談地理生態課堂

◆曲麗波

(吉林省長春市第一〇四中學校)

談地理生態課堂

◆曲麗波

(吉林省長春市第一〇四中學校)

地理生態課堂充分結合當前教育新理論和學科教學現狀，在教學方式、學習內容、活動載體等諸多方面進行了一系列的優化和整合，它將極大地促進學生個體的健康發展，在課堂教學改革和創新中煥發出強大的生命力。

地理生態課堂 導入 活動 評價 發展

地理課堂是由教師、學生、課程資源、環境四因素交互作用而形成的“生態系統”，以生態學理論為基礎，構建符合學生個體發展的生態課堂，是進一步加強初中地理教學的必然要求。地理生態課堂追求的是在教學實踐中，用最少的時間，最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，以實現既定教學目標。如何構建地理課堂教學的生態模式，讓地理課堂煥發出強大的生命活力呢？

一、導入激情，烘托氣氛

通過播放與該課內容相關的歌曲來導入，能讓學生在愉悅的學習氛圍中對新課產生吸引力，同時，歌詞的內容也可以輔助教學。與各地自然環境特征密切聯系的地域文化形式之一—歌曲，不但在旋律上富有地方特色，對學生起到怡情的作用，而且所涉及的自然風光景致以生動形象的方式呈現在學生面前，對于學生充分了解一個地區的突出特征是任何空洞的說教所無可比擬的。

一些能夠代表地域特征的景觀圖片，配上與主題相適應的音樂，精心設計好播放形式，也會與歌曲一樣吸引學生，同樣能起到調動情緒、加強理解的作用。

上課前以生動活潑的flash故事引入，一定很適合當今學生的口味。flash以它簡潔的圖畫，詼諧幽默的敘述，夸張的表達方式一下子就會抓住學生的心，吸引他們的目光停留在屏幕上，進而帶著強烈的求知欲關注下面將要學習的內容。

二、設計活動，廣泛參與

1.設計多種活動方式

地理生態課堂，教師應根據學生的學習需求來設計教學活動。在小組合作探究中應該滿足每個組都得分的愿望，充分調動組員參與的積極性。例如，在《青藏地區》的課堂教學中，我設計了第一道闖關題目—“齊心協力”。6個問題的設置都是圍繞青藏地區的自然環境特點展開，結果在課堂上，每一個小組都認真對待，回答快速有序，課堂氣氛緊張而熱烈。生態活動設計還要體現在各組之間問題的比較上，讓各組在競爭的過程中增進彼此了解，在更多層面獲得不同的收獲。所以本節課第二關命名為—“各顯神通”，圍繞的問題是在了解地形特征基礎上研究其對氣候的影響，從而檢驗出各組分析思考過程中快慢好壞的差別。果然，在6組中，舉手回答有先有后，有的表達直接到位，有的則需要其他學生修改補充，最終各組成員在切磋交流中實現了優勢互補。

2.布置不同探究任務

地理生態教學在課堂內容設置中要體現多樣化，充分發揮小組分工的優勢，在合作探究中完成自主學習。就《青藏地區》教學活動，特別設計能展示個人風采的環節，目的是讓學生在介紹藏族文化習俗方面各顯其能。果然，在問題探究中有的對藏族宗教了解很多，可見博學多才；有的知道藏族敬酒的禮儀，說得頭頭是道；有的了解藏民收集牛糞是用作燒柴，顯得見多識廣；有的看到懸掛經幡是為了祈福，可謂視野開闊。一個女同學對藏族習俗“獻哈達”情有獨鐘，解釋了藏族這個文化傳統的含義，教師就勢取出早已準備好的“哈達”，示意她獻給最敬重的人，孩子們被這一突發的戲劇化情節感染了，生態課堂的氣氛達到最高潮。

適逢提到青藏地區的自然保護區——可可西里，恰好一個男生文藝演出時唱過《可可西里》，這正是他在班級展示才能的好機會，他高聲唱了幾句，同學們用掌聲給予他鼓勵。通過這次不經意的露臉，在以后的班級集體活動中，他應該增強了更大的自信心。

三、課堂評價，手段多樣

生態課堂評價不僅包括小組展示知識評價，還包括活動中對組員表現的評價，點評一定要及時，并具有激勵性。教師可以根據各組成員在學習態度、紀律表現、集體合作精神、學習效果等各方面加以考查，從而確定獎懲辦法。可以采用個人加分、小組加分，一周評比的辦法，激發學生廣泛參與學習的熱情。通過設置多種評價方式，平時不愛舉手發言的學生踴躍回答問題為組里加分，學習效率大為提高，師生互動、生生互動頗有成效。

生態課堂的目標是讓一個個生命實體在積極健康、獨立自主的學習環境中自然、和諧地發展與進步。地理生態課堂教學是師生互動、思想碰撞、師生共同成長的生命歷程，教師應在課堂上使學生學有興趣、學有所獲、學有創意、學有追求，讓地理生態課堂充滿生機活力，成為影響學生知識積累、潛能開發、情操陶冶、正確價值觀形成的沃土。

[1]杜亞麗.生態課堂.東北師范大學出版社，2012，9.

[2]地理課程標準.北京師范大學出版社，2012，1.

[3]華國棟.差異教學論.教育科學出版社，2001，4.

[4]陸芷茗.有效教學——初中地理教學中的問題與策略.東北師范大學出版社，2007，8.