淺議初中思想品德課教學

◆何軍學

(甘肅省金昌市永昌縣第六中學)

淺議初中思想品德課教學

◆何軍學

(甘肅省金昌市永昌縣第六中學)

由于環境污染，我們的地球變得千瘡百孔，不堪重任。地球上的自然資源是有限的，而人類過度消耗及人口的不斷膨脹、自然環境被破壞，使得自然已經很難滿足人類的需要，環境已經不能適應人類的生存。從環境教育入手，對初中思想品德課教學進行探討。

思想品德課教學 自然環境 保護環境

一、實施背景

隨著人類征服自然、改造自然能力的加強，人類對自然界的影響越來越大，自然環境已遭到嚴重破壞。大自然的資源已經被人類過度地消耗了，如今各種資源面臨著枯竭的狀態，土地沙漠化，草原、森林面積銳減，野生動物種類和數量銳減，水資源短缺，各種能源匱乏。全世界的物種正在以每天幾十種的速度消失，生物種類與數量的減少，必將惡化人類的生存環境。而人類對這些資源和環境的破壞，恰恰又反過來受到大自然的報復：地震、沙塵暴、龍卷風、泥石流、海嘯、洪水等，都嚴重傷害了人類和其他生物的健康成長?；厥淄?，中國長江的洪澇災害、頻繁的臺風、黃河斷流、大海的赤潮，還有北方的沙塵暴……人們不禁要問：“我們的地球怎么了？”大自然在報復人類，地球在哭泣，地球在呼喚！在茫茫的宇宙中，只有一個地球，人類只有一個家園！保護環境，是人類義不容辭的神圣職責;保護地球，是我們刻不容緩的歷史使命。讓我們攜起手來，保護環境，關心自然，拯救地球吧！保護地球母親，保護環境，就是保護我們的家園，就是保護人類自己。

二、措施及方法

(一)寓保護地球、保護環境、熱愛大自然的思想感情于政治思想課教學之中

在八年級思品課教學中，我認真鉆研教材，分析教材，領悟教材，吃透教材，深入挖掘教材中保護地球、保護環境、熱愛大自然的情感因素，寓教于樂，教學相長。通過合作探究法、情感體驗法等手段來鼓勵學生暢所欲言，激發學生的情感世界，最終在師生互動、生生互動的交流體驗中形成共識，使學生真正從情感態度、心靈深處認識到自己的責任和擔當，在認知和情感上認可大自然是人類的朋友。從而巧妙實現了理論與實踐的有機統一，書本知識與現實生活的有機滲透，感性認識與理性認識的有機融合，課內與課外的有效銜接、延伸與拓展，使學生深刻認識到環境與資源的破壞所帶來的災難性后果，深切感受到人類所面臨的生存危機與滅頂之災，進一步強化了學生的危機意識、憂患意識、環保意識和責任意識。

(二)利用多媒體教學手段，組織學生觀看生動、鮮活的視頻和圖片資料，從而增強學生的環保意識和責任擔當

在思品課教學中，我在上課前做到認真鉆研教材，認真備課，精心設計，反復斟酌，根據教學內容搜集與之密切相關的視頻、圖片資料并適時播放，在課堂教學中能夠起到畫龍點睛的效果。例如通過組織學生觀看視屏《哭泣的犀牛》，使學生深刻認識到犀牛角瘋狂的價格引起了人們對犀牛瘋狂的抓捕與血腥的屠殺；通過觀看視頻《哭泣的海豹》，使學生深切感受到時尚高端的海豹制品是犧牲一個個幼小海豹的生命作為代價的；通過觀看視頻《最后一只藏羚羊》，使學生親眼目睹了從前20萬種之多的藏羚羊種族，由于價值連城的皮毛被無知的人類慘遭殺戮的血腥場景……在給學生以直觀形象的感性之美、視角之美的基礎上，通過師生互動、生生互動、合作探究、交流體驗等形式，使學生真正認識到自然資源和自然環境對人類生存發展的重要性，深層次理解了自然環境是“人類生存的空間”，從而體會到人與大自然和諧相處的必要性，感受到大自然對于人類生存和發展的重要意義，從而培養了學生親近自然、熱愛自然、鑒賞自然、保護自然的思想情感和審美能力，認識到自然資源枯竭和環境破壞的嚴重危害，體會到資源與環境的破壞所帶來的災難性后果，深切感受到人類所面臨的生存危機，從而培養了學生在日常生活中節約資源和保護環境的意識和能力，增強了學生愛護自然、保護環境、尊重生命的意識，從而激發了學生保護地球、保護環境、熱愛大自然的責任擔當與歷史使命。

(三)通過“模擬聽證會”活動，使學生懂得關愛自然、善待自然

做大自然的朋友，做環境保護的小衛士，增強了學生以實際行動保護人類家園的責任感。我在教學《做大自然的朋友》這一課時，采用了“模擬聽證會”，其做法如下：

【教師活動——模擬聽證會】

1.聽證會內容。假如你的家鄉是一個美麗的小山村，山清水秀，但是經濟發展比較緩慢。當地政府為了發展經濟，依據實施資源優勢，決定引資建設一座大型水泥廠。

2.引導學生：

(1)盡可能從上述案例的各個角度提出觀點，分析理由。

(2)你認為哪一種觀點更容易讓人接受？為什么？

(3)從“生產的發展”、“環境的保護”與“資源的合理利用”三者之間的關系進行綜合全面的分析。

【學生活動——辯論與交流】

1.模擬聽證會。將全班同學分成6個小組，分別扮演居民、政府官員、環保專家、企業經營者、工人、外來游客。分組討論，各小組推薦代表陳述觀點。

2.對于上述事件，你的觀點是什么？為什么？假如你不贊成建設一座大型水泥廠，請你起草一份關于停建該廠的報告。

各小組代表各抒己見，暢所欲言，模擬角色惟妙惟肖，栩栩如生，模擬聽證會在激烈的辯論中洋溢著緊張、熱烈的氣氛，給全班同學們留下了深刻的印象。通過辯論，使每一位同學從心靈深處認識到環境保護的重要性，激發了學生自主學習的主動性和積極性，點燃了學生積極參與環境保護的激情，提高了學生理論聯系實際的能力和實踐操作的能力。通過探究、體驗、辯論、感悟等方式，讓學生尋找到解決人口、環境、資源問題的可行性途徑，使學生進一步明確環境保護必須成為全人類的一致行動，進一步樹立了新的生態文明觀，深刻認識到個體對自然、社會和子孫后代的責任擔當。

(四)通過“金點子”活動引導學生在日常生活中保護環境，進一步強化學生的環保意識

學生活動：

1.生活平臺：假如你遇到以下情況該怎么辦？

(1)在外郊游，遇到有人打鳥——

(2)朋友請客吃飯，請吃野生動物——

(3)看見市場上有人販賣珍奇動物——

(4)就餐時使用一次性筷子——

(5)發現有人亂倒生活垃圾——

2.比一比，誰的點子多：

(1)美化自然，應從日常生活做起，從身邊小事做起。在自家的庭院——，在自己的校園——，在自己居住的村莊——。

(2)請為你所在地區如何走可持續發展道路提幾個金點子。

3.互動交流：我們應該怎樣善待大自然？(提出金點子)

通過組織學生開展金點子活動，使學生學會觀察自然，關心社會，學會用自己的實際行動保護環境，保護地球，有效培養了學生利用所學理論知識美化環境、保護環境的強烈意識。

(五)引領學生走進生活，走進工業園區，感受身邊的環境污染

把八年級每個班分成5個小組，每組選派一名小組長，組成永昌六中保護環境科學調查體驗活動小組，在老師的指導下制定了切實可行的保護環境科學調查體驗活動方案，依據方案有條不紊地組織實施。在每年3～9月，科學調查體驗活動小組對河西堡周邊奶牛養殖場、河西堡化工園區、河西堡甕福公司、金泥集團、河西堡新電廠、金川峽水庫等的環境污染逐一進行了調查、體驗與感受。耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之。保護環境科學調查體驗活動小組走進生活，走進身邊的工業園區，親眼目睹了奶牛養殖場的糞便污染，親自感受了化工園區的廢氣廢水排放污染，實地見證了周邊企業的環境污染，使全體同學真切的感受到：環境污染就在我們身邊，治理環境迫在眉睫，保護環境義不容辭，拯救地球應在當下。

(六)通過開展各種活動，進一步培養了學生熱愛地球、保護環境、珍愛家園的責任意識

通過演講活動、詩歌朗誦活動、倡議活動、青少年環境公約簽名活動等，進一步培養了學生熱愛地球、保護環境、珍愛家園的責任意識，進一步樹立從我做起、從身邊做起、從小事做起的責任擔當，從而實現了從思想意識轉化為實際行動的質的飛躍。八年級12班廉學僧同學在演講《保護環境從我做起》時這樣說：“ 由于人類對環境不夠珍惜，隨心所欲地濫伐樹木，濫建廠房，導致各種環境問題接踵而至：森林退化，沙塵暴揚，水土流失，洪水肆虐，火災頻發，噪音刺耳，臭氣熏天，酸雨赤潮，廢渣成堆……”馮帥同學在演講《最后一片葉子》時這樣說：“我們難道要等到頭上見不到日月星辰，滿目酸雨紛紛，腳下洪浪滔天，汪洋恣肆，人間無處不飛沙，難道要等到‘千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅’時，才悔不該當初嗎？”李雨凡同學在演講《人類只有一個地球》時這樣說：“作為一名中學生，應該盡自己一份微薄之力，從自己做起，從身邊做起，從小事做起；對污染環境、破壞環境的行為能夠勇敢站出來：‘我知道，我說不！’”蔡樂涵同學在演講《珍愛綠色、從我做起》時這樣說：“我們漂亮的校園也曾存在著許多不和諧的音符：一片垃圾正從教學樓上飛下來，一袋牛奶正拋撒在校園的某個角落里，一句不文雅的語言正從出口成臟者嘴里蹦出來，一朵香氣撲鼻的小花被‘愛花者’采擷了，一根翠綠的柳樹條被‘護綠者’折斷了，一滴水正從沒有關緊的小龍頭里滴下來……我們的校園正一點點地被玷污、被傷害、被侵蝕、被蹂躪?！蓖ㄟ^開展上述活動，演講者繪聲繪色，朗誦者栩栩如生，倡議者聲情并茂，與臺下聽眾適時互動交流，產生了強烈的情感共鳴，陣陣掌聲此起彼伏。此項活動深化了課堂教學的環保主題，助推了課堂教學的節奏與旋律，起到了牽一發而動全身的效果，真乃始料未及。

在初中思品課教學中采取以上措施和方法，使枯草乏味的書本知識變得生動有趣，使高深玄妙的理論知識變得貼近生活，使理性的知識感性化，抽象的東西生活化，復雜的事情簡單化。它徹底顛覆了傳統的“一言堂”“滿堂灌”“滿堂講”的政治課教學模式，取而代之的是以教師為主導、學生為主體、師生互動和生生互動為主線的新型教學模式，通過實地觀察、觀看視頻、演講活動、詩歌朗誦、倡議活動、簽名活動、自主探究、小組辯論、體驗感悟、師生互動、生生互動等方式，強化了課堂教學主題，深化了課堂教學內涵，點燃了學生探求知識的欲望，激發了學生積極參與環境保護的激情，很好地實現了理論與實踐的有機統一，書本知識與現實生活的有效結合，課內與課外的有效延伸與拓展。筆者以為，此法對初中政治課教學能夠起到事半功倍的效果。