略談小學英語教學的幾點經驗

◆王雅美

(河北省樂亭縣姜各莊鎮姜各莊中心小學)

略談小學英語教學的幾點經驗

◆王雅美

(河北省樂亭縣姜各莊鎮姜各莊中心小學)

先解說了讓學生們認識到英語的價值，之后對語言方面的學習和訓練進行了分析，接著闡述了詞匯量、學習興趣對學習英語的作用，最后解讀了教學反思的意義。

英語教學 經驗 價值 詞匯量 教學反思

一、讓學生們認識到英語的與眾不同的價值

時代在飛速前進，社會的發展日新月異，隨著地球村的出現，英語學習普遍受到重視，它不僅僅成為一種工具，而且變成了一種重要的思想，他成為了知識的寶庫，進步的階梯，人生行路的航標。一個人如果英語不熟練，他就好像缺少了左膀右臂，難以在改革大潮中長風破浪。擅長英語的人，能夠廣泛地開展交際，他有著一雙發現世界的聰睿的雙眼，還有著一雙傾聽世界的耳朵。因為語言是人類的工具，人類的交往憑借的語言的溝通，熟練地掌握英語，才能夠走出自我融入世界，才能更深刻觀察世界認識世界，才能夠掌握更多的創新方法。因此讓學生們認許英語的價值勢在必行，也只有在這個基礎上，學生們才能夠主動地快快樂樂進行英語學習。

二、認真地進行語言方面的學習和訓練

小學英語教學是要重視培養興趣，孩子們只有歡天喜地的情況下才能夠進行主動的探索，他們才沒有對英語的排斥。采取一些游戲活動，比如唱歌跳舞，但要注意變換方式，以免孩子們新鮮勁兒一過感覺到索然無味。游戲只是一些輔助手段，學習語言知識重在應用。給孩子們創造英語環境，讓他們養成說英語的習慣，這樣就能夠加深對英語的印象，驅除掉有些孩子說英語的時候“羞澀”的心理。讓孩子們掌握學習英語的技巧，他們懂得了語言規則以后，學習起來相對就容易得多。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力相輔相成，一樣不可缺少，他們之間有一個先后的順序，只有在聽說的基礎上，接著跟上讀寫，聽讀說寫有效地結合，才能收到學習的高效。有了學習的語境，不斷地加強訓練，因為有了游戲穿插其中，所以相對地減少學習的枯燥感，學習的負擔也就隨之減輕。

三、英語應用能力需要相應的詞匯量

教學不要千篇一律，要根據小學生的心理特點去進行。按照教學要求，低年級的學生學習英語，并不要求掌握大量的詞匯，如果學生能根據圖片用英語讀出相應的單詞，就合乎標準了。本來這也無可厚非，但我發現這并不利于學生的學習。孩子們養成了死記硬背的習慣，他們既不會寫，也不會拼讀，這些當然由于事先沒有進行相應的讀音規則訓練，他們根本不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，造成學習英語的困難，實際教學要靈活多變，可以適當地讓學生拼寫，這樣手腦并用，提升記憶效果，也減少學習的枯燥感，降低學習的困難。

四、興趣是成功之母

一定要注意培養孩子們學習的興趣，在沒有任何壓力下的學習和壓力重重的學習，兩種學習效果是不可同日而語的，教學手段豐富多彩，再給孩子們在創造民主開放的環境，對待孩子們滿臉微笑，讓學生之間友好相處相互幫助，讓他們每個人都快快樂樂地一邊學習一邊成長，這樣的學習才能事半功倍，才能獲得學習上的成功。我發現很多孩子在學習英語有了困難的時候，精神不振，對自己失去信心，甚至焦躁不安，教師應該像慈母一樣安撫他們的心靈，幫助他們控制自己的情緒。尤其是在小學低年級，教師要親切待人，如和煦的春風，讓孩子們感覺到親切，他們有了進步及時地鼓勵，以便讓他們更上層樓；學習上有了壓力，就要及時地幫助他們排憂解難，如一縷春風吹散他們心靈上的陰霾。下面是我經常采用的方法。

1.巧用游戲，課堂活躍。游戲活動項目可以有多種：朗讀比賽、講通話故事、演講比賽、戲曲表演等。營造歡快的課堂氛圍，學生你爭我趕，唯恐落后，教學效果十分喜人。

2.巧編歌謠，事半功倍。在課堂教學中，創造性的使用教材，發揮教師的聰明才智，合理編排適合朗誦和演唱的歌謠，找到教學內容與歌謠的契合點，讓課堂教學銜接自然，思路清晰，適時地活躍課堂氣氛，讓教學起到事半功倍的功效。

五、反思是進步的開端

1.反思細節處。注意進行教學反思，能很好地幫助教學、總結經驗。上課、評課以及輔導學生，這些都是基本功，經過一段時間的教學，教師往往會進入一個瓶頸狀態。如何進行創新？如何達到教學方面的飛躍？這些我們都要反復地深思、認真地揣摩。如低年級的教學，他們缺乏長久的注意力，我們就要運用形象化的教學手段來進行彌補。比如多準備一些五顏六色的圖畫、形象可愛的實物吸引學生的眼球等等。

2.不成功處需要徹底反思。教學有敗筆怎么辦？認真反思，琢磨每一個細節，查找原因，找出失敗之處，避免下一次重蹈覆轍。5A第八單元中的“have/has”教學中，我引導學生說主語假如是三單，一定用has，其它用have。孩子們都能夠按照要求準確地運用，但是布置了作業孩子們卻都弄錯了，原因何在呢？同事們也都表示，他們在教學當中也出現過這樣的狀況。后來我終于找到了原因：學生的思維能力有限，知識水平受到限制，他們雖然清楚了一個人的名字和he/she是屬于三單，而比如像“my sister”“Jim’s friends”等就如在云里霧里茫然無措了。我們教學要站在學生的角度，用學生的思維去思考，考慮問題有多方面性，確定準確無誤再進行教學。

綜上所述，小學英語教學通過自己的切身實踐，要讓學生認識到英語的價值，使他們重視英語的學習，之后才能夠順利達到教學目標；教學要注意反思，不斷認識自我，發現問題，并及時調整應對策略，為創設有效的英語課堂而努力。