語境是指人們用語言進行交際的具體環境，它作為理解語言和運用語言的一個憑借、標準，對話語意義的表達和理解有著非常重要的作用。高中階段，培養學生的文學鑒賞能力是語文教學的重要任務，是高考考點知識的重要內容。那么，該如何培養學生的鑒賞能力呢？在語文教學中，一定要注意從語境入手對文學作品進行分析，指導學生準確地把握語境，讓他們感受到文學殿堂的輝煌。因此，在文學作品鑒賞中，語境是必須注意的一個關鍵環節。

一、語境與字詞的鑒賞

在文學鑒賞中，我們經常會為作者的一個字詞而叫絕，自然，我們欣賞的不是這個字這個詞本身，而是它的運用所達到的藝術效果，但這種效果只有在特定的語言環境中才能夠體現出來。如在《荷花淀》中有這樣的一句話“女人的手指震動了一下，想是被葦眉子劃破了手，她把手指放在嘴里吮了一下”，其中的“吮”字，看起來平淡無奇，但把它放在文中特定的語境中去看看，它卻是水生嫂心理的映射，水生嫂的這一動作是對丈夫“明天我就到大部隊去了”這句話所作出的反應，丈夫要去參軍，就要在戰場上和敵人刀槍相對了，丈夫要是有個什么三長兩短，她以后可怎么過日子呢?但參軍打仗保衛美好家園是件好事情，怎能不支持丈夫呢?這樣看來，參軍的消息在女人內心引起了很大的震動，“吮”字既寫出女人非常關心丈夫，又表現出女人識大體，克制住自己對丈夫的依戀而不讓這種感情過分流露出來的心理狀態。可見，詞語在特定的語境下有著它特定的含義，只有把它置身于語境中才能夠感受到它的美妙。

二、語境與句子的鑒賞

古人云：“語不驚人死不休。”道出了古人做文章講求煉句的奧秘。其實驚人的句子，就是那些與語境高度結合的句子，只有在這個時候，句子的修飾效果才會顯示其神奇的力量。如曹禺《雷雨》寫周樸園和魯侍萍圍繞三十年前“梅小姐”的下落，有一場異常精彩的對白，—個(周樸園)是全不知情，可是急于探聽，希望對方一語道破，而又不便直問；一個(魯侍萍)是心中有數，可又欲說還休，旁敲暗點，引而不發。在周樸園點出三十年前無錫有一家姓梅的，梅家有一個年輕的小姐之后，吞吞吐吐地問魯侍萍“后來，后來……你知道嗎?”魯侍萍先回答“不敢說”，接著說：“我倒認識一個年輕的姑娘姓梅的”——這是個定語倒裝句，定語“姓梅的”放在中心詞“姑娘”后邊，這后現的定語，有追加補充的性質，對賣關子的魯侍萍和急于知道關子的周樸園來說，都是使用得十分恰當的。試想，如果寫作“我倒認識一個年輕的姓梅的姑娘”，句子大意猶存，而“關子”不見了，和當時那種真真假假、曲曲折折的語境脫節了。可見，語境在文章句子鑒賞中有著極其重要的作用。

三、語境與篇章的鑒賞

對篇章的鑒賞，可以從多個側面、多個角度進行，但要更準確地把握篇章的意思，必須注意篇章的語境。篇章依賴于語境，篇章的解讀不能脫離語境。比如《杜十娘怒沉百寶箱》一文中，對于杜十娘最后為何選擇死這個問題，大家意見紛紜，有的學生說是為愛情而死，有的學生說是因為理想破滅而死，還有的學生說是為恨而死。那么，杜十娘悲劇的根源到底在哪里呢?從語境上來看，我說她是因為從良的理想破滅而死的。在沒有遇見李甲之前她就開始積攢百寶箱，說明她早已厭倦沒有尊嚴、沒有人格的妓女生活，她希望過一種正常人的幸福生活，所以當忠厚至誠的李甲出現的時候，她以為找到了可以托付終生的人，以為找到了幸福的一個入口，以為可以過上正常人的生活，從此告別過去。可以說，在杜十娘的心目中，從良的理想是排在第一位的，但在充滿金錢氣息的社會里，在等級觀念強烈的環境中，在恪守封建禮教的家境里，杜十娘希望通過愛情來改變她命運的愿望又怎么能夠實現呢?她的愿望和社會世俗是背道而馳的，期望越大，失望也就越大。從語境中來看，杜十娘是不可能幸福的，只是她的悲劇以另一種形式演繹罷了，由此可見，對一個文章的片段，乃至一篇文章的解讀，是無論如何也離不開語境這個關鍵性因素的。只有把握好了語境，才能夠更好地理解篇章。

責任編輯 黃日暖