一位班主任的愛的敘事研究

◆卞麗宏

(長春市一零八學校小學部)

一位班主任的愛的敘事研究

◆卞麗宏

(長春市一零八學校小學部)

讓每一個學生都快快樂樂地讀書，讓每一個學生都健健康康地成長，是每一位教師最真切的渴望。以敘事的方式講述了走近學生、關愛學生的若干案例，從中可以挖掘出信任、關愛、理解、監督、溝通等走近學生、貼近學生、感化學生的方法與策略。

班主任 愛的教育 溝通 信任

當一名普通教師走上班主任的崗位，選擇與幾十個孩子共度6年時光，可能就注定了他(她)要放棄很多和家人共享天倫的機會。每一位班主任對此都有切身的體會。六年時光，孩子們在班主任的關愛下成長，班里每個孩子都有精彩的故事，班主任是故事的經歷者，更是創造者。創造愛的機會與愛的實踐，讓孩子快樂、健康地成長，是班主任最無悔的追求。以下就以4個案例為主線，敘述我所經歷的愛的故事。

小杜家庭環境挺特殊，從小就和姥姥在一起生活，媽媽長年在外地，很少回家，一家人對孩子生活上特別溺愛。可是，對孩子的學習要求又特別嚴格，孩子稍有一點馬虎就會挨打，開始時，我和家長談過，可是孩子的姥姥總是有自己的道理，不希望老師去干預。時間長了，我也不好再說什么，而且和家長的關系也變得微妙起來，我只想去盡力去教育好他吧。可是到了高年級，這個孩子性格上的缺點漸漸暴露出來：他是一個很極端的孩子，雖然在學習上一絲不茍，可是其他方面，由于家長這些年來的放任使他養成了很多壞毛病，到后來發展到不僅拿同學的東西，有時一次還能偷家里幾百元錢。現在，當他的姥姥認識到這一點再來管他時，已經有些力不從心，有時覺得自己年齡大了難免在孩子的媽媽面前有一些抱怨，結果孩子的媽媽和姥姥之間也是矛盾不斷，每次孩子犯錯誤姥姥就會向媽媽告狀，然后媽媽就會給我打電話說我管得太嚴了，不要老盯著孩子的錯誤，弄得我反到不知道自己管得是對是錯了。所以，每次一想到和小杜的家長溝通時我都特別頭疼。

后來，我想到了一個辦法，我考慮到孩子的媽媽長年不在身邊，對孩子的情況可能不是很了解，所以平時有事時我盡量去和他的姥姥溝通，并且和她姥姥約好，我們一起去教育孩子，不要什么事情都去向她媽媽告狀，因為畢竟媽媽不在身邊，可能她也是不想每次一聽到的都是孩子在犯錯誤吧。以后每次孩子出了問題后，我都是把我怎樣去教育的想法和家長說明白了，而且讓家長理解是站在她的角度去教育孩子，這樣才能支持我的工作，試了幾次，效果很好，現在我和孩子的姥姥經常溝通，談一談孩子的情況，我不僅能看到小杜在學校里變得和同學融洽了，也經常能聽到孩子的姥姥表揚他在家里也懂事多了。我想和家長溝通也是一門學問吧。

有一天放學后，剛剛送走了不坐班車的孩子，在教室里整理了一下講桌，然后又指揮著坐班車的同學站隊，剩下幾個值日生最后一遍收拾教室，一切似乎都在有條不紊地進行著，馬上就要把最后這些孩子送走了，我緊張了一天的心稍微得到了一點松懈，也就沒太在意走廊里站隊的同學。值日生收拾完了教室，我按照慣例最后檢查了一遍，就在這時，走廊里一件意想不到的事情發生了，我們班一個男孩子去衛生間，出來時腳上帶著水，因為他是一個比較調皮的孩子，在站到隊里時，原地轉了幾個圈，可是停下來的時候，腳下一滑，兩腿又拌到了一起一下子摔倒了，頓時，鮮血從他的嘴里流了出來，是嘴唇被牙硌破了，學生們都慌了，我聽到聲音趕緊從屋里跑了出來，讓另一個老師幫我把剩下的學生送走，趕緊扶著他打車去了醫院。醫生給他處理了一下，幸好沒有什么大礙，他的家長接到我的電話也趕來了，雖然家長絲毫沒有埋怨老師，可是我看著孩子略微腫起的嘴唇，心里依然充滿了歉疚。

這件事對我的觸動非常大，我想，作為一名班主任，在任何時候都不能放松了對學生的監督，我時常想，如果那一刻我在走廊里多走動幾回，如果放學時我能多囑咐他幾句，如果……這一切都不會發生。所以作為一名班主任，希望大家都能夠做到腿勤、眼勤、口勤，因為我們身上的責任重大。

上學期班里新轉來了一個叫小雪的孩子，一雙忽閃閃的大眼睛透著些許單純，同時我也從別人口中知道了她的身世：她的父母后組成的家庭，然后抱養了她，而且媽媽有間歇性精神病，爸爸是撿廢品的。也許是特殊的家庭原因，在這個孩子身上我看到了與她的年齡不相符的一種堅強。于是我在生活上對她的照顧自然多了一些，當然我從沒有在她面前談過她的家庭，因為我知道她是一個自尊心很強的孩子。

一個周末，學校藝術節在廣場演出，要求我們每班出10名觀眾，小雪自告奮勇地舉起了手，我猶豫了一下，這時她旁邊的一個小女孩子說她媽媽可以把她們倆個送去，我想孩子參加這種活動的機會也不多，于是就同意了。可是，到了散場的時候麻煩來了，那個孩子因為家里有事被她媽媽提前接走了，所以我只好親自把她送家去，小雪看我實在不放心就同意我送她了，但前提是送到她家樓下就可以了。

到了她家樓下，我看到樓道很黑，就堅持把她送上樓，她推辭了好長時間終于還是答應了，但是告訴我，她家住在5樓，我只要送到4樓就可以了，我忽然想到孩子的用意了，于是，我沒有揭穿她同意了。到了4樓后，我用電筒給她照著樓上，可是過了好長時間后也沒聽到她開門的聲音，我輕輕地叫了她一聲，她慢慢地從樓上走下來，對我說：“老師，其實我家住在4樓，可是我家里……我爸爸和媽媽……”我抱住她，對她說：“別說了，老師知道，孩子，以后有什么事就和老師說，把老師當成媽媽吧！”她緊緊地用小手抱住了我。

在那一剎那，我突然覺得我應該用更多的愛去對待這些孩子們，因為我感覺到，她們是那樣的依賴我。

又有一次是學校發雜志的日子，最高興的要數小東他們幾個訂《我們愛科學》的孩子了，因為這一期，他們的課外書里還有個小禮物是一個微型的小收音機，我看見小東拿著那個小收音機惹來了一片羨慕的目光，可是放學時，意想不到的事情發生了，小東苦著臉和我說他放在書桌里的收音機不見了。我當時聽了也是又氣又急，氣的是班里居然有這樣貪小便宜的孩子，急的是已經放學了根本就沒有時間去查這件事。沒辦法，我只好讓大家先回家了。

第二天，事情沒有什么進展，我決定找一節自習課的時間和同學們談一談。首先我講到了最近班里的好人好事，我有意點到了那幾個有過小錯誤的孩子，表揚了他們最近為班級出了不少力，察言觀色下仍然沒發現有什么動靜，接下來我進入了正題，我輕描淡寫地說到：王小東的收音機昨天不見了，我不相信這樣的事能在我們班出現，老師相信你們每一個人，我也相信這個收音機能夠回來，我特別不希望因為這樣一件小東西而讓你整天背著沉重的包袱，當然你送回來后這件事我不會再去追究，我只會記住班里有一個知錯就改的好孩子，而你會知道那個被老師稱贊的孩子就是你自己。

第三天，我被那個至今我仍不知道是誰的孩子感動了，因為放學時我發現不知道什么時候那個小收音機被放在了我的講桌里，上面還多了兩個小粘貼：一個是對不起，一個是小笑臉。之后再沒有其他任何字跡，我知道這時候我應該做的不是再去追究，而是在全班同學面前去感謝。感謝那個孩子對我的信任，感謝那個孩子能在剛剛迷失了道路時回到集體中來。

這件事后來再沒有人提起，仿佛從來沒有發生過一樣，可是我知道，在同學們的心目中，有兩個字的份量會更重了，那就是“信任”。

“我以我心照明月，照亮我心中的明月，也照亮學生心中的明月。”現在，我終于找到了我教育的方向：讓每一個學生都快快樂樂地讀書，讓每一個學生都健健康康地成長！冰心老人曾經說過“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開。”我想這句話應該濃縮了“老師”一詞的全部真諦吧！

[1][蘇]B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學出版社，2005.

[2][美]內爾·諾丁斯著.學會關心——教育的另一種模式[M].于天龍譯.教育科學出版社，2011.

[3]李鎮西.愛心與教育[M].漓江出版社，2008.

[4]魏書生.班主任工作漫談[M].文化藝術出版社，2011.