在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何找準(zhǔn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)

◆肖雅紅

(吉林省通化市東昌區(qū)金廠鎮(zhèn)中心小學(xué)校)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何找準(zhǔn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)

◆肖雅紅

(吉林省通化市東昌區(qū)金廠鎮(zhèn)中心小學(xué)校)

語(yǔ)文課堂教學(xué)、課程研究、課堂改革，都是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)研究的同時(shí)，探究語(yǔ)文教學(xué)的方式方法，使教師明確教學(xué)思路，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。

訓(xùn)練點(diǎn) 重點(diǎn)字詞 標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 典型句段

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)明確提出，語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程。所以，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的，應(yīng)該是提高語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。這就需要我們用足、用好教材所提供的資源，找準(zhǔn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)。那么，如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中找準(zhǔn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)呢？

一、緊扣重點(diǎn)“生字詞語(yǔ)”，找訓(xùn)練點(diǎn)

字詞是閱讀、寫作的基石，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基石。字詞的理解和運(yùn)用，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、理解能力上向來(lái)起著不可忽視的作用。例如，二年級(jí)上冊(cè)《我們成功了》一課中“不約而同”一詞，當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下理解了這個(gè)詞以后，才能更加深刻地體會(huì)到，申奧成功人們的激動(dòng)和興奮。教學(xué)中，我們應(yīng)充分重視字詞這一語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練，并把它放在首要位置。

二、根據(jù)特殊的“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”，找訓(xùn)練點(diǎn)

標(biāo)點(diǎn)在語(yǔ)言文字中起著舉足輕重的作用，它除了表示停頓時(shí)間的長(zhǎng)短以外，有的標(biāo)點(diǎn)還隱含著特定的意思，需要教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析、思考、想象，挖掘其內(nèi)在的特殊含義，以加深對(duì)文本的進(jìn)一步理解。例如，《地震中的父與子》一課中“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)”，我在聽(tīng)課時(shí)，聽(tīng)到一個(gè)學(xué)生這樣讀(不停頓讀)，老師可以抓住這一生成點(diǎn)，引導(dǎo)讀出逗號(hào)的停頓，然后再體會(huì)，才能體會(huì)出時(shí)間漫長(zhǎng)和過(guò)程的艱辛。

三、抓住典型的“句式和段落”，找訓(xùn)練點(diǎn)

在進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練時(shí)，教材中一些典型的句式和段落結(jié)構(gòu)，是訓(xùn)練學(xué)生“句、段”學(xué)習(xí)的范本，我們應(yīng)該充分利用。比如一些基本句式：疑問(wèn)句、反問(wèn)句、比喻句、排比句；一些基本的段落形式：總分結(jié)構(gòu)，并列結(jié)構(gòu)；以及對(duì)一些特定事物的描寫方法：細(xì)節(jié)描寫，心理活動(dòng)描寫等。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)于規(guī)范學(xué)生的表達(dá)，提高學(xué)生的寫作能力起著重要的作用。例如，在聽(tīng)一位老師執(zhí)教《橋》一課中。“像潑。像倒。”這樣的短句子是微型小說(shuō)的表達(dá)特點(diǎn)，同時(shí)作者用這樣的手法渲染當(dāng)時(shí)的緊張氛圍。這就是非常好的訓(xùn)練點(diǎn)。

四、尋找文本的“矛盾沖突點(diǎn)”，找訓(xùn)練點(diǎn)

教材往往揭示了一些矛盾沖突，抓住這些矛盾之處，使之成為一個(gè)個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，既抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又是對(duì)課文內(nèi)容和語(yǔ)言進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，從而激活學(xué)生的探究性思維。例如，《白鵝》一課中是運(yùn)用貶義詞來(lái)表達(dá)對(duì)白鵝的喜歡，這是非常典型的表達(dá)手法。教師就可以圍繞這點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

五、挖掘文本深處的“空白點(diǎn)”，找訓(xùn)練點(diǎn)

文章的敘述描寫總是有其藝術(shù)特點(diǎn)，或“一波三折”，或“含蓄深刻”，或“意蘊(yùn)深遠(yuǎn)”……需要讀者在讀文章時(shí)精心思考，才能讀懂蘊(yùn)藏在內(nèi)容和文字背后的東西。而這一個(gè)個(gè)所謂的空白點(diǎn)，就可以成為訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言和思維的一個(gè)個(gè)契機(jī)。找到這樣的空白點(diǎn)，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，就能成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練的點(diǎn)。下面我以四年級(jí)上冊(cè)17課《長(zhǎng)城》為例，從前面講的幾個(gè)角度去梳理能找到11個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，分別是：

1.結(jié)構(gòu)：通篇先寫見(jiàn)聞后寫聯(lián)想，這是文本在結(jié)構(gòu)上最大的特點(diǎn)。

2.章法：這篇文章的章法就是典型的“起承轉(zhuǎn)合”。

3.語(yǔ)言：《長(zhǎng)城》的話語(yǔ)風(fēng)格可以概括為兩個(gè)關(guān)鍵詞，第一是“平實(shí)”，第二是“精確”。

4.標(biāo)點(diǎn)：全是逗號(hào)、句號(hào)、逗號(hào)、句號(hào)，中間倒是出現(xiàn)過(guò)兩個(gè)頓號(hào)，不曾出現(xiàn)一個(gè)嘆號(hào)。長(zhǎng)城的靜默，才能顯出它的雄偉和煌宏。因此，文本這種情感基調(diào)是最切合長(zhǎng)城的特征的。

5.表達(dá)：觸感加聯(lián)想還原。

6.句法：最有特點(diǎn)的是它的數(shù)據(jù)說(shuō)明。

7.資料：這一課的后邊安排的選做題、資料袋，都是建議學(xué)生搜集長(zhǎng)城的故事、傳說(shuō)和圖片資料，可以充分利用這一形式，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，并通過(guò)資料的搜集、整理、運(yùn)用提升學(xué)生搜集信息、整理信息的能力。

8.長(zhǎng)城：寫長(zhǎng)城的空間之長(zhǎng)。還有時(shí)間之長(zhǎng)。

9.奇跡：第一是“氣魄雄偉”；第二是“構(gòu)造精巧”；第三是“施工艱難”；第四是“工程浩大”。

10.圖騰：從文化的角度看，“長(zhǎng)城”是中華民族的一個(gè)重要的歷史記憶和精神圖騰。

11.主題：主題是人民才是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力。

很顯然：第8條是涉及對(duì)長(zhǎng)城之長(zhǎng)的理解，屬于內(nèi)容和涵義層面的秘妙，語(yǔ)文特征不明顯；第9條涉及對(duì)“奇跡”內(nèi)涵的解讀，語(yǔ)文特征不明顯；第10條圖騰涉及長(zhǎng)城在文化精神層面上象征意義的解讀，語(yǔ)文特征不明顯；第11條是主題涉及對(duì)“懷古意蘊(yùn)”的現(xiàn)代闡釋，語(yǔ)文特征不明顯。通過(guò)上述分析和判斷，我們可以把后面4條情感目標(biāo)先拿掉。為什么要拿掉呢？因?yàn)槿宋男酝耆梢栽诼鋵?shí)工具性目標(biāo)的同時(shí)自然而然完成。

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，只有遵循語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，抓好語(yǔ)言訓(xùn)練，重視遷移應(yīng)用，才能真正減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使和諧高效的課堂教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)，最終達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。