小學語文趣味識字教學方法

◆張愛萍

(內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市喀喇沁旗牛家營子中心學校牛營子小學)

小學語文趣味識字教學方法

◆張愛萍

(內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市喀喇沁旗牛家營子中心學校牛營子小學)

識字教學是基礎教學中的基礎，識字對于小學生來說是一項重要的任務。教師要想使小學生對識字教學產(chǎn)生濃厚的興趣，并增強識字的能力，首先應該激發(fā)興趣，然后利用趣味性的教學方式讓學生在愉快的教學環(huán)境中有趣的識字。

小學語文 趣味識字 識字效率

語文作為一門語言性的學科，識字是教學的基礎，識字對于提高語文成績有著很大的幫助。教師在教學過程中應該制定出一些有趣的教學策略，讓學生學習到有價值的語文知識，提高自己的識字能力。

一、小學語文教學現(xiàn)狀

在當前的教學形態(tài)下，存在一個比較嚴重的問題，語文教師的師資力量是比較差的。因此，在教學過程中會產(chǎn)生很多問題，如講課中經(jīng)常出現(xiàn)教學錯誤，管理方式不當造成了學生的厭學情緒。教育的目標是培養(yǎng)社會的有用之才。因此，教育工作者們應該不斷地提高自身的教學質(zhì)量，不斷地參加一些專業(yè)的培訓，通過參加這些活動可以不斷改進自己的教學方式。教師的教學方式改進之后才能幫助學生更好的理解課本知識，并且在講課過程中可以融入其一些創(chuàng)新的觀念，這樣課堂才會更加的有創(chuàng)意，學生們才會更加喜歡學習語文課程。

傳統(tǒng)的語文課程教育工作多是采用的填鴨式的教學模式，學生在這樣的教學模式中，只能從表面了解語文課程教育工作的知識，根本不能從深層次的角度去理解。隨著社會的不斷進步和經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人們對語文課程教育的要求已經(jīng)越來越高。因此，這對教育來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能夠適應新時代的發(fā)展需求，因此學校應該不斷更新自己的教學觀念，創(chuàng)新自己的教學方式，使教學具有一定的實踐性和創(chuàng)新性。

二、小學語文趣味識字的作用

1.調(diào)動學生積極性

在傳統(tǒng)的語文教學課堂中，教師采用的是一種死記硬背的方法，學生在這種落后的方法中學習識字是很難提高識字效率的。在這種教學模式下，小學生很難集中自己的注意力，在上課過程中還經(jīng)常出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，這嚴重壓制了學生的學習興趣，讓學生在學習中缺乏一個自主性，導致的識字的興趣不高。

2.提高小學生識字效率

趣味性識字教學方法能夠讓小學生在識字過程中感受到學習識字的一個樂趣，他們會以極大地熱情來學習識字。當小學生對識字產(chǎn)生一定的興趣之后，這時就能極大地提高自己的識字效率。興趣是學習最好的教師，小學生只有對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠在學習中占據(jù)一個主動的地位，才能夠積極的學習識字，對于提高教師的教學效率也有著深遠的影響。

三、趣味識字教學方法

1.激發(fā)小學生識字興趣

對小學生學習興趣的培養(yǎng)可以調(diào)動學生積極思考問題，讓學生在濃厚的興趣中識字。教師在指導小學生識字的過程中應該注意選擇兒童年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣，讓學生愿意學習。學生有了一定的興趣之后，就會感覺到識字并不是壓力，而是一種享受。小學生年齡是比較小的，這個時候最容易受情感因素的影響，教師只要順應兒童的心理，結(jié)合生活實際，巧妙設計各種有趣的情境，就能夠讓學生在這個情境之中，積極地學習識字。教師通過激發(fā)學生的興趣，可以讓學生真正的投入到識字教學中來，對于提高他們的語文學習成績有著舉足輕重的作用。

2.開展課外實踐活動

語文教師開展課外實踐活動，可以讓學生從課堂識字進入到課外實踐活動中識字，學生在參加實踐活動中可以開闊自己的視野，在更廣闊的空間里認識更多字。教師通過利用課外書可以讓學生認識更多的字。教師在學生的課外學習中，可以指導學生閱讀一些課外書，讓學生在遇到不認識的字的時候主動查字典，和同學交流，請教老師，學生在課外實踐活動中就能學習到在課堂上學不到的一些生字。

3.學生之間交流識字

教師可以指導學生之間交流識字，學生在交流過程中學習更多的生字。教師可以指導學生分組，讓學生在小組中把自己認識的字和同學分享，這樣學生就能通過這種交流學習到很多自己不認識的字，這樣也能夠教會別的同學識字，也鞏固了自己學到的知識。學生之間交流識字，比傳統(tǒng)的教師指導學生識字可以起到更好的學習效果，學生在合作探究的過程中可以認識到集體的重要性和團結(jié)意識的重要性，會形成一種合作意識，對于以后的學習都有著很大的幫助。

4.借助熟字，認識生字與順口溜識字教學法

在識字教學過程中，小學生認識生字的速度是比較快的，忘記生字的速度也是比較快的。因此教師可以讓學生根據(jù)生字換偏旁的特點，讓學生用加減法，識記生字。這樣小學生就可以在對比中復習認識的字，也可以借助偏旁來認識一些生字。學生在平時比較喜歡的一種語言表達形式就是順口溜。順口溜也可以幫助小學生識記漢字，讓他們對漢字有一個更加深刻的印象。因此，教師在教學過程中就可以適當?shù)脑黾右恍╉樋诹?，讓學生在趣味中學習到一些生字。教師的這種教學方式可以讓學生對一些生僻的字產(chǎn)生更加深刻的印象，也能提高識字效率。

5.游戲識字教學法

小學生年齡是比較小的，是比較喜歡游戲的，教師可以充分利用小學生的喜好，在教學中運用游戲教學法，來吸引學生的學習。游戲識字教學法，不是一種非常新穎的識字方法，而是在很早教師就使用這種教學方法來提高教學效率。例如，語文教師可以采用接龍游戲來開展識字教學。教師或者學生提出一個漢字然后讓別的學生通過提出的字組成一個詞語，提出另外一個漢字，周而復始，不斷接龍。小學生在游戲過程中就能夠?qū)δ切┥钟幸粋€復習和鞏固，而且在玩游戲的過程中小學生也會慢慢提高自己的學習興趣。游戲十字接龍法可以說是一種提高小學生識字興趣的一個有效教學手段。游戲教學法可以極大地激發(fā)學生的參與興趣，讓學生在游戲中學習一些生字。興趣是學習最好的老師，也是智慧和靈感的源泉。小學生只有具有了一定的學習興趣，才能夠在學習語文的過程中，激發(fā)自己的潛力。

6.利用多媒體技術教學

信息技術能夠把靜態(tài)、難懂的資料融入到三維空間里，集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體與一體，形成活躍豐富的動態(tài)畫面。教師在小學語文課堂教學中，利用信息技術可以使課文內(nèi)容變的具有一定的動態(tài)性，使學生在觀看視頻的過程中對課文內(nèi)容有個直觀的了解，也能對生字產(chǎn)生深刻的印象。例如，在學習《東方明珠》的時候，教師可以給學生播放東方明珠的視頻，給學生展示東方明珠的建筑風格和景觀設施，讓學生對東方明珠的全貌有個大體的了解。學生看完東方明珠的視頻之后，教師可以設置一些關于東方明珠的問題。比如，讓學生總結(jié)出東方明珠的建筑結(jié)構(gòu)和建筑風格。教師通過這種設置問題的方式可以提高學生思考問題的能力，語文學習能力。教師通過這種視頻展示的方式可以讓學生在清晰的畫面中對語文的課文內(nèi)容有個直觀的了解，這種方式比單純的教師講解課文更加有感染力。學生在這樣的教學模式下，可以對課文內(nèi)容有更清晰的認識，印象也會更加深刻。在這節(jié)課結(jié)束后，學生就能收獲很多有價值的語文知識，開闊自己的語文視野。信息技術與小學語文教學的整合，將會實現(xiàn)小學語文教學的模式的一個革新，這對于提高小學生的語文興趣和識字效率都有著舉足輕重的作用。

四、結(jié)論

學生是語文學習的主人，語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣，注重學生培養(yǎng)學生的自主學習的意識和習慣?？梢?，在語文教學中應該選擇趣味性的教學方式來激發(fā)學生的識字興趣，讓學生在愉快中有趣的識字。相信在廣大教這個不斷努力之下，小學生的識字水平將會越來越高，語文知識的運用能力也會越來越強。

[1]任延光.小學趣味識字教學的研究[J].才智，2012，(12).

[2]李玉梅.小學語文趣味識字教學策略初探[J].南昌教育學院學報，2012，(05).