大學(xué)生利他行為和心理健康關(guān)系

孔玉玲，裘玲珊，丁佳恩，許亮文

(杭州師范大學(xué)，浙江 杭州 310036)

?醫(yī)學(xué)教育?

大學(xué)生利他行為和心理健康關(guān)系

孔玉玲，裘玲珊，丁佳恩，許亮文

(杭州師范大學(xué)，浙江 杭州 310036)

[目的]研究大學(xué)生利他行為和心理健康是否存在相關(guān)，為制定相關(guān)措施提供依據(jù)。[方法]采用分層整群抽樣方法，對(duì)杭州下沙641名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，用χ2、Spearman相關(guān)分析、Logistic回歸等進(jìn)行分析。[結(jié)果]不同年級(jí)、專業(yè)、性別大學(xué)生利他行為存在差異(P<0.05)，女生、文科類、大三的學(xué)生利他行為較強(qiáng)；不同性別、年級(jí)大學(xué)生的心理健康存在差異(P<0.05)，女生、大二學(xué)生的心理健康較差；利他行為和心理健康之間具有相關(guān)性(r=-0.139)；控制性別、年級(jí)、專業(yè)等混雜因素后，多元Logistic回歸分析結(jié)果顯示，利他行為弱的大學(xué)生有明顯的心理問題，OR值為2.285(95%CI=1.514～3.449)。[結(jié)論]大學(xué)生利他行為和心理健康存在相關(guān)性，大學(xué)生自身需提高利他意識(shí)，投身實(shí)踐，促進(jìn)心理健康。

大學(xué)生；利他行為；心理健康；相關(guān)性

利他行為是指在人際交往過程中自愿無私助人而不指望得到任何外在獎(jiǎng)勵(lì)的行為。新時(shí)期大學(xué)生利他行為主要表現(xiàn)在助人為樂、見義勇為、參與愛心活動(dòng)、志愿服務(wù)等方面[1]。大學(xué)生群體作為一個(gè)國家的希望，他們身上能夠出現(xiàn)多少的利他行為(Altruistic behavior)部分地反映了整個(gè)社會(huì)的未來走向[2]。利他行為具有使他人、群體乃至社會(huì)獲益，同時(shí)促成交往雙方和諧關(guān)系的特點(diǎn)[3]。保持良好的情緒和建立和諧的人際關(guān)系是緩解心理壓力，促進(jìn)心理健康的重要因素，利他行為不僅能夠改善人的情緒，而且能夠有效地促進(jìn)人際和諧和社會(huì)和諧[4]，從而促進(jìn)人的心理健康。因此，倡導(dǎo)大學(xué)生利他行為，通過具體行為來獲得認(rèn)知發(fā)展，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，提高心理素質(zhì)，對(duì)于全面促進(jìn)大學(xué)生心理健康意義重大。

Midlarsky和Kahana[5]通過對(duì)成人調(diào)查得出利他行為能提高人們的道德和自尊，對(duì)身心健康帶來積極影響。Carolyn[6]研究結(jié)果表明，幫助他人與更好的心理健康聯(lián)系緊密。目前國內(nèi)針對(duì)大學(xué)生利他行為與心理健康關(guān)系的研究很少，邵平貴[7]對(duì)120名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明：利他行為與心理健康存在相關(guān)關(guān)系，高利他行為的人，心理健康水平也高。反之，低利他行為的人在人際關(guān)系、焦慮、抑郁等項(xiàng)目上與高利他行為的人存在顯著性差異，然而此研究的樣本量較少。Shu Hui Cheng[8]研究發(fā)現(xiàn)較少利他行為的大學(xué)生，社交焦慮癥狀水平較高。

本研究在擴(kuò)大樣本量的基礎(chǔ)上，針對(duì)大學(xué)生，以大學(xué)生利他行為與心理健康之間存在相關(guān)關(guān)系為研究假設(shè)，比較不同性別、專業(yè)、年級(jí)大學(xué)生的利他行為和心理健康有無差異，分析利他行為與心理健康之間是否具有相關(guān)性，驗(yàn)證假設(shè)，分析原因，從而為制定干預(yù)措施提供依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

采用分層整群抽樣方法，按理工類、文科類、藝術(shù)類專業(yè)分層，抽取杭州下沙4所高校的大學(xué)生作為研究對(duì)象。參考相關(guān)的文獻(xiàn)，大學(xué)生利他行為的發(fā)生率為39.6%[9]，根據(jù)現(xiàn)況研究樣本量計(jì)算公式得樣本量為610，本次調(diào)查共發(fā)放720份問卷，回收660份，有效問卷為641份，有效率為97.1%。

1.2 工具

1.2.1 利他行為問卷

問卷包括利他行為的認(rèn)知(如是否愿意幫助他人)和利他行為(如志愿服務(wù)、獻(xiàn)愛心、幫助他人)等共19個(gè)條目。用李克特五點(diǎn)量表計(jì)算得分，總分為94分，得分越高說明利他行為越強(qiáng)。以中位數(shù)為分界線，分為低分組和高分組。

1.2.2 大學(xué)生心理健康調(diào)查表(UPI)

采用全國 UPI 課題組樊富珉主持修訂“大學(xué)生人格調(diào)查問卷(UPI)”[10]測試學(xué)生(近一年內(nèi))60 個(gè)項(xiàng)目，其中4項(xiàng)健康項(xiàng)目(校正變量)，56項(xiàng)癥狀項(xiàng)目(軀體癥狀10項(xiàng)，心理癥狀46項(xiàng))。采用是否式選擇，肯定選擇的題記1分，否定選擇的題記0分。UPI總分的計(jì)算規(guī)則是將除測偽題以外的其它56個(gè)題的得分求和。因此，UPI總分最高為56分，最低為0分。①UPI總分在25分(包括25分)以上者，并且第25題做肯定選擇者為A類；②UPI總分在20分至25分(包括20分，不包括25分)者，并且第8，16，26題中有一題做肯定選擇者為B類；③其余為C類。A類學(xué)生有明顯心理問題需要進(jìn)行持續(xù)的心理咨詢，有一般心理衛(wèi)生問題的學(xué)生稱為B類學(xué)生，沒有任何心理衛(wèi)生問題的學(xué)生稱為C類學(xué)生[11]。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析法

用Epdata 3.1錄入數(shù)據(jù)，對(duì)問卷調(diào)查法獲得的數(shù)據(jù)采用SPSS 20.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，用χ2分析不同專業(yè)、性別的大學(xué)生利他行為和心理健康的差異以及大學(xué)生利他行為和心理健康的相關(guān)性，Spearman相關(guān)分析大學(xué)生利他行為和心理健康的相關(guān)性，Logistic回歸分析心理健康的影響因素，在控制混雜因素(如年齡、年級(jí)、專業(yè))的情況下，利他行為對(duì)心理健康的影響。

2 結(jié)果

調(diào)查對(duì)象中男生286人(44.6%)、女生355人(55.4%)；理工類172人(26.8%)、文科類365人(56.9%)、藝術(shù)類104人(15.6%)；大一300人(46.8%)、大二228人(35.6%)、大三113人(17.6%)(由于大四多在外實(shí)習(xí)故沒有調(diào)查)；平均年齡為(20±2)歲。

2.1 大學(xué)生利他行為現(xiàn)狀

大學(xué)生利他行為平均得分為(68.4±7.5)分，最小值為42分，最大值為92分，中位數(shù)為69分。高分組共291人，低分組共350人。結(jié)果顯示，有64%的男生為低分組，47%的女生為低分組，說明女生的利他行為較男生強(qiáng)；理工類有65.7%的人為低分組，文科類49.3%的為低分組，藝術(shù)類54.8%為低分組，說明文科類的利他行為較其他專業(yè)強(qiáng)；大一有47.7%的人的得分處于高分組，大二60.1%的人處于低分組，大三64.6%的人處于低分組，說明大一學(xué)生的利他行為比大二、大三學(xué)生強(qiáng)。不同性別、專業(yè)、年級(jí)大學(xué)生利他行為的差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)，見表1。

表1 不同性別、年級(jí)、專業(yè)大學(xué)生利他行為比較n(%)

2.2 大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

2.2.1 UPI問卷得分情況

調(diào)查顯示，UPI問卷的平均分為(16.89±10.61)分，最小值為0分，最大值為53分，A類學(xué)生為161人，占25.1%，平均得分(31.64±5.651)分；B類學(xué)生為75人(11.7%)，平均得分(21.99±2.02)分；C類學(xué)生為405人，占63.2%，平均得分(10.07±5.13)分。

2.2.2 大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

表2結(jié)果顯示，A類女生所占比例大于男生，說明男生的心理健康較女生好；大二、大三的A類所占比例大于大一，說明大一的心理健康較大二、大三好。不同性別、年級(jí)大學(xué)生的心理健康差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.001)。

2.3 大學(xué)生利他行為和心理健康的相關(guān)性

大學(xué)生利他行為與大學(xué)生心理健康存在負(fù)相關(guān)(r=-0.139)，即利他行為越強(qiáng)，心理健康越好。大學(xué)生利他行為和不同類別心理健康存在相關(guān)(見表3)，利他行為得分低分組中A類所占比例為30.3%高于高分組中A類比例(18.9%)。

表2 大學(xué)生不同類型心理健康的比較 n(%)

控制性別、年級(jí)、專業(yè)等混雜因素后，Logistic回歸分析結(jié)果顯示，與沒有心理健康問題的大學(xué)生相比，利他行為較弱的大學(xué)生患有明顯心理問題的風(fēng)險(xiǎn)比利他行為強(qiáng)的高2.285倍，見表4。

表3 大學(xué)生利他行為與不同類別心理健康的相關(guān)性n(%)

表4 利他行為和心理健康的多元Logistic回歸分析

注：a.參考類別：c類；b.該參數(shù)設(shè)置為0。

3 討論

大學(xué)生是國家高層次人才的重要組成部分，對(duì)我國未來的發(fā)展有著舉足輕重的影響。研究利他行為和心理健康的關(guān)系，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生利他行為，提高大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，促進(jìn)人際和諧，以及大學(xué)生心理健康的防御和干預(yù)有重要意義。本次研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生利他行為和心理健康具有以下特點(diǎn)：

3.1 大學(xué)生利他行為的現(xiàn)狀

男女生在利他行為上存在差異，女生的利他行為比男生強(qiáng)，這與Fernando等人的研究結(jié)果一致[12]。研究表明，在許多情況下女性會(huì)比男性表現(xiàn)出更多的利他行為。例如，在公共產(chǎn)品博弈、獨(dú)裁者博弈和囚徒困境博弈的實(shí)驗(yàn)中，女性通常都表現(xiàn)得更加慷慨[12]。但與國內(nèi)李亞蘭等人對(duì)當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生利他行為進(jìn)行了調(diào)查分析，得出了黨員、男性大學(xué)生的利他性更強(qiáng)的結(jié)論有差異[13]，這可能是因?yàn)槔袨檎{(diào)查表的問題設(shè)置上存在差異所致。從李亞蘭使用的問卷的項(xiàng)目1(一位妙齡女子不慎扭傷了腳不能行走，當(dāng)你走過她身邊時(shí)，她含情默默的望著你)中可以看出，這樣的問題會(huì)偏向于得出男性理利他行為較強(qiáng)的結(jié)果。理工科、文科類、藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的利他行為存在差異。文科類的利他行為較強(qiáng)，可能是由于不同的專業(yè)形成不同的思維模式，比如工科和理科的大學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)，講究準(zhǔn)確和效率，而文科的學(xué)生則由于所學(xué)專業(yè)的影響，思維廣闊，可能更多的關(guān)注社會(huì)，注意力角度的不同也可能會(huì)造成利他行為以及觀念的不同。3.2 大學(xué)生心理健康的現(xiàn)況近幾年，大學(xué)生的心理健康問題引起社會(huì)各界的高度重視。資料顯示，大學(xué)生心理問題的發(fā)生率在3.79%～26.14%[14]，且大學(xué)生的精神疾病患病率呈逐年上升的趨勢[15]。

本次調(diào)查顯示：男、女生的心理健康存在差異，女生的心理健康問題比男生嚴(yán)重，這可能與男女生的生理特點(diǎn)有關(guān)。女生天性敏感，考慮問題比較細(xì)膩，更在乎別人的評(píng)價(jià)，更容易引起消極的情緒反應(yīng)。不同年級(jí)大學(xué)生的心理健康存在差異，大一學(xué)生的心理健康較好，這與以往研究是不一致的。周科慧、薛玉榮等人的研究顯示[16-17]：有心理問題的大學(xué)生一年級(jí)最多(14.84%)，其次為大四(9.85%)、大三(8.98%)、大二(6.07%)。周科慧、薛玉榮等人的研究較早，高校對(duì)新生的心理問題可能不夠重視，而現(xiàn)在高校對(duì)大一新生心理問題越來越重視并采取相應(yīng)的措施，所以大一新生的心理問題相對(duì)以前較少發(fā)生。現(xiàn)在大學(xué)生的適應(yīng)能力較以前強(qiáng)，且作為大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力相較高中小，所以大一新生的心理問題較少。大二的課程安排比大一多，學(xué)習(xí)壓力比大一強(qiáng)，并且大二學(xué)生會(huì)更多地參與到比賽和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中增加了壓力，造成抑郁、焦慮的心理。大三和大四學(xué)生面臨著考研、就業(yè)等道路的選擇，容易產(chǎn)生焦慮、矛盾等心理問題。3.3 大學(xué)生利他行為和心理健康的相關(guān)性本次研究發(fā)現(xiàn)，利他行為和心理健康存在相關(guān)，利他行為越強(qiáng)，心理健康越好。本次調(diào)查結(jié)果與Carolyn、邵貴平等學(xué)者的結(jié)果基本一致[6-7]。人的知、情、意、行是相互作用的，幫助他人等利他行為可以令人產(chǎn)生良好的自我感覺，提高自信心。在進(jìn)行利他行為的過程中，可以加強(qiáng)與他人的交流，使人克服孤僻、自卑等消極情緒，建立良好的人際關(guān)系，從而促進(jìn)心理健康的改善。

4 建議

大學(xué)生作為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，其健康成長至關(guān)重要。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生利他行為和心理健康存在相關(guān)性，通過大學(xué)生利他行為的培養(yǎng)，改善大學(xué)生心理健康，是非常有意義的。因此，通過分析研究結(jié)果，找到問題，并提出以下建議：

4.1 加強(qiáng)思想道德教育，提高大學(xué)生利他意識(shí)

加強(qiáng)大學(xué)生德育教育，用馬列主義、毛澤東思想、中國特色社會(huì)主義理論教育大學(xué)生，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀。利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、微信等方式營造良好的利他氛圍，通過召開主題班會(huì)、講座、論壇等，弘揚(yáng)模范作用，激發(fā)大學(xué)生利他意識(shí)，促使他們把體現(xiàn)利他行為的觀念內(nèi)化，塑造利他人格。作為獨(dú)生子女的“90后”大學(xué)生容易產(chǎn)生“以自我為中心”的思想，民族精神、社會(huì)責(zé)任感的加強(qiáng)有利于培養(yǎng)他們幫助他人、回報(bào)社會(huì)的認(rèn)同感[9]。加強(qiáng)德育教育可以指導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀，理性的面對(duì)生活中遇到的難題，減少不安、焦慮的情緒，從而促進(jìn)心理健康。

4.2 促進(jìn)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行利他行為

建立長效的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)實(shí)施利他行為的大學(xué)生給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，滿足他們的心理和精神需求，激發(fā)大學(xué)生利他行為的積極性，同時(shí)也給其他學(xué)生樹立榜樣。制度上的合理引導(dǎo)能夠幫助大學(xué)生形成良好的自覺意識(shí)，在行為上自我監(jiān)督，激勵(lì)自己保持較好的生活習(xí)慣和行為方式[18]。

4.3 營造良好的心理健康教育環(huán)境

引導(dǎo)大學(xué)生利他行為的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康的檢測。新生入學(xué)時(shí)，對(duì)其進(jìn)行心理健康普查，建立檔案。通過網(wǎng)站、報(bào)刊等傳媒手段，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和關(guān)心學(xué)生的氛圍，給予新生親切的感覺。通過開設(shè)心理健康相關(guān)課程，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)適，樹立自信、樂觀的品格，采用適當(dāng)?shù)姆椒p輕壓力。建立高素質(zhì)、專業(yè)化的心理健康教育隊(duì)伍，有組織、有計(jì)劃的開展心理健康教育，發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用。對(duì)大學(xué)生心理健康進(jìn)行普查后，發(fā)現(xiàn)有心理問題的學(xué)生應(yīng)對(duì)其進(jìn)行面談和治療，關(guān)注他們的心理變化。

4.4 增強(qiáng)大學(xué)生利他行為實(shí)踐

行為實(shí)踐由于具有內(nèi)容的生動(dòng)性、形式的直觀性、空間的相對(duì)廣闊性，對(duì)人的心靈有很強(qiáng)的震撼力，能為青年在認(rèn)知、情感、意志、行為諸方面提供綜合訓(xùn)練條件，有助于健全人格，提高自我教育能力[19]，通過角色扮演，感受利他行為。此外，加強(qiáng)學(xué)校志愿者協(xié)會(huì)的建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生參與志愿活動(dòng)或義工活動(dòng)。在參加志愿活動(dòng)的同時(shí)能提高大學(xué)生的人際交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力，正確認(rèn)識(shí)自己與他人、社會(huì)的關(guān)系，更從容地面對(duì)社會(huì)和他人。

大學(xué)生自身要主動(dòng)接受德育教育，樹立利他意識(shí)，不斷投身實(shí)踐，積極參加志愿者活動(dòng)，主動(dòng)與人交流，不斷提高人際交往能力；要養(yǎng)成科學(xué)的生活方式，加強(qiáng)體育鍛煉，提高身體健康；培養(yǎng)積極的人生觀，保持樂觀的情緒，提高自身抗挫折能力；不斷提高自身道德修養(yǎng)，勤于付出，樂善好施；積極參加業(yè)余活動(dòng)，發(fā)展社會(huì)交往，緩解壓力和緊張情緒。大學(xué)生要重視自身心理健康，不斷提高自身的心理健康水平。參考文獻(xiàn)：

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(本文編輯：謝碧鈺)

Study on the relationship between psychologically health and altruistic behavior of college students

Kong Yu-ling，QIU Ling-shan，DING Jia-en，XU Liang-wen

(HangzhouNormalUniversity，Hangzhou，Zhejiang310036，China)

Objective Study on the correlation between altruistic behavior and psychologically health of college students. Methods The survey was conducted by using stratified cluster sampling method in 641 college students in Xiasha，Hangzhou. Chi-square test，Spearman correlation analysis and Logistic regression analysis were used to analyze. Results There was significant difference between professions，grades and gender(P<0.05). Girls，liberal arts students，junior students had strong altruistic behavior. The difference between different gender and grades was significant(P<0.05)，girls and Sophomore’s had worse psychologically health. There was correlation between altruism and psychologically health(r =-0.139). Gender，grade，professional and other confounding factors was controlled by doing logistic analysis，and the result showed that the one who had weak altruism was 2.285(95%CI=1.514～3.449)higher to have mental disorders than students who had strong altruism. Conclusions There is correlation between altruism and psychologically health. Students need to raise awareness of altruism and practice in life to promote mental health.

college students，altruistic behaviors，psychologically health，correlation

2016-05-16

10.3969/j.issn.1003-2800.2016.10.014

孔玉玲(1992-)，女，浙江金華人，本科，主要從事環(huán)境與健康管理方面的研究。

許亮文(1962-)，女，浙江人，教授，主要從事預(yù)防醫(yī)學(xué)方面的研究。

B844

A

1003-2800(2016)10-0049-05