小組合作學習模式在初中英語教學中的運用

◆安志勝

(吉林省吉林市昌邑區(qū)漂洋實驗學校)

小組合作學習模式在初中英語教學中的運用

◆安志勝

(吉林省吉林市昌邑區(qū)漂洋實驗學校)

小組合作學習要求教師轉變教學角色，轉變教學理念。小組劃分的科學的做法是：根據學生的年齡、性別、語言學習能力、英語知識水平和語言技能等，將學生分成A、B、C三等，采用“組間同質，組內異質”的劃分方式。課堂小組活動結束后，要及時地對小組評價。

初中英語教學 小組合作學習 小組評價

合作學習模式是指將一個班級分為幾個由若干個學生組成的小組，學生通過個體努力以及小組成員間的合作、互助，完成指定的學習任務。它的宗旨是“不求人人成功，但求人人進步”。那么，在初中英語教學中如何運用好小組合作學習模式呢？

一、合作學習模式的保障條件

1.教師角色的轉變是小組合作學習成功的關鍵

小組合作學習要求教師轉變教學角色，轉變教學理念。課堂上，他的主要任務是給學生布置任務，這些任務可以調動學生間的溝通，協(xié)調整個班級進行很好的溝通。所有步驟完成之后，一堂合作學習的課程就可以開始。但作為指導者，教師不應聽任學生自流，要密切地觀察學生以保證在他們需要的時候給予指導。

2.科學分組是小組合作學習成功的前提

小組劃分的科學的做法是：根據學生的年齡、性別、語言學習能力、英語知識水平和語言技能等將學生分成A、B、C三等，采用“組間同質，組內異質”的劃分方式，將A等、C等各一人，B等二人安排在一起，組成四人學習小組，四人分前后兩排。這種分組方式有利于做到“組內異質”，每一組內都有各種層次的學生，確保各小組的總體英語水平均衡，利于做到“組間同質”。每個小組取一個成員認可的組名，立下小組的口號，選最優(yōu)秀的學生擔任組長。小組成員在組內分工協(xié)作，各承擔一個角色。這4個角色分別是組長(負責整個小組的協(xié)調工作)；記錄員(負責在小組討論時記下筆記并幫助匯報員準備小組匯報)；匯報員(負責總結小組活動并向全體同學匯報)；檢查員(負責監(jiān)督小組活動，檢查小組活動結果)。小組成員間每星期進行角色互換。

3.評價機制是小組合作學習成功的保證

課堂小組活動結束后，要及時地對小組評價。教師應著重強調學習活動本身的意義和價值，并對學生的努力加以肯定，而不是一味強調誰做得最好。同時，教師應注意評價的公正、客觀、全面性。對學生的作業(yè)和測驗，可隨機或有針對性地從各個小組中抽取小部分進行批改，其余的則由各個小組根據答案進行互批，發(fā)現問題上報教師，以便及時補救。

二、合作學習模式在中學英語教學中的具體運用

1.在英語聽寫教學中的運用

學生在學習英語單詞、短語和句子時需要做大量的聽寫練習，聽寫是訓練聽力和寫作技能的一種很好的方式。可由教師讀、學生寫，也可先讓學生在小組內自學單詞，由發(fā)音好的學生進行示范，不會讀的通過向其他小組或者是教師請教來解決，自學后可以讓小組集體朗讀單詞，同時糾正個別錯誤的發(fā)音。

2.在英語閱讀教學中的運用

閱讀教學中的合作小組討論可以有以下一些主要內容：(1)對課文標題、插圖等展開討論，以激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮他們的想象力。(2)對課文段落、細節(jié)、佳句、體裁、寫作特點等進行討論，以培養(yǎng)學生的鑒賞和概括能力。(3)對課文難句、長句、某些詞語展開討論，以提高學生理解和運用語言的能力。(4)對課文時代背景、作者的態(tài)度和觀點展開討論，以培養(yǎng)學生評價人和事物的能力。最后讓同學們在全班范圍內進行講述，與同學們分享自己的收獲并共同解決存在的問題，教師適時進行點撥，讓學生在動態(tài)的合作交流中獲得知識。

3.在英語口語教學中的運用

(1)朗讀對話。在英語口語教學中提倡“小組合作編對話”，在學生學完一段對話后，教師組織學生以小組為單位進行訓練，開展競賽。可以讓學生根據對話內容在組內進行自由組合，就現成的對話進行操練。然后在此基礎上進行小組合作，自編、自演、拓展對話。爭取每堂課用5～10分鐘的時間讓學生表演(內容要體現上節(jié)課的重點句型)。這樣既可鍛煉口語，又可鞏固所學知識。(2)討論問題。合作小組同學圍繞某一話題或為找到一個問題的解決辦法進行討論。如“Mary的母親病了，但 Mary工作很忙不能回家鄉(xiāng)看望并照顧母親”，請學生進行小組討論為她出主意，要求盡可能使用情態(tài)動詞。

4.在英語寫作教學中的運用

英語課堂寫作教學可以遵循“熟悉要求——小組討論——獨立寫作——伙伴編輯——教師點評”的程序進行。在這個過程中，學生有困難，可求助于組員或老師。寫好后，每個組員依次評改同組其他成員的作文，并用紅筆劃出精彩的句、段，就錯句討論改錯，最后定稿。由其中一位組員負責抄寫，署上小組成員的姓名。教師可以就文章的思路和結構，以及時態(tài)方面發(fā)表評論，提出修改意見。同時，表揚作文成績好的小組。

綜上所述，在中學英語教學中，只有豐富的學習材料和人性化的學習氛圍，再加上老師與學生的有機結合，才能夠打造有效的中學英語教育。