信息技術彰顯小學數學課堂新活力

◆張東香

信息技術彰顯小學數學課堂新活力

◆張東香

信息化教育作為一種高效的課堂媒介已經融入當代教育之中，利用信息技術輔助教學，能激發學生的學習興趣，實現信息資源的有效整合，創設情境、激發學生的探究欲望，促進學生認知的發展。

信息技術；數學；信息資源

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.01.029

新課程改革的不斷深入，信息技術的飛速發展，給課堂教學注入新的活力，信息技術作為一種高效的課堂媒介，在課堂教學中發揮著重要作用。它以其獨特的資源優勢對學生的視覺、聽覺等各種感官產生刺激，使學生的學習興趣、學習動機始終保持在最佳狀態，也為高效課堂的順利開展奠定堅實的基礎。

1 活用信息技術，激發學生的學習興趣

新課標倡導數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和探究的機會，使他們在研究現實問題的過程中“學習數學、理解數學、發展數學”[1]。如“數的大小比較”，對一年級的學生而言，如果單純用一些數進行比較，既枯燥，他們又不容易掌握比較的方法。教師利用課件展示遼闊的大海、美麗的沙灘，然后問：“同學們，今天喜羊羊和美羊羊要帶我們去海邊撿貝殼，你們愿意去嗎？”學生的激情一下子被點燃，躍躍欲試。這時播放喜羊羊和美羊羊撿貝殼的動畫和它們的對話。美羊羊說：“我比你撿的貝殼多。”喜羊羊說：“不對，我比你撿得多。”在兩人爭吵不休時，教師適時引入：“同學們，怎樣才能知道喜羊羊撿得多還是美羊羊撿得多呢？”這樣就將學生的興趣轉移到對新知“數”的探究上，學生在小組中熱烈地討論比較的方法。通過信息技術將陌生的知識放在學生熟悉的生活情境中學習，學生不僅興趣濃厚，記憶也深刻。

實踐證明，活用教育媒體，能降低學生理解的難度，提高學習興趣，為學生的自主學習、自主發展提供條件。尤其是聲像結合，能給學生美的視覺感受，猶如身臨其境，使學生在美的視覺感受中輕松愉悅地學習新知、掌握新知。

2 活用信息技術，創設情境

數學知識復雜、抽象，小學生的思維又比較簡單、具象，學生理解抽象知識有一定的難度，使之成了他們學習中的“攔路虎”。這些“攔路虎”會讓他們在學習過程中產生畏難情緒，從而降低學習興趣，參與性不強。而現代教育技術恰恰能彌補常規教學的不足，能夠為學生創設逼真的教學環境，也能變靜為動，將動靜結合的圖像呈現給學生，為學生營造生動活潑的教學氛圍，吸引學生的注意，從而激起學生對新知的探究欲望。

如“圓的認識”一課有這樣的問題：“為什么車輪都要做成圓形的？車軸應裝在哪里？如果車輪做成長方形或三角形的行不行？為什么？”如教師只憑借空洞的說理來讓學生感受，學生的理解和認識并不會深刻，因為在他們的頭腦中沒有感性認識，沒有直接的生活經驗，更不能在現實中去比較、觀察方形或三角形車輪與圓形車輪在效果上的不同。針對這一空缺現象，設計課件：將大汽車裝上方形車輪，將小汽車裝上橢圓形車輪，還有車軸沒有裝在圓心的小汽車。首先讓學生觀察這些車輛與平時在現實生活中看到的車輛有什么不同，然后想象它們的行駛狀態。在學生猜想之后，利用課件清晰地向學生演示這些車輛的行駛狀態，學生在親眼目睹中感受到車輪應該做成圓形的，車軸應裝在車輪的圓心。這樣的演示是在傳統教學中無法做到的。

數學來源于生活，又服務于生活。讓學生在有趣的生活情境中學數學，既能激發他們的好奇心，又能激起他們強烈的求知欲。生動而具體的情境會使課本中枯燥的學習內容變得生動起來，學生也會在具體的情境中展開思維的碰撞，從而大膽主動地提出猜想，進而會帶著對問題的好奇與探究欲望全身心地投入到學習中，達到課堂的高效。在教學“圓的面積”一課時，為了幫助學生清楚地理解圓面積的含義，課的開始用課件出示情境圖：在碧綠的草地上，一根木樁上拴著一頭牛在吃草。讓學生思考：這頭牛最多能吃到多大面積的草？在學生思考回答后，并沒有對他們的回答給予肯定與否定，而是利用動畫演示這頭牛最多能吃到草的面積，學生在親眼目睹中感受到圓面積的含義，從而激起對新知的探究欲望，主動融入新知的學習中來。

3 活用信息技術，促進學生認知的發展

課程標準明確指出：小學生對于數學知識的掌握，不僅要關注結果，更要關注知識的形成過程。要想讓學生經歷知識形成的全過程，除了有學生的動手操作外，教師還要充分利用信息資源，將教材中難以想象的事物、形象、過程等全部內容展現于課堂，促進學生認知的發展。如在教學“圓錐的體積”時，先利用課件展示等底等高的圓柱體和圓錐體，然后向圓錐體容器中倒滿水，再倒入圓柱體容器中，這樣連續倒三次，正好倒滿。學生直觀地經歷了這個過程，對于等底等高的圓柱體和圓錐體體積之間的關系就會印象深刻，記憶準確，從而非常容易地總結出圓錐體積的計算公式。課件的演示，為學生構建了知識生成的情境，學生能夠比較容易地找出事物之間的區別和聯系，觀察能力、推理能力和邏輯思維能力得到提升，認知能力也得到發展。

4 活用信息技術，實現信息資源的有效整合

數學知識相對于其他學科知識比較枯燥，傳統的數學課堂教學，主要是借助于教科書、教具、學具進行教學，這些單一的信息來源，由于受時間、空間等方面的限制，不能滿足教學內容的呈現，很大程度上阻礙了教學的順利進行。而利用現代信息技術，就能夠彌補常規教學的缺陷，它能夠將生動的畫面、逼真的情境清晰地展現在學生面前，還能夠借助于網絡這一載體，為學生提供豐富的學習素材，有利于教師的教和學生的學。

如在教學“軸對稱圖形”時，教材中為學生提供了楓葉、蜻蜓、蝴蝶、五角星、短褲，這些圖畫只是軸對稱圖形中的冰山一角，如果教學只依靠這幾幅圖片，就容易使學生對“軸對稱圖形”造成片面理解。為了解決這一現實問題，可以借助網絡，從網上搜集一些圖片，將非對稱圖形、對稱圖形、軸對稱圖形、中心對稱圖形等圖片涵蓋全面一些，然后把這些圖片下載下來，根據軸對稱圖形的范圍進行分類，按類制成若干網頁，讓學生自由瀏覽、比較、分析。通過比較分析，學生就會對軸對稱圖形產生一個新的認識：原來軸對稱圖形不僅有上下或左右對稱的，還有一些是經過旋轉后相等的。學生在對大量軸對稱圖形的觀察和分析中，自然地認識到“對稱圖形”“軸對稱圖形”“中心對稱圖形”的關系，從而使學生對“軸對稱圖形”的理解由模糊到清晰，準確掌握“軸對稱圖形”的含義。

另外，信息技術還有一個超強特點——強大的存儲功能。可以利用這一優勢，將一些適合課堂需要的問題、習題、解題過程等事先存儲在電腦中，待課堂需要時適時展示給學生，既省時又省力。尤其是現在大多數學校正在使用的電子白板，在數學課中應用更是便捷有效。在練習階段，教師可根據學生的年齡特點或興趣愛好，設計不同的冒險游戲、闖關游戲等，集資源與學習、探索、求知于一體，實現資源的共享。

G623.5

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1671-489X(2016)01-0029-02

作者：張東香，樂亭縣新寨鎮三村小學（063602）。