淺談小學英語教育

◆楊紅偉

(山東省新泰市第一實驗小學)

淺談小學英語教育

◆楊紅偉

(山東省新泰市第一實驗小學)

社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出、語言專家發現給孩子多教一種語言，不僅使孩子會說該語言，而且能給孩子更多的智慧。普通小學應該搞好“雙語教育”。

小學英語 目標正確 內容科學 活動豐富 人才齊備

語言專家發現，給孩子教一種語言，不僅使孩子會說該語言，而且能給孩子更多的智慧。因此，各地普通小學從三年級開始設置英語課，有條件的小學一年經開始設置了英語課，一時間“英語熱”高漲，成了各學校的辦學特色。小學階段教育的對象是6～12歲的兒童，我們的“雙語教育”應該怎樣進行呢？我認為一般普通小學的教學設備、基礎條件比較薄弱，要搞好“雙語教育”，必須做到以下幾點。

一、確定目標

1.培養小學生學習英語的興趣，這是首要目標。興趣，對于學習英語是非常重要的，它貫穿于整個英語學習過程的始終，也是學習英語成功與否的關鍵。如果一開始學生就沒有學習興趣，在以后的學習中就很難有所改善。根據新課程標準提出的小學階段英語學習要達到二級目標。為了達到目標，我們英語老師應當有一個明確的教學目標和教學理念，興趣在英語教學中和英語學習中起著重要的作用。

教學中我總是運用一切有效的教學手段激發兒童對英語學習的興趣和自愿參與學習的能力，我們充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，制作課件，拓寬學生的學習渠道改進教學方法，提高教學效果、通過一些實際活動使學生通過思考討論，小組合作，共同完成學習任務。同時，注重形成性評價，使學生獲得成就感，增強自信心，從而調動學生的學習積極性，使學生“學中有樂，樂中來學”。

2.培養小學生初步的英語口語交際能力。語言是交際工具，學會一種語言不僅要掌握其語言的形式和使用規則，還要學會如何具體運用，學習中要注意讓學生領會跟誰說，在什么場合，用什么樣的語言，并培養學生在大量不同的情景和不同的語言環境中初步習得英語的能力，為今后英語學習打下良好的基礎。例如：初次見面可以說：How do you do？Glad to meet you等等，熟人見面就可以問：How are you？Glad to see you again.等等。

3.培養小學生對英語語言的敏感性。讓學生體會到語言的魅力：不同的語調就可以表達不同的意思、不同的感情。例如：A：Excuse me.B：Yes？A：Is this your book？B:Pardon？A：Is this your book？B：Yes，it is.Thank You.這段對話雖簡單，但至少得注意四點：①向人問一件事，尤其是對不太熟悉的人，一定要說：“對不起”，即“Excuse me.”之類的客氣話，然后再問；②沒有聽懂或沒有聽清對方說的話時，可以說一聲：“請再說一遍”即“Pardon”。③得到別人的幫助后要表示感謝，即“Tank you”。④“Yes”？讀升調，語調一變，意思完全改變。培養這種語言的敏感性，對促進小學階段及其一生的英語學習和語言發展都很重要。

二、選擇教學內容

1.講究實用。教材內容本身應該是交際性的。要根據小學生的年齡特征和生活經驗，體驗教材。教師教學中，不能死教書，教死書，要“授人以漁”，讓學生學會應用知識。如果學會說句子：I like apples.在家里吃面包時會說I like bread.從而應用于生活中，把死的語言變為活的語言。

2.注重口語。兒童學習外語的優勢在于譜音。他們大膽、好奇、模仿性強，記憶力好，正處于學習口語會話的最佳時期。應該拋棄那種中式的“詞匯講解十語法分析十句型操練”的成人化語言教育模式。要注重聽說，注重語音，語調的連讀練習，使他們從一開始就養成說標準英語的習慣。

3.強調有趣。小學英語教材內容本身生動有趣，教材設計了卡通的人物和動物，如果加上靈活多樣的教學方法，能吸引學生。抓住學生的注意力，使學生學的進，記得牢，用得上。

我們運用最新的學習方法如：songs、games、chant、story telling等形式貫穿課堂，這樣學生的興趣就提上來，他們的積極性就會提高。

4.教材內容力求科學。教材的選擇應當大體上符合小學生的認知水平和語言水平，并略高于小學現有水平。

三、小學英語的執教者

小學英語的執教者應該是具有英語專長及優秀素質的英語專業畢業生。有條件的學校可聘請外籍教師，小學階段是學生英語學習的啟蒙階段，是一生英語學習的基礎。如果一開始發音不準，將來很難糾正。因此，不能用其他學科的任課教師經過簡單的培訓來任教。老師還要根據小學生的身心發展的特點能夠設計豐富多彩，靈活多樣的教學活動，通過游戲、卡片、多媒體手段來實現教學目標。

四、小學階段英語教育活動的組織和設計

1.卡通性原則。我們設計的情境和課件必須是卡通式的人物，這就符合了兒童喜愛卡通人物的特點，也就喜歡學習他們的語言和動作。

2.規范性原則。教師的語音必須清晰標準、語句必須符合語法，展示規范的語言樣本供學生模仿、記憶，并創造性地運用到生活情景之中。

3.重復性原則。俗話說：“熟能生巧”。英語的學習更是如此。必須經過反復聽說，反復練讀，階段性重復，學生才能溫故而知新。當然必須用多樣的教學方法去克服枯燥無味的重復，才能吸引學生的學習興趣，從而達到學會的目的。這就要求教師有無限的耐心和崇高的敬業精神。

4.游戲性原則。讓小學生在沒有外界壓力的情況下，輕松愉快，自由自主的進行探索學習，在玩中學，在學中玩，在游戲中完成學習的任務。

5.習得性原則。使小學生學習的知識將來可以用得上，有一種成就感，自信心。

6.整合性原則。能促進小學生的語言發展和其他方面的和諧發展。

我想，如果能有更多優秀的英語教師來任教，學生父母配合老師的教學，社會都來關心小學英語教育。那么，我們的學生一定早日會說：“English，I can do”.(學好英語，我能行。)

[1]英語課程標準(實驗稿).北京師范大學出版社，2001，7.