引入多媒體，優化初中思想品德教學

◆徐海波

(秦皇島市山海關第三中學)

引入多媒體，優化初中思想品德教學

◆徐海波

(秦皇島市山海關第三中學)

新課程理念下的初中思想品德教學強調堅持學生的主體地位，充分激發和調動學生的學習積極性，培養學生思想品德學科素養。多媒體在初中思想品德教學中的應用，可以有效轉變傳統的以教師為中心的教學模式，實現思想品德課堂的高效教學。

新課程 多媒體 思想品德 高效教學

一、當前思想品德教學中存在的問題

1.教學情境設置缺乏真實性

根據中學生自身的生理、心理特點，制定符合學生身心發展規律的教學計劃、采取有針對性的教學方式才能達到教學效果的最大化。而思想品德的學科特點決定了其知識的傳授主要通過學生學生對現實問題的分析，解決學生道德沖突，從而促進學生正確世界觀、人生觀和價值觀的形成。然而，在實現情境教學的過程中，很多教師展示的案例或者是采用教師口述表達的形式、或者僅僅是通過文字表達的形式來展示具體的教學案例，甚至有部分教師為了教學的需要虛擬一些教學情境，這在很大程度上弱化了情境化教學的作用。

2.對課本重難點知識的解決效果欠佳

重難點知識的突破是影響教學效果的關鍵所在。初中思想品德教學旨在促進初中學生道德品質、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發展，形成樂觀向上的生活態度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。通過教學實現學生對基本道德理念、道德知識的認同和接受，并實現內在的轉化，從而實現培養合格的社會主義接班人的任務。但在當前的初中思想品德教學中教師對重難點知識的突破還停留在傳統的重難點知識突破模式，僅僅通過反復的強化學生的機械記憶，反復背誦來實現對重難點知識的突破。這就背離了思想品德教學的初衷。

3.教學形式單一，不能有效激發學生興趣

傳統的思想品德課堂突出教師的主體地位，課堂教學以知識的傳授為主，尤其是思想品德學科教學更是一味的強調對學生的灌輸，完全忽視了學生的主體地位。原本生動活潑的思想課堂變成了簡單、枯燥乏味的思想品德說教課，灌輸的理論缺乏現實的知識，只是單純就理論闡釋理論，不能有效激活學生的學習興趣。久而久之，培養學生正確價值觀念、思想方法的課程變成了單純道德知識的說教，變成了學生眼中“背背、記記”就能完成的學科，完全背離了新課程理念對課堂教學的要求。

二、多媒體思想品德教學的策略分析

理智面對當前初中思想品德教學中存在的問題，能夠使廣大一線教師更好的認清新課程理念的正確性，堅決貫徹新課程教學理念，充分尊重學生的主體地位，堅持教師的主導，充分利用現代技術為我們提供的便利條件，實現初中思想品德課堂教學的高效性。多媒體的出現為改善，解決當前困擾思想品德教學的問題提供了強大的支持。

1.多媒體教學創設教學情境，激活學生思維

多媒體教學集中優秀的教育教學資源，在課堂教學中，可以準備一些優美的故事、時政要聞材料，展示給學生。為學生創設生動、具體的學習環境，學生在真實的情境下能夠更好的理解教學內容，同時能夠運用所學知識對具體的案例進行分析，增強學生的學習興趣。同時通過多媒體進行優秀的教育案例的展示更能引發學生的積極思考，有效激活學生思維。

2.多媒體教學能有效促進重難點知識的解決

能否有效突破重難點知識，在很大程度上決定著教學效果。初中思想品德教學重在培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，由于中小學自身生理和心理發展的特點，這一時期的青少年的感性認識較強，而理性思維能力相對不足。因此，在初中思想品德教學中，教師事先要進行進行的備課，把課本上抽象難懂的知識轉化為學生能夠接受的感性材料，再通過教師的引導，通過學生的分析、概括能力實現對材料的概括、提升，達到對重難點知識有效突破的目的。例如，在講授《正義是人類良知的“聲音”》關于正義的含義時，學生對促進人類社會進步與發展，維護公共利益和他人正當權益的理解比較抽象，不能有效抓住這一知識點的核心。因此，在教學中，筆者通過多媒體展示現實生活中維護社會公平正義的案例，同時引領學生對案例進行深入細致的分析，在這個過程中學生不僅能實現對案例的全面分析，更能有效突破重難點知識。

3.多媒體精彩導入，激發學生學習興趣

新課程理念下的教學導入重在激活學生思維，使學生產生學習的內在沖動，實現學生由“要我學”為“我要學”的轉變，從而順利實現課堂教學。在教學中，可以充分利用多媒體的優勢，可以廣泛采用歌曲、插畫、音頻、視頻等形式，有效激發學生情緒。如筆者在講授《造福人民的經濟制度》一課時，播放歌曲《越來越好》，引導學生思考實現歌曲中巨大變化的原因是什么這一問題？學生不僅欣賞到美妙的音樂，也能更進一步體會社會主義經濟制度所帶來的巨大優越性，從而帶著濃厚的興趣進入本課的學習，收到良好的教學效果。

三、多媒體思想品德教學的原則

充分發揮多媒體在初中思想品德教學中的作用，可以有效解決當前思想品德教學發展中的瓶頸，實現思想品德高效教學。但是，在思想品德多媒體教學中要正確認識多媒體的作用，要始終堅持教師的主導地位，堅持多媒體使用的適度性，才能真正發揮多媒體的優勢，促進思想品德教學的發展。

一方面，多媒體教學不能忽視教師的主導作用。新課程理念下的思想品德教學堅持教師的主導地位，在多媒體教學中，教師要始終堅持對學生的引導，充分利用多媒體的優勢，實現高效課堂。另一方面，多媒體思想品德教學要堅持適度原則。即要根據具體的課型、不同的教學內容來決定是否使用以及如何使用多媒體，不能把課堂變成“滿堂電”。否則會大大削弱多媒體的作用，造成學生的逆反心理，影響思想品德課堂教學效果。

[1]劉璐.多媒體在初中思想品德教學中應用必要性分析[J].中小學電教，2015，(12).

[2]陳立平.多媒體教育技術下的初中思想品德教學研究以及有效對策分析[J].學周刊，2015，(01).