關于小學語文課堂教學激發(fā)學生主動提問的思考

◆張翠平

(公主嶺市大嶺鎮(zhèn)中心小學校)

關于小學語文課堂教學激發(fā)學生主動提問的思考

◆張翠平

(公主嶺市大嶺鎮(zhèn)中心小學校)

在新課改下，學生成為整個教學活動的主體，教師起到輔助作用。在小學語文課堂上，要想最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，實現(xiàn)其主體作用，可以借助學生主動提問的方式。在以往的教學過程中，多是由教師提問，學生被動思考與回答。在學生主動提問的模式下，學生能夠積極投入到思考過程中，通過學生之間的互相討論，并在教師的幫助下，找到答案，積極發(fā)言表達自己的想法。這一過程能夠?qū)崿F(xiàn)學生進行自主學習，所以怎么樣來激發(fā)學生主動提出問題是很多教學工作者應該思考的重要問題。就當前教學過程中，學生主動提問的現(xiàn)實狀況出發(fā)，提出如何提高學生主動提問的相關策略，為實際教學活動提供參考。

小學語文 主動提問 思考

一、學生主動提問的現(xiàn)實情況

在當前的教學環(huán)節(jié)中，很多教師已經(jīng)意識到了學生主動提問的重要性，并嘗試用多種方式來提升學生主動提問的頻率，很多學生都已經(jīng)能夠根據(jù)自身的情況，主動提出自己的疑惑。然而由于教師在引導的過程中采用的相關方式不夠科學，學生主動提問的模式還不能夠發(fā)揮實際的功能，很多優(yōu)勢還難以體現(xiàn)。因此在小學語文的教學過程中，鼓勵學生主動提問是急需解決的重要教學問題。當前還是有很多小學生不知道該如何提問，有的甚至不敢提問。大部分的課堂環(huán)節(jié)中，所提出的問題都是教師事先設置的，由教師提出，再由學生思考與回答，學生沒有主動提出問題的機會，更談不上進一步的分析與回答了。孩子們的心里到底在想什么？他們會不會有不同的看法呢？即便是他們有不同的看法，也難以順利表達出來。從教師的角度來看，其并沒有為孩子們心中的問題進行解答，學生的主體性根本沒有體現(xiàn)出來。

新課改已經(jīng)歷經(jīng)了相當長的一段時間，然而還是有很多方面不到位，只是留存于形式。教師在教學活動中還采用老一套，沒有轉(zhuǎn)換自身的角色。加之很多學生由于膽子小，不敢提出問題，不能夠主動參與到新知識的學習過程中。所以，學生的主體地位也不可能真正實現(xiàn)。

二、學生主動提問的實施策略

在小學語文教學過程中，提問是非常重要的教學手段，教師能夠通過提問引導學生投入到自主學習中。與教師提問一樣，學生也有權利提出自己的疑問。但是很多學生由于心理原因不敢主動進行提問，所以小學語文教師應積極介入，鼓勵學生勇敢提出問題，使得學生保有較高的熱情與興趣，具體的策略如下：

(一)引導學生提問

在當前的教學目標下，小學語文課程中應重視教師與學生之間的互動，這對于學生的各方面能力的提升都是非常重要的。教師們應從思想上認識到這種互動的重要性，明確學生主動提問所帶來的一系列優(yōu)勢。特別是在課堂環(huán)節(jié)中，教師占據(jù)了大部分的課堂時間，給予學生發(fā)言或討論的時間非常少，學生主動提問的時候更是少之又少。所以在教學活動中，教師應及時把握學生的思想動態(tài)，多采用激勵性的話語來鼓勵學生勇于表達自己的看法，提出相關的問題。只有這樣，教師才能夠掌握學生的學習程度，并針對其不足之處重點解讀，從而提升其學習水平。

在教學環(huán)節(jié)中，教師應擅于運用引導性語言，鼓勵學生主動提問，特別是針對相關知識提出疑問。因為這些疑問一般是普遍存在的，并不是某個單一的學生的問題，能夠反映出整個教學活動中存在的問題。借助教師的引導與鼓勵，學生能夠暢所欲言，表達自己的疑問。教師針對學生提出的問題，可以引導學生主動尋找答案，在此過程中可以通過討論的方式進行，借助熱烈的討論能夠提升學生的興趣，加深學生的印象。教師與學生之間形成有效互動，雙方可以共同參與的解決問題的過程中，這樣才能夠體現(xiàn)出學生在教學活動中的主體地位。

(二)激勵學生提問

小學語文是一門非常重要的基礎學科，是其他學科學習的基礎，對學生今后的學習都有著重要影響。這一階段的學生身心正處于特殊的時期，無論是生理上還是心理上都非常要強。教師可以抓住學生的這一心理特點，激發(fā)學生主動提出問題。在教學活動中，教師要額外重視學生的心理活動，觀察每一位學生的行為，對于那些積極參與的提問環(huán)節(jié)的學生應及時表揚。教師的這些肯定性的舉動，能夠帶動全體學生參與到主動提問的環(huán)節(jié)中。針對那些性格比較內(nèi)向和膽小的學生，教師應重點關注，鼓勵他們提出問題，只要有不懂的地方都可以。在回答這些問題的時候，可以是其他學生來回答，也可以是教師來解答。

(三)及時進行疏導

在教學過程中，教師應不僅僅只關注于提問本身，還應重視學生們提出的這些問題。學生所提出的每個問題都應該得到教師的關注，應對其加以分析與點評。當學生出現(xiàn)不正確的認知與看法時，教師應及時對其進行糾正。確保其掌握正確的知識，擁有科學的認識。小學語文課堂上，教師應鼓勵學生勇于提出問題，擅于根據(jù)學生提出的問題發(fā)現(xiàn)教學問題，對這些問題進行及時地疏導，使得學生的相關疑問能夠有效解決，學習水平能夠得到提升。

三、結論

在小學語文的教學過程中，通過提出問題能夠發(fā)現(xiàn)隱藏的相關問題，進而使得各種教學問題得以第一時間解決。教師通過提問，引導學生主動學習與思考尋找答案，能夠提升學生的主觀能動性，實現(xiàn)教學目標。然而，學生主動提出問題才是最核心與關鍵的部分。學生正是對所學的知識存在疑惑，才會提出問題的，因而在未來的小學語文教學活動中，教師應通過引導與鼓勵的方式，使得學生主動提出問題，并采取多種方式積極解決這些問題，使得學生的學習水平能夠提高。

[1]張春紅.激發(fā)小學語文教學主動提問的課堂教學路徑[J].赤子，2015，(24).

[2]盧小明.小學語文課堂學生提問行為分析[J].作文成功之路，2014，(07).