當代大學生理想信念教育的動力機制探索

劉星喜

(浙江師范大學 國際文化與教育學院，浙江 金華 321004)

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當代大學生理想信念教育的動力機制探索

劉星喜

(浙江師范大學 國際文化與教育學院，浙江 金華 321004)

針對當代大學生理想信念教育現狀，文章認為應從學生發展的本質需求和規律出發，圍繞理想信念的特定功能，強化價值導向,激發學習動機,選擇成長路徑，建立文化力、學習力、創新力三種力量共同作用的動力機制，使當代大學生理想信念教育形成長效機制。

當代大學生；理想信念；動力機制

當代大學生思想政治狀況的主流積極、健康、向上,但也有一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題。①因此，需要剖析當代大學生理想信念教育現狀，探索增強大學生理想教育的動力機制,從而更好地教育引導大學生堅定理想信念。

一、當代大學生理想信念教育現狀剖析

(一)存在著意識形態的多元性與載體有限性的矛盾

高校歷來都是各種社會思潮交流交鋒之地，也是各種勢力爭奪未來的重要陣地。因此，高校大學生的理想信念教育具有緊迫性和長期性。隨著對外開放和經濟全球化的發展，面對新形勢、新任務、新要求，高校在理想信念教育載體的選擇上，形式還不夠多，覆蓋還不夠廣，效果還不夠好。調查顯示，67%的學生對理想信念教育反映一般，14%的學生認為理想信念教育對學生沒有產生任何作用。[1]意識形態的多元性與理想信念教育載體有限性的矛盾依然存在。

(二)存在著教育實效性與動力不足的局限性的矛盾

理想信念教育必須針對當代大學生的時代特點，講求實效性。因此,需要在開展理想信念教育的針對性上下功夫，要貼近學生實際和需求，設計符合學生成長成才的項目，使大學生真懂、真信，見到成效。調查顯示，85.17%的學生對當前理想信念教育的評價是：內容與現實脫節，形式死板，方法單調。[1]由于理想信念教育的活動項目設計脫離當代大學生學習和生活實際，活動項目不能循序漸進，不成體系，可持續性不強，導致大學生積極性不高、參與度不夠，存在著教育實效性和動力不足的局限性的矛盾。

(三)存在著內化過程的艱巨性與制度保障不充分的矛盾

當代社會矛盾錯綜復雜，給大學生理想信念教育帶來了難度。由于受多元文化、多種思潮和不同價值觀的沖擊，加上網絡時代的虛擬性和開放性,大學生在思想意識層面往往容易出現反復，理想信念教育的內化過程十分艱巨。調查發現，在“個人價值”與“社會價值”之間，18.6%的大學生傾向于“個人價值”，比傾向于“社會價值”的人數高出11.3個百分點，個人主義價值觀在大學生中占有一定市場。[2]當前高校在加強大學生理想信念教育工作中，還沒有形成一套完整的制度體系予以充分保障，存在著理想信念教育內化過程艱巨性與制度保障不充分的矛盾。

二、加強當代大學生理想信念教育的必要性

理想信念教育是大學生思想政治教育的核心，是最基本的思想觀念，也是一個人世界觀、人生觀、價值觀的集中體現，更是人生不可或缺的精神動力。

(一)增強當代大學生牢固樹立“中國夢”遠大理想的內在需要

習近平總書記指出，中國夢是全國各族人民的共同理想，也是青年一代應該牢固樹立的遠大理想。建設中國特色社會主義是我們黨帶領人民歷經千辛萬苦找到的實現中國夢的正確道路，也是廣大青年應該牢固確立的人生信念。當代大學生理想信念教育與中國夢在價值觀上具有內在一致性。大學生只有正確認識社會發展規律，認清國家的前途命運，明確自己的社會責任，才能進一步增強牢固樹立“中國夢”的遠大理想。

(二)增強踐行社會主義核心價值觀的必然要求

習近平總書記指出，高校是教育培養青年人才的重要園地，也是用社會主義核心價值體系武裝青年的重要思想陣地。要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程。大學生的角色不同于其他社會群體，具有年齡優勢和知識才能優勢，肩負著重要的歷史使命和責任。因此，當代大學生必須堅定理想信念，在堅持全面發展的同時，更要堅持“以德為先”，真正把社會主義核心價值體系作為個人道德修養的具體標準和基本要求，作為正確的人生目標和價值取向。

(三)高校人才培養目標順利實現的重要保證

育人是高校的天職，培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人是根本任務。在馬克思主義思想政治教育中，理想信念教育并不只是某些特定內容的教育，而是滲透在全部內容之中的。理想信念教育是全面發展教育的根本保證，而人的全面發展是理想信念教育的根本任務和現實目標。因此，加強大學生理想信念教育，是高校全面提高人才培養質量，順利實現人才培養目標的重要保證。

(四)當代大學生自身成長發展的內在需要

大學時期，是學生確立人生目標和發展方向、提升知識和能力素養、選擇工作和未來崗位、戰勝挑戰和挫折困難的關鍵期。面對周圍的各種影響，樹立崇高的理想信念，可以有效引導當代大學生把握正確的人生航向，可以有效幫助當代大學生理性分析和清晰認識各種事物的本質，可以有效激發當代大學生成就事業、發奮學習的強烈責任感和使命感。因此，加強理想信念教育是當代大學生自身成長發展的內在需要。

三、建立當代大學生理想信念教育的動力機制

理想信念教育是一個理論問題, 但更是一個實踐問題。實踐是認識的來源和目的，是認識發展的動力，也是檢驗認識真理性的惟一標準。在實際工作中要探尋學生接受理想信念教育的內在需求，找到其堅定理想信念的持續動力，真正解決理想信念教育的長效性問題。馬斯洛認為，需要是人類行為的動因和源泉，需要引起動機，動機誘發行為，要想調動人的積極性就要研究其需要。大學生正處于全面成長和學習的關鍵期，理想信念教育要著力研究學生內在需要，依托具體實踐，調動學生接受理想信念教育的積極性，強化動力作用，構建有效的導向、激勵、控制機制，從而達到持續有效的效果。按照理想信念對一個人的成長具有的“價值導向、動機激發、路徑依賴”三大功能，筆者以浙江師范大學為例，借用物理學“力”的概念，從學生發展的本質需求和規律出發，圍繞理想信念的特定功能，強化價值導向，激發學習動機，選擇成長路徑，建立文化力、學習力、創新力三種力量共同作用的動力機制，強化“力”的作用效果，使力的方向、大小與作用點三個要素達到最佳狀態，從而促進學生知、情、意、行的深度融合，全面發展。

(一)增強黨團組織思想引領的文化力，體現“力”的方向性，強化價值導向是理想信念教育的基礎

人是需要用文化來武裝的，因為文化本身就是一種價值觀念。一所成功的高校必須確立以優良的校風、學風為中心的校園文化，使其成為高校興旺發達的精神支柱。這種精神力量就是校園文化的核心內容——校園精神。“校園精神是學校成員共同理想、共同追求、道德標準、價值取向、工作學習態度、行為規范的綜合體現，對于學校的生存和發展具有凝聚、導向、激勵等功能。”[3]在人才培養過程中，黨團組織思想引領的文化力量是學生發展的前提和基礎，必須予以強化，充分體現“力”的方向性要素。由于人的信念產生是對真理的主觀性認識并在此基礎上的價值認同，是個體堅信對實現美好未來的持久性觀念，因而必須強化黨團組織的思想引領和價值導向作用，促使學生自我意識上的真正覺醒。大學生在生理上雖是成年人，但心理上尚未成熟，個人價值體系還處于未定型的階段。因此，要對當代大學生加強社會主義核心價值觀教育，加強其思想、情感及行為對社會主義核心價值體系的認同，堅定永遠跟黨走的理想信念。要充分發揮高校基層黨團組織的主體作用，重導向、講政治、樹正氣、強服務，通過各種活動載體的有效凝聚、各種教育資源的有效整合，在優良的文化氛圍中促成學生自我意識的覺醒，自覺把個人成長與社會發展需要和時代要求結合起來，真正內化為個人的奮斗目標。

(二)提升學生渴求知識的學習力，體現“力”的強大性，激發學習動機是理想信念教育的關鍵

英國著名的高等教育專家阿什比運用生態學的原理分析高等教育，認為就環境方面而言，有三種環境力量在影響高等教育體系，其中第一位的就是顧客的要求：即學生要求入大專院校學習和他們入學時想學習的課程。因此，辦好人民滿意的高等教育必須考慮學生需求，要使“公共教育服務體系能夠從‘數量’和‘質量’兩個維度滿足老百姓的需求，使普通老百姓子弟‘學有所教’、‘教有優質’”。[4]顯然，如何建立科學的課程體系以滿足學生需求，激發學生的學習動力，提高育人質量就成為高校必須著力解決的問題。因此，理想信念教育應強化學生渴求知識的學習力，激發學習動機，體現“力”的強大性要素。圍繞人才培養目標，第一課堂必須在著力抓好課程科目的專業性、課程開設的科學性、課程結構的合理性、課程實施的針對性、課程評價的有效性等方面下功夫，充分體現課程的實效性和源動力。同時，強化第二課堂學風建設的推動力，搭建平臺激發學生的學習興趣。圍繞教育塑造學風、管理促進學風、科研引導學風、就業推動學風、活動帶好學風等方面進行系統設計。建立一批理論交流、專業學習、科技創新、文藝活動、體育健身、公寓自治等社團，在寓教于樂中不斷激發學生的學習動機。

(三)打造學生提升核心競爭優勢的創新力，體現“力”的作用點，選好成長路徑是理想信念教育的核心

彼得·德魯克認為，每個組織的核心競爭力都不一樣，但有一項核心競爭力是任何組織都不能缺少的，那就是“創新”。高校辦學的根本任務是培養高素質的優秀人才，要提高他們的核心競爭力，關鍵要提升學生的創新力，讓創新成為學生價值實現的直接驅動力。當個體的知識、能力、素質等達到一定水平，具備了可開發可挖掘的潛能時，則無論他們處在什么樣的社會狀況下，都可以勝任社會所需。因此，理想信念教育應不斷打造學生提升核心競爭優勢的創新力，選好成長路徑，從而體現“力”的作用點要素。要強化創新性人才培養，努力建設一種追求創新的校園環境和氛圍，不斷提高學生自主創新意識。搭建創新創業平臺，讓學生走出校園，開展實踐實訓，將大學課堂前移社會，加速大學生由“校園人”向“社會人”的轉變。通過創新創業的“體檢”，使學生的自身能力與不足在真實社會中得到檢驗，獲得社會“處方”，然后再回到學校進行針對性“診斷”，從而形成“健康”的體魄，真正成為社會所需的創新性人才。

總之，堅定理想信念是一個永恒的課題。只有系統建立當代大學生理想信念教育的動力機制，切實增強思想政治教育有效性，[5]才能真正有效引導當代大學生的思想和行為，使他們正確地走好未來的人生道路。

注釋：

①中共中央、國務院:《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，中發[2004]16號文，2004年10月15日。

[1]吳玉峰.當代大學生理想信念教育實效性探索[J].太原大學教育學院學報,2009(6):82-84.

[2]沈壯海,段立國.2014年度大學生思想政治狀況分析——基于全國30所高校的調查[J].思想理論教育導刊,2015(6):98-103.

[3]唐曉群.校園文化建設在創業教育中的作用[J].零陵學院學報,2002(1):122-124.

[4]陳德喜.論辦好人民滿意的教師教育[J].浙江師范大學學報(社會科學版),2013,38(6):77-81.

[5]陳步云.澳大利亞高等教育國際化對我國思想政治教育的啟示[J].浙江師范大學學報(社會科學版),2012,37(4):102-105.

(責任編輯吳月芽)

Exploration of Motivation Mechanism of Ideals and Beliefs Education for Contemporary University Students

LIU Xingxi

(CollegeofInternationalEducation,ZhejiangNormalUniversity,Jinhua321004,China)

According to the status quo of ideals and beliefs education of contemporary university students, the paper argues that we should consider the essential demands and laws of student development, centre around the particular functions of ideals and beliefs, strengthen the value orientation, stimulate the learning motivation, choose the pathways of development, and establish the motivation mechanism of three types of forces that work together: culture, learning and innovation so as to form a long-term effect of ideals and beliefs education for contemporary university students.

contemporary university students; ideals and beliefs; motivation mechanism

2015-09-02

劉星喜(1978-)，男，浙江長興人，浙江師范大學國際文化與教育學院副教授。

浙江省教育廳科研項目“獨立學院學生理想信念教育的實效性研究”(Y201329625)

G641

A

1001-5035(2016)03-0117-04