激發小學生課外閱讀興趣的幾點嘗試

◆張彩紅

(宿遷市泗陽縣愛園鎮中心小學)

激發小學生課外閱讀興趣的幾點嘗試

◆張彩紅

(宿遷市泗陽縣愛園鎮中心小學)

小學生處在人生的起步期，要想獲得豐富的知識必須要讓孩子學會課外閱讀，這就需要老師對孩子的課外閱讀進行指導，激發孩子們的閱讀興趣。老師可以為孩子營造良好的讀書氛圍，為孩子選擇合適的圖書，樹立榜樣，尊重孩子的差異等方法來激發孩子的閱讀興趣。

小學生 課外閱讀 閱讀興趣

小學生正處于人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長。而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學生依靠課外閱讀去采集。如果要讓學生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學中必須加強對小學生語文課外閱讀的指導，激發孩子的閱讀興趣，引導其養成良好的課外閱讀的習慣。

一、營造閱讀氛圍

首先，在墻壁上懸掛一些名人讀書成長的掛圖，詩詞、名言等，讓孩子蘊育在濃濃的書香中。其次，我不僅在班級設立圖書角發動學生向班級捐獻圖書，還定期向學校圖書館借閱一定量的圖書，利用節日建議家長帶孩子買書，建議家長買書給孩子當生日禮物……給學生營造良好的讀書氛圍，讓學生隨時有書可讀，隨時都想讀書。

二、要選擇合適的圖書

培養學生的閱讀興趣，很重要的一點就是要選擇合適學生而他們亦感興趣的圖書。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”對于推薦給學生的書既不能內容較深，語句枯燥，又不能簡單膚淺，令學生讀之無益。總體而言，應把握以下幾方面原則：(1)思想健康；(2)充分考慮學生的各方面差異；(3)有趣味性；(4)注意閱讀的廣度。有了合適的圖書，孩子們當然就有了閱讀的興趣。

三、尊重差異

從任何角度看，學生都會各有差異。孩子們完成閱讀的質量也各不相同，我們不能打擊那些后進的孩子。韓寒你可以說很優秀，也可以給他打低分。因此，我們要承認學生的差異，尊重他們的差異。在課外閱讀方面應該給予孩子更多鼓勵、獎勵和提醒，給予更多具體的語言評價。如：“你也能閱讀故事了，真了不起！”“相信自己的努力，下次一定能閱讀得更好。”“你讀得真棒，老師看出你進步了”……相信只要我們老師能尊重孩子間存在的差異，不斷地給予鼓勵，每個孩子都會愛上閱讀的。

四、榜樣激勵法

榜樣能使學生產生向上的心理。平時，教師可以有意識地講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育。如向學生介紹毛澤東、老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事。身邊的榜樣更有激勵作用，在習作訓練中，我及時表揚班里喜愛閱讀、寫作進步較大的同學，請他們談談課外閱讀的收獲，以激發其他學生對于閱讀的興趣。

五、交流展示法

學生進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。比如，我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發了同學們的閱讀興趣。我們還可以根據學校組織的活動、社會關注的熱點問題，自辦手抄報和手抄小雜志。這學期，為了了解學生課外閱讀的情況，我們班辦了一期以讀書為主題的手抄報。學生為了辦報，大量閱讀了怎樣讀書的有關知識，然后再對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖，還真辦出了像模像樣的報紙。所以大力開展多種多樣的讀書活動，不但能激發學生課外閱讀的信心和熱情，而且還能滿足孩子的成就感。

六、課文引趣法

在課堂教學中，教師也可以有意識地向學生介紹名作家及其代表作、有關的奇聞逸事，激發學生的閱讀興趣，鼓勵他們去更多地了解有關知識 ，拓寬閱讀空間，激發閱讀興趣。教完書上的一些課文外，可介紹學生閱讀相應的課外書。如學完古詩后，推薦學生選讀《唐詩三百首》，在學習了《賣火柴的小女孩》后可讀《安徒生童話》……教師還可以鼓勵學生讀小學生版的“四大名著”，讀兒童報刊及科普讀物。幫助學生隨課文選擇一些文學性、趣味性強的課外兒童詩、歌、謠、趣味故事、優秀作文等，有利于開闊學生的視野，擴大知識面，這樣課內外有機的結合會更大地提升學生的閱讀欲望。

課外閱讀是我們人類的一個新的生活領域，是人類發展的一種重要的精神資源。冰心老人說：“讀書好，多讀書，讀好書。”同行們，不妨帶著學生在書海里暢游吧！在閱讀這塊有待開發的神圣領地里，我們每一位教育工作者都在積累和摸索，讓我們把人類精神上的食糧帶給我們的孩子，讓他們都能找到課外閱讀的樂趣，更找到課外閱讀的鑰匙，那就讓我們從平時地一點一滴做起吧，有了好的開端，一定會帶來喜人果實的。