如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生情緒調(diào)節(jié)能力

◆徐云鳳

(吉林省公主嶺市站前小學)

如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生情緒調(diào)節(jié)能力

◆徐云鳳

(吉林省公主嶺市站前小學)

傳統(tǒng)小學語文教學模式注重基礎(chǔ)知識的講解，往往以學生掌握知識的多少來衡量學生語文能力的強弱。而現(xiàn)代很多小學生受到家庭過分溺愛、教育環(huán)境等因素的影響，情緒非常容易失控，但是小學語文教師在教學過程中，很少對學生情緒調(diào)節(jié)能力加以培養(yǎng)。這與現(xiàn)階段提倡的素質(zhì)教育并不相符。

小學語文教學 情緒 調(diào)節(jié)能力

傳統(tǒng)小學語文教學模式注重基礎(chǔ)知識的講解，往往以學生掌握知識的多少來衡量學生語文能力的強弱。而現(xiàn)代很多小學生受到家庭過分溺愛、教育環(huán)境等因素的影響，情緒非常容易失控，但是小學語文教師在教學過程中，很少對學生情緒調(diào)節(jié)能力加以培養(yǎng)。這與現(xiàn)階段提倡的素質(zhì)教育并不相符。對此，小學語文教師必須要在教育中明確培養(yǎng)學生情緒調(diào)節(jié)能力的重要性，并在教學中采取相應(yīng)的方法，來提升學生自我情緒調(diào)節(jié)能力。

小學語文教學中加強學生情緒調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)，不僅符合現(xiàn)代素質(zhì)教育需求，也是培養(yǎng)學生心理素質(zhì)的一種手段，有助于小學生形成健全的人格，健康的心態(tài)。近些年來，一些小學生因為課業(yè)負擔比較沉重或者是禁受不住教師批評而做出極端行為，已經(jīng)引起了人們的廣泛關(guān)注，從這些事件中也能夠看加強小學生情緒調(diào)節(jié)能力培養(yǎng)的重要性。小學生無論是在生理上，還是在心理上都還不夠成熟，如果在語文教學中，能夠適當?shù)膶ζ淝榫w調(diào)節(jié)能力加以培養(yǎng)，對小學生良好心理狀態(tài)的培養(yǎng)具有積極的作用。另外，在小學語文教學過程中，著重培養(yǎng)學生情緒調(diào)節(jié)能力，不但能夠豐富語文教學內(nèi)容，還能夠讓學生對語文學習感生興趣。因此，綜合以上因素，可以看出在小學語文教學中培養(yǎng)學生情緒調(diào)節(jié)能力非常有必要。

盡管培養(yǎng)小學生情緒調(diào)節(jié)能力，已經(jīng)得到了很多教師的一致認可，但是如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生情緒調(diào)節(jié)能力呢？在此，筆者結(jié)合自己的教學實踐，認為小學語文教師可以從以下幾點入手培養(yǎng)學生情緒調(diào)節(jié)能力。

一、教師按照教學內(nèi)容有意識地培養(yǎng)小學生的情緒調(diào)節(jié)能力

我國小學階段的語文教材都是按照學生的心理特點來選編的，而語文教師恰好可以利用這一點，精心的選擇一些內(nèi)容，尤其是帶有積極意義的內(nèi)容，讓學生通過教學內(nèi)容的學習，逐步地樹立積極的價值觀。

二、注重課程教學氛圍的營造

課堂教學氛圍越加積極，學生的學習情緒也會就越高昂。在這樣的氛圍中，學生不僅能夠獲得知識，也能夠鍛煉自己的心理素質(zhì)，面對問題能夠勇于表達出自己的觀點。并且在課堂教學中，教師要倡導(dǎo)平等，給予每個學生最大程度的尊重，這樣即便學生有負面情緒，也不會出現(xiàn)過激的行為。

三、培養(yǎng)學生的合作能力

小學生之所以容易出現(xiàn)負面情緒，主要是因為存在以自我為中心，不懂得分享，不懂得合作的問題，當遇到困難時，不懂得尋求幫助。對此，教師在講解內(nèi)容時，可以將學生分為各個小組，讓學生通過合作解決問題，從而使學生逐步意識到合作與分享的重要性。

總之，在小學階段培養(yǎng)學生情緒調(diào)節(jié)能力非常重要，這既關(guān)系到學生是否健康成長，同時也關(guān)系到學生面對困難是否具備良好的處理能力。基于語文學科的特殊性，小學語文教師對培養(yǎng)學生情緒調(diào)節(jié)能力承擔著更大的責任，在教學中更應(yīng)注意這一點。