綠色語文課堂的作業(yè)設計芻議

◆龔建芳

(甘肅省蘭州市第八十一學)

綠色語文課堂的作業(yè)設計芻議

◆龔建芳

(甘肅省蘭州市第八十一學)

隨著語文課堂改革的深入，高效課堂的實施迫在眉睫。很多老師把焦點放在情境的導入、問題的設計、重難點的突破、自主合作的實施，而作業(yè)的設計卻成了一個死角，草草了事。孰不知，語文作業(yè)的優(yōu)化設計，也是高效課堂的必需品。

語文高效課堂 作業(yè)設計 多元化 自主化

作為智慧型語文老師，語文課堂教學重要內容設計之一的家庭作業(yè)，也就不能局限于課后練習，固定的練習冊中，不能拘泥于課堂課本知識中，書面作業(yè)也不一定成為唯一的作業(yè)形式。在新一輪課改的今天，怎樣優(yōu)化設計語文作業(yè)呢？

一、作業(yè)設計的多元化

在傳統(tǒng)的守成性教育思想指導下，課后作業(yè)被視為“課堂教學的延伸和補充”，語文課堂作業(yè)的設計和布置往往也就局限在再現(xiàn)式的范疇內，老師為了批閱的方便，課堂作業(yè)布置大多是機械抄寫、重復套用，既體現(xiàn)不了思維訓練價值，更談不上創(chuàng)新能力、求異思維與實踐能力的訓練，突顯應試訓練色彩。因此這嚴重地抹殺了學生作業(yè)的興趣，極大地抑制了學生語文能力和素養(yǎng)的提高，無疑也制約了學生們在語文學習上的個性化發(fā)展。因此，語文作業(yè)的設計需要多元化。這樣避免了學生做作業(yè)時懈怠浮躁心理，在很大程度上激發(fā)的孩子動手的潛能，為孩子終身學習有指導性的幫助。

二、作業(yè)設計的自主化

1.課內自主作業(yè)的設計

初中語文教學中，“字詞抄寫”作業(yè)是大多數(shù)老師的作業(yè)任務之一，簡單的抄寫學生不重視，積累的效果沒達到，老師的批改也成了無用功。我們不妨改變一種方式，根據(jù)學生自己的字詞積累情況，挑選課文積累中的生字詞語作為自己需要掌握和預習自測的對象。鼓勵學生可以嘗試以下做法：(1)自己出題。如據(jù)音填字，據(jù)字填音，詞語也可給加點字解釋等，教師不作數(shù)量及內容上限定，根據(jù)自己的積累興趣制作精美的卡片。(2)自主默寫。學生可以憑借自己興趣積累，嘗試在一定期限內自主決定自默時間，如有必要可請同學、老師或家長監(jiān)督完成。(3)批改及訂正。對于自己出題和自主默寫的結果，學生可以根據(jù)積累或查字典詞典批改。這一作業(yè)形式的好處在于改變了原來教師布置作業(yè)學生被迫完成的作業(yè)動機，在于充分給予了學生自主選擇和實際行動的權利，避免了傳統(tǒng)抄寫作業(yè)死板機械的缺點，能極大地調動學生在基礎字詞掌握上的主動性，從而提高學生個體的學習興趣。

2.課外作業(yè)的自主設計

教師應充分利用學習生活中的教育資源，加強學生生活體驗、感悟、表達，縮短文字與情感的距離，淺化難點，學用結合。將生活融入到學生的語文作業(yè)中，這樣就為作業(yè)注入了新的內涵，賦予作業(yè)新的生命，同時也增加了學生做作業(yè)的欲望。教師要有意識、有目的、有創(chuàng)造的讓學生設計課外作業(yè)。例如，我在講完《故宮博物院》后，讓學生走出書本，走出課堂，親自體驗，把書上的知識用到生活實踐中去，設計課外作業(yè)。學生設計出了以下問題：①假如你是大漠旅行社的導游，將怎樣介紹蘭州特色景物——水車？②我來帶你游五泉。③西北游，你將駐足哪一景？為什么？④讓蘭州走向世界，我在行動。作業(yè)設計完成之后，讓學生選擇自己感興趣的內容，選擇自己喜歡的形式完成。

三、作業(yè)設計的實效化

《走一步再走一步》一課后，我的作業(yè)設計如下(任選兩項完成)：(1)喜歡思考的你，開始了你對自己經(jīng)歷困難的思考，寫出你的經(jīng)歷及收獲。(2)喜歡積累的你，將準備去收集有關磨難的好句好段，充實自己。(3)喜歡誦讀的你，將朗誦一篇戰(zhàn)勝困難的文章給父母或同學聽。(4)喜歡挑戰(zhàn)的你，在小困難面前將嘗試獨立面對。(5)喜歡演講的你，將與同學一起分享你對磨難的理解。(6)喜愛制作的你，將用板報形式圖文并茂的展現(xiàn)磨難之美麗。這樣的作業(yè)設計，充分體現(xiàn)了學生是一個活躍的個體，每天面對新的事物，新的知識，同時也在自己學習的過程中享受著自己學習獲得成功的樂趣，這樣無疑調動了學生學習的主觀能動性，也能讓孩子們思考探索勤于動手，又很好地訓練了學生們的創(chuàng)新求異思維，作業(yè)實效也就最大化。

四、作業(yè)設計的層次化

綠色語文課堂作業(yè)設計中，教師采取課堂作業(yè)分層布置的策略，這是引導鼓勵學生自主創(chuàng)新的最好方式。增加作業(yè)的層次性，以便供不同類型學生選擇，讓每位學生都能找到作業(yè)的趣味，體驗到成功的喜悅，這樣既保護了學生的學習積極性，又使學生個性得到張揚。我在教授《綠色蟈蟈》一文，課堂作業(yè)的設計為：(超市自選作業(yè)：從下列任選兩項或三項來完成)①選取文中的你需要掌握的詞建立成詞語積累卡。②留心觀察自己身邊的一些小動物(貓、狗、小鳥、魚、烏龜?shù)?的特征習性等，并用一段話生動形象的描寫出來。③課外與同學一起分享法布爾《昆蟲記》中的精彩文章。④“自設作業(yè)”。請把你這節(jié)課的疑惑不解通過作業(yè)告訴給老師。語文作業(yè)這樣設計，既體現(xiàn)了作業(yè)的多樣性和選擇性，也讓不同的學生得到不同的收獲，促進每位學生的發(fā)展，充分體現(xiàn)了教育公平性和教育德性的問題。

[1]鐘啟泉.基礎教育課程改革綱要(試行)解讀[M].華東師范大學出版社，2001.