淺談怎樣在職業中學物理課堂教學中實施新課改理念

◆張秀峰

(甘肅省岷縣職業中學)

淺談怎樣在職業中學物理課堂教學中實施新課改理念

◆張秀峰

(甘肅省岷縣職業中學)

《普通職業中學物理新課程標準》指出：“職業中學物理課程在內容上應精選學生終身學習必備的基礎知識與技能，加強與學生生活、現代社會及科技發展的聯系，反映當代科學技術發展的重要成果和新的科學思想，關注物理學的技術應用所帶來的社會問題，培養學生的社會參與意識和對社會負責任的態度?！彪S著新課程改革的不斷推進，新課程的教學理念也逐漸被廣大教師運用到實際教學活動當中，這就要求教師在實際教學過程中，要正確地理解新課程理念的指導意義，充分發揮物理教學的價值，調動學生的學習積極性，最終為高效課堂的實現及素質水平、能力水平的提高打好堅實的基礎。

新課程 職業中學物理 基礎 自主 實驗

職業中學物理新課改的基本理念包括五個方面：①在課程目標上注重提高全體學生的科學素養；②在課程結構上重視基礎，體現課程的選擇性；③在課程內容上體現時代性、基礎性、選擇性；④在課程實施上注重自主學習，提倡教學方式多樣化；⑤在課程評價上強調更新觀念，促進學生發展。所以，教師的教學任務要從上述五點為切入點，充分挖掘教材內容，調動學生的學習積極性，發揮學生的主體性，從而，為學生的全面健康成長打好基礎。新課改的實施，存在著極大的挑戰與機遇。挑戰那是因為新課程改革完全沒有模板可仿，都是靠一線教師自己邊實踐邊探索，可謂是摸著石頭過河——生死沒有定數;機遇是新課程改革意味著所有的實踐者都站在同一起跑線上，新舊教師間根本不存在經驗上的差異性——成敗自我掌控。實施新課改，我認為必須做到以下幾點。

一、轉變教學觀念

傳統教學，注重知識傳授，強調了知識的重要性、理論性。忽視了學生的實際興趣，淡化了學生的學習思維、創造性和終身學習的一貫性。偏重于機械記憶、解題訓練。教學的手段單一、陳舊，在很大程度上，教師的演示代替了學生的動手，教師的講解代替了學生的主體活動，教師的分析代替了學生的思維，學習氛圍沉悶。教師怎么教學生怎么學，教師在教學過程中起了一個主導的作用，學生則在教師設計好的教案中順利地完成知識的積累。而物理課程標準指出:學生是物理學習的主人，教師是物理學習的引導者。學生是學習活動的主人，具有自主性，具有獨立的主體意識和明確目標，能自我調控，主動接受教育影響，通過一系列的自主學習活動，把科學知識轉化為自己的精神財富，并能用于實踐。課堂是學生知識形成過程的主要環節，是實施素質教育的主渠道，也是完成教育教學任務的主要陣地。如何在新課程標準下構建合理的新課標教學模式，是新時期教育工作者面對的一個現實的問題。根據新課程標準的要求，教師不再是一個主講者，而是課堂教學的參與者和組織者。在課堂教學中應以知識為載體，加強對學生科學方法、科學精神和形成正確價值觀的教育以提高學生素質為教育目標，著眼于學生的發展。同時，樹立以人為本的教學觀念，在注重學生全面發展的同時，注重學生的個性發展，培養學生學習的獨立性、自主性、主動性和積極性，創造性地探索不同的教學類型、教學方法和教學手段，為學生營造良好的學習環境。使學生形成良好的學習動機，并養成積極向上的學習態度，積極主動地參與教學過程，不斷改進學習方法，勇于提出問題，提高分析問題和解決問題的能力。

二、合理采取措施，付諸實踐

1.提倡學習多樣化。要盡快讓更多的學生適應職業中學的學習和生活，如學習方式、教師的要求等。在職業中學，需要學生鉆研課本、自己動手查閱收集資料、開拓途徑獲得各種相關信息。對于這些學習方式上的轉變，讓他們課后相互討論，共同通過網絡等途徑查閱相關信息，并在下一節課中，留出適當時間，鼓勵學生充分發表自己所查閱到的內容，然后全班同學都共同分享每一位同學的成果。

2.創設物理情境，激發求知欲。興趣往往是學習的先導。激發學習興趣是引導學生學習入門的金鑰匙，這是促進學生主動發展的重要因素。實現全面發展的途徑。在教育教學過程和各個環節中，采用豐富多彩的教學形式，充分開發和利用各種資源，創設開放生動的學習情境。激發學生學習興趣，體現和實現學生的主體地位。

3.重視對學生“質疑問題能力”的培養。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”鼓勵學生對教學內容要善于設疑，巧于設疑，要敢于懷疑現有事物。課堂教學中，以新教材為依托，充分調動教師、學生的積極性，挖掘新的課程資源，使知識像滾雪球一樣發展。

4.倡導民主平等教學。過去傳統的灌輸式教學，根本就談不上民主。新課標下的教學最突出一點是以學生為主體，圍繞以人為本的教學理念。民主則在傳播知識時，能給予學生充分自由發表個人觀點的空間，強調師生間的平等性。

5.培養學生求異思維，重視學生體驗成功。由于學生的先天條件和后天的興趣、愛好的差異，課堂教學中我們盡量避免統一的要求，采取分層次、多方位的教育理念。如有些學生對實驗操作感興趣，而有些對基本知識和規律感悟好，讓他們揚長避短，在不同層面上有所發展，體會成功的喜悅。

三、實施新課標物理教學過程中遇到的問題與困惑

經過一段時間的實施，教學中存在著的問題如下：

1.過于強調難度較大試題的突破，往往忽略基礎教學的價值。

2.教師對新課程理念在理解上出現錯誤。以自主學習為例，一些教師在開展自主探究式教學模式中，不能正確地把握教師的指導作用，使得課堂出現了兩種情況，一種是教師完全不講，再有一種情況是，教師走不出以往的教學模式，依舊將課堂成為自己的陣地。

3.忽視實驗的價值。一些教師經常忽視實驗在課堂中所起的作用，思想上的不重視，使得教師生也只是將實驗簡單地當做了提高分數的一部分，忽視了實驗的真正價值。4.教師的評價方式還是以簡單的成績高低為評價標準。

新課標要求教師轉變原來的教學觀念，在教學中真正體現學生的主體地位，鼓勵學生以一種開放的心態主動地把自己的看法和做法與小組成員分享，積極地與小組成員合作，通過合作交流生成新的知識，從而讓學生體會學習的過程和學習的樂趣，同時激發和培養學生的自我發展的愿望與能力。不可否認新課標拉近了教師和學生之間的距離，它既可使教師不再把大量的時間浪費在重復機械的、低效率的勞動中，使教師能有更多的時間用于研究教法、教材、學生等方面，而學生也能從被動地學習轉為主動地探究，想法雖好，但在實施中卻有不少的困難：(1)由于教師的工作時間長、工作負擔重等因素，教師參與課程發展欲見成效，可能還需要一些時間。(2)處于工作第一線的教師在工作中缺乏有效的指導和觀摩學習的機會，故而要使新課標順利實施還需要一個過渡期。(3)新課標要求給予學生充分的討論探究的機會，這樣以往的安靜的課堂紀律就很自然被打破了。如果學生不討論教師就處于較為尷尬、被動、孤立的狀態中，如果學生討論過于激烈許多教師則覺得課堂紀律被破壞了，因此如何控制學生討論的“度”則成為新課標課堂管理的一個新的挑戰。

新課改的成功，需要師生的共同努力，社會評價的正確導向。