新課程背景下高中歷史教學設計策略初探

◆郭曉敏

(內蒙古克什克騰旗經棚一中)

新課程背景下高中歷史教學設計策略初探

◆郭曉敏

(內蒙古克什克騰旗經棚一中)

隨著高中新課程改革的實施，傳統的教育模式和教育方法不斷被挑戰，越來越多的教育工作者開始打開教學思路，研究新的教學設計策略，以順應時代的需求并提高教學質量。主要以高中歷史教學為例，闡述了傳統歷史教學方法的現狀和弊端，并給出了在新課程背景下，歷史教師提高學生學習興趣、活躍課堂學習氣氛以及提高教學質量的方法和關鍵點，初步勾勒了新課程背景下高中歷史教學設計策略，以供各學校和歷史教師參考。

新課程背景 高中歷史 教學設計策略

教學改革已有數十年，在這些年里，每個學科的教學都有不同程度上的發展和進步，無論是教材的編寫、課程的安排，還是教師的配備、教學方法的設計等。這些創造性的改變，不僅提高了教學質量，也提高了學生的學習興趣，普遍降低了其在成長階段的讀書壓力。在高中要學習的學科中，歷史學科是一門文科性比較強的學科，傳統教學方法下，學好歷史唯一的方法就是多背多看，教師的講課內容和方法更像是在幫學生劃出考試的重點，這種教學模式只會增加學生課后背誦的負擔和壓力，而且學習效率極低。在新的課程背景下，這些傳統的、落后的教學方法要逐一被改進，設計出科學系統的教學方法。只有這樣，才能從根本上提高教學質量，培養出符合時代要求的人才。

一、傳統高中歷史教學設計現狀

1.講課內容不夠系統

歷史這門學科很特殊，沒有規律或者定律可循，只是記載了社會從古至今的發展以及各個階段的重大事件，學習起來會有些抽象。高中歷史在初中歷史的基礎上大大增加了難度，對各朝代和歷史事件的描述會更詳盡，對知識重點的掌握程度也會要求更高。如果歷史教師自身沒有較強的歸納總結能力，在教學設計上沒有一定的系統性和邏輯性，不能清晰地講出歷史的發展脈絡，學生學起來會更加吃力。按照傳統的教學方法，教師上課的模式普遍是照本宣科、滿堂灌，沒有系統的教學思路，學生很難理清各事件對應的朝代和各朝代的先后順序，但是為了考試取得好成績，只能課后花大量的時間死記硬背，考試結束后又普遍會立即忘光，不能從真正意義上學好歷史。

2.學生學習興趣不高

歷史學科內容抽象而且復雜，不像理科那樣有一定的規律和原理，也不像語文、政治那樣可以臨場發揮，考驗生活常識和做人的基本道理。歷史學科記載了社會的發展，如果教師沒有幫忙理清各朝代的發展脈絡，學生學起來會像是聽天書一樣，只是生澀地記住各朝代和各歷史事件的名稱，相互之間的關系和歷史意義很難明了，但是為了應付考試只能拼命背誦。這無形中增加了學生學習的厭惡感，課堂上很難集中精神聽講，而且大多數學生會認為課堂聽講的作用不是很大，只要課后花時間背就可以取得好成績。這在一定程度上會讓學生了解一點歷史，但是在沒有興趣的前提下，這種學習方法會相當痛苦，而且學習效率很低。

二、新課程背景下高中歷史教學設計

1.合理進行教學設計

良好的方法是成功的一半，所以歷史教師在上課時要尤其注意自己的教學方法，提高教學效率。高中歷史教師不僅要具有專業的歷史知識，還要有一定的邏輯思維能力，合理進行教學設計。在新課程背景下，科學合理的教學設計顯得尤為重要，這不僅有助于學生理清歷史的發展脈絡，還可以提高教學質量。例如，教師在講儒家思想的時候，可以聯系一下現代比較提倡的傳統美德，講究仁愛，愛人者，人恒愛之；在講科舉制度時可以聯系一下現在的高考，由此闡述科舉制度的發展和發展現狀。這樣不僅能增加學生的印象，還能培養其聽課興趣。而對于各朝代的制度，教師可以用一條線從古至今地串起來，講述各社會制度興起、衰敗的原因，從而尋找出社會的發展脈絡，并沿著這條脈絡不斷延伸，從而從真正意義上理解歷史、學好歷史。

2.提高學生課堂參與度

新課程背景下，培養學生的學習興趣主要是提高學生的課堂主人翁意識。在新的課堂教學中，高中歷史教師應以主導的方式，鼓勵學生積極參與到課堂中來。在對歷史事件進行講解時，教師可以設定一些情境，假設學生是事件的主人翁，讓其大膽說出自己對該事件的看法和該事件的影響。例如，在講抗日戰爭時，教師可以問學生如果自己生活在那個年代，面對帝國主義的暴行，會怎么做，為什么會這么做，從而學生可能會立即感受到革命先烈的偉大壯舉和抗日戰爭的深遠意義。這一方面增加了學生的學習印象，另一方面也挖掘了學生的學習潛力，教師還可以通過學生對歷史事件的看法來檢測學生的掌握程度和自己的上課質量，一舉多得，而且這種教學設計出來的學生，才是真正的歷史人才，才更能滿足時代的需要。

三、結束語

新的課程背景給了學校和教師新的教學壓力，也對學生的學習方法提出了新的要求。在新課程背景下，結合高中歷史自身的特點，學校和教師應進行科學、合理的課程設計，減少學生的課余負擔，提高課堂效率，教師一方面要有扎實的歷史功底，另一方面要善于歸納總結知識要點，理清教學思路，讓學生從真正意義上認識歷史，了解歷史的發展脈絡，懂得各歷史事件對應的朝代和各朝代的先后順序，并敢于發表自己的看法，從而形成自己的學習思路，達到事半功倍的效果。只有這樣，教師才能體現新時代下的教學價值，學生也能滿足時代發展的需要，并為以后的深造打下堅實的基礎。

[1]張濤.新課程背景下高中歷史教學設計策略探究[J].新課程(中學)，2012，(01)：109.

[2]向麗麗.新課程背景下高中歷史教學設計策略探討[J].考試周刊，2013，(18)：128.

[3]徐軍.新課程背景下高中歷史教學設計策略探討[J].新課程導學，2015，(10)：46.