學(xué)前教育不公平的社會表現(xiàn)及其解決機(jī)制

◆孫嘉瀾

(解放軍信息工程大學(xué))

學(xué)前教育不公平的社會表現(xiàn)及其解決機(jī)制

◆孫嘉瀾

(解放軍信息工程大學(xué))

針對學(xué)前教育不公平的社會表現(xiàn)及解決機(jī)制展開研究。認(rèn)為，我國學(xué)前教育不公平的社會表現(xiàn)有很多，主要體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：城鄉(xiāng)學(xué)前教育不公平；財(cái)政投入不足、不均；地區(qū)師資力量不平衡。在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)解決對策。希望通過本文的研究可以進(jìn)一步促進(jìn)我國的學(xué)前教育公平，進(jìn)一步豐富相關(guān)理論研究。

學(xué)前教育 不公平 社會表現(xiàn) 財(cái)政投入

近年來，教育公平無疑已經(jīng)成為學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)問題。學(xué)術(shù)界對教育公平的討論熱潮也在一定程度上引起政府的高度重視，由此亦采取了一系列促進(jìn)教育公平的有力舉措。教育公平應(yīng)從學(xué)前教育開始。美國為促進(jìn)學(xué)前教育公平，采取了很多有力措施，諸如促進(jìn)州際學(xué)前教育的公平、保障不同族裔間學(xué)前教育公平及實(shí)現(xiàn)不同家庭背景學(xué)生接受學(xué)前教育的公平等。在我國，同樣存在學(xué)前教育的不公平。這種不公平在一定程度上影響了學(xué)前教育的健康、長遠(yuǎn)、可持續(xù)發(fā)展。我國的學(xué)前教育不公平既有學(xué)校方面的表現(xiàn)，亦有社會方面的表現(xiàn)。本文主要針對學(xué)前教育不公平的社會表現(xiàn)進(jìn)行闡述。

一、學(xué)前教育不公平的社會表現(xiàn)

學(xué)前教育在教育供給鏈條上處于基礎(chǔ)的底端，學(xué)前教育在教育供給鏈條中的待遇不公。我國學(xué)前教育不公平的社會表現(xiàn)有很多，主要體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：

1.城鄉(xiāng)學(xué)前教育不公平

在我國，城鄉(xiāng)學(xué)前教育間存在很大不公平，具體表現(xiàn)為：(1)起點(diǎn)不公平：城鄉(xiāng)幼兒受教育權(quán)和入園機(jī)會的失衡加劇；(2)過程不公平：城鄉(xiāng)公共幼兒教育資源配置的巨大差距；(3)結(jié)果不公平：城鄉(xiāng)學(xué)前教育質(zhì)量的巨大懸殊。造成上述城鄉(xiāng)學(xué)前教育不公平的原因主要為：(1)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡是導(dǎo)致城鄉(xiāng)學(xué)前教育起點(diǎn)不公平的根本原因；(2)教育資源分配不均是導(dǎo)致城鄉(xiāng)學(xué)前教育過程不公平的重要原因；(3)農(nóng)村學(xué)前教育長期缺乏質(zhì)量監(jiān)管是導(dǎo)致城鄉(xiāng)學(xué)前教育結(jié)果不公平的障礙因素。城鄉(xiāng)學(xué)前教育不公平長期存在于我國，雖然通過多年努力，但仍未從根本上得以有效解決。為更好的促進(jìn)我國學(xué)前教育的公平發(fā)展，必須要有效解決我國城鄉(xiāng)學(xué)前教育不公平問題。

2.財(cái)政投入不足、不均

過去很長一段時間以來，我國在教育投入方面更多關(guān)注的是九年義務(wù)階段的教育，對于學(xué)前教育方面的投入明顯不足。據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，我國幼兒教育經(jīng)費(fèi)支出大約僅占據(jù)整個教育經(jīng)費(fèi)支出的1.3%。如此之低的教育經(jīng)費(fèi)支出嚴(yán)重約束了學(xué)前教育的健康、長遠(yuǎn)發(fā)展。據(jù)了解，國外很多發(fā)達(dá)國家在學(xué)前教育方面的教育經(jīng)費(fèi)支出均在3.0%以上。而法國及丹麥的學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)更占據(jù)整個教育經(jīng)費(fèi)支出的11.1%與10.6%。而在我國還存在另外一個現(xiàn)象：有限的教育經(jīng)費(fèi)大都流向那些示范幼兒園，最終致使很多私立幼兒園及農(nóng)村幼兒園僅可以獲得極少的教育經(jīng)費(fèi)支持，有的幼兒園甚至根本無法得到國家的教育經(jīng)費(fèi)支持。試想，在這樣的情況下，我國的學(xué)前教育怎能實(shí)現(xiàn)公平呢？

3.地區(qū)師資力量不平衡

學(xué)前教育質(zhì)量的提升，必須要擁有一支較高素質(zhì)的幼兒教師隊(duì)伍支撐。但是在我國，卻嚴(yán)重存在師資力量不平衡的問題。諸如，農(nóng)村幼兒教師的整體素質(zhì)明顯低于城市地區(qū)。西部地區(qū)的幼兒教師的整體素質(zhì)明顯低于東部地區(qū)。造成此種現(xiàn)象的原因有很多，但教師待遇差距是造成此種現(xiàn)象的主要原因。眾所周知，幼兒師資力量不平衡是造成學(xué)前教育不公平的重要原因。很多農(nóng)村地區(qū)的幼兒教師待遇非常低，為了尋求更好的待遇，很多農(nóng)村幼兒教師不惜一切代價涌向城市，最終造成城市地區(qū)的幼兒師資水平明顯高于農(nóng)村地區(qū)。而農(nóng)村地區(qū)的幼兒園由于缺乏幼兒教師，不惜聘請一些根本不具備幼師資格的人員擔(dān)任幼兒教師。而在我國，東部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好，幼兒教師的待遇也相對較高。因此，很多西部地區(qū)的幼兒教師也積極涌向東部地區(qū)，最終造成東西部地區(qū)間的學(xué)前教育師資力量不平衡。

二、學(xué)前教育不公平社會表現(xiàn)的解決機(jī)制

為有效解決我國學(xué)前教育不公平的社會表現(xiàn)，特提出如下幾點(diǎn)發(fā)展建議：

1.有效解決城鄉(xiāng)學(xué)前教育不公平問題

城鄉(xiāng)學(xué)前教育不公平問題是學(xué)前教育不公平的重要社會表現(xiàn)。為促進(jìn)我國學(xué)前教育的統(tǒng)籌發(fā)展，盡可能實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)前教育的公平，具體可從如下幾個方面入手：(1)積極采取有效措施促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的最大化普及，讓農(nóng)村的每一位幼兒均可以享受到學(xué)前教育的基本權(quán)利。最終，有效促進(jìn)我國城鄉(xiāng)學(xué)前教育起點(diǎn)實(shí)現(xiàn)公平。(2)在物力及人力資源配置方面對城鄉(xiāng)學(xué)前教育實(shí)施改革，積極提升農(nóng)村幼兒園的辦學(xué)條件及幼兒教師的教育教學(xué)水平，從而在一定程度上促進(jìn)我國城鄉(xiāng)學(xué)前教育過程實(shí)現(xiàn)公平。(3)不斷加強(qiáng)對農(nóng)村幼兒園的教育質(zhì)量及具體課程開展實(shí)施監(jiān)管，不斷提升農(nóng)村幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的質(zhì)量，盡可能保證城鄉(xiāng)學(xué)前教育在教育結(jié)果方面實(shí)現(xiàn)公平。只要能認(rèn)真做到上述三點(diǎn)，我國城鄉(xiāng)學(xué)前教育的不公平表現(xiàn)定然會進(jìn)一步縮小。

2.有效解決財(cái)政投入不足、不均問題

在上述論述中已然提及到，我國在學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)支出方面嚴(yán)重不足，在一定程度上限制了學(xué)前教育的健康、長遠(yuǎn)發(fā)展，進(jìn)一步加劇了學(xué)前教育的不公平。基于此種情況，我國應(yīng)進(jìn)一步加大學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)支出，讓教育經(jīng)費(fèi)更好的滿足學(xué)前教育發(fā)展的需要。在筆者看來，學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)的財(cái)政投入應(yīng)占到教育經(jīng)費(fèi)支出的 5%，不論是示范幼兒園、優(yōu)質(zhì)園，亦或農(nóng)村幼兒園、普通園，均應(yīng)平等接受國家的教育經(jīng)費(fèi)資助。只有國家將學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)平等的分布于各幼兒園，才可能讓幼兒園獲得平等競爭的機(jī)會，獲得公平發(fā)展的機(jī)會，才更有利于盡早實(shí)現(xiàn)我國的學(xué)前教育公平。總而言之，我國加大學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)支出，有效解決財(cái)政投入不均是當(dāng)下及未來必須要盡快解決的問題，它可以有效促進(jìn)我國的學(xué)前教育公平。

3.解決地區(qū)間師資力量不平衡的問題

學(xué)前教育師資力量不平衡是造成學(xué)前教育不公平的重要原因。為有效解決地區(qū)間的學(xué)前教育師資力量不平衡問題，我國必須要不斷提高農(nóng)村地區(qū)幼兒教師的工資待遇水平，提高西部地區(qū)的幼兒教師工資待遇水平。最終讓農(nóng)村幼兒教師的待遇和城市幼兒教師的待遇相當(dāng)，讓西部地區(qū)幼兒教師的待遇和東部地區(qū)的幼兒教師待遇相當(dāng)。工資待遇水平提高之后，可以幫助農(nóng)村地區(qū)及西部地區(qū)更好的留住優(yōu)秀幼師人才，同時也可以吸引更多高素質(zhì)的幼師更加積極的涌向農(nóng)村地區(qū)和西部地區(qū)。除此之外，國家還應(yīng)明令禁止幼兒園招聘一些不具備幼師資格的人員從事幼師職業(yè)。應(yīng)該建立學(xué)前教育師資獲得較穩(wěn)定身份的機(jī)制。這樣的做法是對學(xué)前教育的一種負(fù)責(zé)，同時也是促進(jìn)學(xué)前教育公平的重要舉措之一。

三、結(jié)語

學(xué)前教育的不公平會產(chǎn)生很多危害，對幼兒的個體發(fā)展及我國教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展均會產(chǎn)生很多不利影響。基于此種情況，我們有必要進(jìn)一步加大對學(xué)前教育不公平社會現(xiàn)象的研究，從而提出有效解決對策。我國的學(xué)前教育不公平還有很多社會表現(xiàn)，在此不再做詳細(xì)論述。總而言之，學(xué)前教育的不公平嚴(yán)重影響了我國的學(xué)前教育健康、長遠(yuǎn)發(fā)展，對于這種不公平的社會表現(xiàn)我們必須要予以充分重視，并采取積極有效措施予以解決。唯有如此，我國的學(xué)前教育公平方能真正得以實(shí)現(xiàn)。

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