教師應如何指導學生養成良好的自主學習習慣，提升該能力呢？

一、自主學習的概念及特點論述

筆者結合自身的教學經驗歸納總結了自主學習的概念，以及學生容易陷入的概念誤區。

自主與接受是相對詞語，而自主學習是與傳統接受性學習相對的一種現代的學習方式，這種方式中學生是主體，學生學習的主動性充分發揮。學生會通過自主的分析、探究、討論、歸納、總結，獲取知識。

對初中數學而言，自主學習更多的是強調學生在目標的指引下，教師的指導下自主制定學習計劃，合理安排數學學習內容，總結數學學習方法，并結合自我控制和學習效果評價，及時調整數學學習進度，最終養成良好的學習態度和學習習慣，在掌握原有學習能力的基礎上予以提升。

那么，是不是我們就需要完全拋棄傳統的被動接受型學習方法，只依靠自主學習？其實不然。我們所說的依靠自主學習，拋棄被動接受學習是指改變那種“過于強調被動接受學習”的傾向，而不是完全否定接受學習方式。這是學生以及教師們在提倡自主學習過程中容易陷入的誤區之一。

第二個誤區在于有的學生把自主學習與自學混為一談。在自主學習中，教師能夠發揮自身指導作用，而自學則完全強調了學生自身，忽略甚至否定了教師的作用。雖然這兩者有相似之處，但是卻不能完全等同。

筆者結合自己的實際教學經驗認為，自主學習和自學是有一定差別的，兩者不能夠完全等同。在培養學生自主學習能力的過程中，老師的指導性作用不能完全忽略，自主學習是老師的示范引導和學生自主探究的完美結合。對于初中生的數學學習來講，自主學習是在學習目標的引導和老師的積極引領下，自主制定數學學習計劃、安排數學學習活動、總結數學學習方法，并結合自我控制和學習效果評價，及時地調整學習狀態和學習內容，從而形成良好的數學學習習慣，掌握一定的數學學習能力。

其實，圍繞著初中數學自主學習的概念，我們可以將初中數學自主學習的特點概括為三點：主動探究，循序漸進，積極高效。這幾點在初中數學自主學習過程中有著重要的體現。

二、培養初中生數學自主學習能力的問題

1.初中生自主學習意識淡薄

受傳統應試教育的影響，大部分學生其實都沒有強烈的自主學習的意識。他們樂于按照教師的引導按部就班的進行學習，很少會主動探究數學知識的未知領域。而教師也沒有強調自主學習的重要性。這就導致大部分學生自主學習意識淡薄。因此，當教師突然引入自主學習理念，倡導學生進行自主學習時，往往會造成一部分學生迷惘而不知所措，自己的學習習慣和學習方法被打亂之后往往不知道該如何下手。所以，教師有必要在日常教學活動中滲透自主學習理念，提升學生自主學習能力。

2.初中生沒有掌握恰當的方法

在筆者隨機調查的過程中，有一部分學生反映自己自主學習的效率比較低，不能跟上班上其他學生的步伐。通過溝通交流筆者發現，這部分學生所謂的自主學習就是不聽教師的指導，完全依靠自己，根據自己的所思所想為自己制定學習計劃和學習內容。這種自主學習恰好陷入了“自主學習=自學”的誤區。這部分學生忽略了教師在其中的作用，完全依靠自身是不對的。除此之外，還有一部分學生反映，在自主學習的過程中遇到不會的問題時就跳過，當問題越攢越多時就會產生抵觸心理。這些都是學生沒有掌握恰當學習方法的表現。

3.初中生自主學習的時間較少

其實，在筆者看來，在學生自主學習的過程中存在最嚴峻的問題便是學生自主學習的時間與機會少之又少。還是受應試教育的影響。教師要在短暫的45分鐘教學時間內向學生傳遞知識。在45分鐘內，學生既要聽教師講課，又要有反思總結的時間。而留給學生自主預習、自主探究的時間就會減少。如何協調好一節課學生自主學習與教師主動教學的時間，是數學教師需要思考的問題。

三、初中生數學自主學習能力培養的主要措施

1.從情感方面入手

親其師則信其道。平時數學教師需要注重對學生情感的投入，用真摯的情感打動學生，用高度的耐心去傾聽學生的訴求。在教學活動中，教師需要盡力為學生創造成功的機會，幫助學生建立在學習上的自信。在學生遇到困難之后，教師要適當的予以點撥。這樣學生就能感受到教師濃濃的關愛，在教師引導學生自主學習時，學生也能配合教師的工作。除此之外，教師還要正確對待學生的個體差異，讓不通過層次的學生都有發現自己見解的機會，尊重學生的差異性。

當然，滲透自主學習意識，讓學生能夠有極大的學習興趣是教師需要考慮的方面。教師可以從營造課堂氛圍；創設問題情境兩方面入手，吊足學生的胃口，讓學生進入欲罷不能的心理狀態。當學生在相對濃厚的課堂氛圍中感受到了學習數學知識的樂趣，那么便會主動去學習，主動去探究。

2.從課內方面入手

在提升學生自主學習能力過程中，教師的教學方法固然重要，我們也需要尊重學生的學習方法。例如，有的學生習慣借助圖形記憶數學知識；有的學生傾向于用概念解答數學問題；有的學生善于運用聽覺、視覺通道等。學生在自主學習過程中會表現出不同的學習習慣和學習方法，他們有的喜歡在競爭中學習，有的偏愛合作學習，有的能夠從學習本身感受到樂趣。指導自主學習不僅要鼓勵學生獨立且富有個性的學習，而且還需要倡導學生在探究中學習，經歷并且體驗探究的過程中。這樣，學生才能真正獲得較深的感悟和理解。

在課內指導學生自主學習的過程中，教師要根據教學的進度和學生的能力為學生制定相應的學習要求。例如，在開始階段，學生要具備五中基本能力：能夠理解概念并且熟悉背誦；能夠分析題干信息，并讀懂關鍵字句和符號標記；能用不同顏色勾畫出相關重點；能在審題的過程中閱讀三遍；能夠在教師的引導下獨立解答數學題。在課內教學過程中，教師要注意不斷地提升自身的“啟發”藝術技巧，激發學生的求知欲，剛開始教學時，教師可以自學提綱，到后面便引導學生讓學生自己出提綱，自己解題。在針對學困生時，教師要有意識地觀察他們看書和做練習題的狀態，從中發現問題并指導他們改正。

總而言之，對初中生來講具備獨立的學習的能力是非常必要的。這關乎他們今后的學習效率和學習習慣。作為一名合格的數學教師，應從學生的實際需求和未來發展等角度入手，真正認識到提升學生自主學習能力的重要性，并落實到實踐，讓學生能夠一步一步地改正自己錯誤的學習理念和學習方法，最終達到成功，樹立自信。

[1]張立輝.淺談初中生數學自主學習能力的培養[J].中國科教創新導刊，2010，(30).

[2]薛華彩.淺談初中生數學自主學習能力的培養[J].學周刊，2015，(02).

[3]彭向東.淺談初中生數學自主學習能力的培養[J].讀寫算，2015，(01).

[4]李洪旭.淺談初中生數學自主學習能力的培養[J].城市建設理論研究，2013，(02).