淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

◆沈豐

淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

◆沈豐

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及存在的問題進(jìn)行分析，提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的相應(yīng)策略。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；中職學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.01.067

1 引言

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)是隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的發(fā)展興起的一種學(xué)習(xí)方式，比較適合現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)。它與以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式不一樣，中職學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不再是單純依靠教師的“教”，更需要的是學(xué)生自己主動(dòng)的“學(xué)”，這樣可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和知識(shí)的廣泛性，使得學(xué)生學(xué)到更深層次的知識(shí)，更能促進(jìn)中職學(xué)生多方面的發(fā)展。為了能夠更好地培養(yǎng)中職學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的能力，本文對(duì)其存在的問題進(jìn)行了分析，并提出相應(yīng)的解決策略[1]。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)及特征

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自覺的學(xué)習(xí)，不依靠老師的監(jiān)督，能夠主動(dòng)地參與到自己的學(xué)習(xí)中去，并帶有目的性、自發(fā)性、自評(píng)性、目的性地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂好相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并選擇好適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)是教師利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生布置任務(wù)，學(xué)生則在自主學(xué)習(xí)的方式下帶著問題通過網(wǎng)絡(luò)查找資料來解決相應(yīng)的問題。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)具有以下不同的優(yōu)勢(shì)及特征。

自主性的學(xué)習(xí)方式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種憑借學(xué)生自我獨(dú)立、自我監(jiān)督的學(xué)習(xí)方式，它依靠的是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使中職學(xué)生能夠獨(dú)立，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。這則需要學(xué)生能夠自覺地確定好自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇好的學(xué)習(xí)方法。中職學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，自我檢測(cè)，自我管理，根據(jù)自身的實(shí)際情況不斷地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間保證自己的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量不斷地提高。學(xué)習(xí)的好壞取決于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的自主性的高低，只有良好的自主性，才能取得喜人的成績(jī)[2]。

相互合作的學(xué)習(xí)模式自主性學(xué)習(xí)是自己主動(dòng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)，但并不是指完全靠自己自學(xué)，它也需要依靠網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的幫助。網(wǎng)絡(luò)信息給中職學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生得以用更為豐富的知識(shí)來充實(shí)自己，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中建立起個(gè)人的知識(shí)體系，促進(jìn)其在以后學(xué)習(xí)的過程中更加努力，態(tài)度更加明確，增強(qiáng)信心。網(wǎng)絡(luò)也給學(xué)生提供了與外界聯(lián)系交流的平臺(tái)，認(rèn)識(shí)更多學(xué)習(xí)合作者，共同解決自己在自主學(xué)習(xí)中遇到的各類問題。

廣泛的學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)所接觸和獲得的知識(shí)不僅僅局限于在課堂上的課本知識(shí)，它還包含平時(shí)我們所不能接觸到的知識(shí)，這些知識(shí)可以通過網(wǎng)絡(luò)以圖片、視頻、語音等方式呈現(xiàn)出來，使得學(xué)生能夠更好地理解，學(xué)習(xí)到更廣泛的知識(shí)，并在每個(gè)信息之間進(jìn)行跳轉(zhuǎn)。這樣的一個(gè)大型資源庫使學(xué)生沖出教師課本知識(shí)的限制，更能讓中職學(xué)生見識(shí)到外面五彩繽紛的世界，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)更深的理解，提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣[3]。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)際狀況及存在的問題

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)欠缺如今大部分的中職學(xué)生已經(jīng)完全適應(yīng)課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，在他們的意識(shí)思維里，一直堅(jiān)定地認(rèn)為他們學(xué)得的知識(shí)都是通過老師來得到，并沒有主動(dòng)去獲取知識(shí)的意識(shí)，被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，過分依賴教師，不能自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)，大多數(shù)中職學(xué)生都利用網(wǎng)絡(luò)來看視頻、玩游戲，進(jìn)行娛樂，很少有主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，欠缺在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職學(xué)生自我認(rèn)知差，缺少自控力網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)需要中職學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)自己的不足，利用網(wǎng)絡(luò)來提升自己，改善自己。中職學(xué)生掌握的知識(shí)多是片面的、零碎的，面對(duì)豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，不足以發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)及不足，難以得到提升。學(xué)生自身也缺乏主動(dòng)掌握知識(shí)的自我管理意識(shí)和整理知識(shí)點(diǎn)的能力，影響了學(xué)習(xí)效果。

網(wǎng)絡(luò)資源豐富但需要辨別真?zhèn)尉W(wǎng)絡(luò)是一個(gè)大型的資料庫，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)搜尋自己想要的資源，但是面對(duì)如此豐富的資源庫，中職學(xué)生難以分清誰是誰非，難辨真假，不能保證自己所收獲到的知識(shí)是否能夠采用。

4 培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

教師需要加以引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式下的主體進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生的“學(xué)”提出了更高的要求，而教師的“教”則顯得不是那么的重要，教師的責(zé)任則轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生端正自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，幫助他們完成個(gè)人自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的效果，并根據(jù)不同情況給予科學(xué)導(dǎo)引，幫助學(xué)生養(yǎng)成牢固的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

建立安全有序的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅需要靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也需要良好的安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的配合，只有在良好的環(huán)境下，中職學(xué)生才能完成自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。整齊有序的資源歸類對(duì)于獲取知識(shí)也有著重要的影響，有序的歸類使得學(xué)生更加快速方便地查找到自己所需要的教材，也能夠幫助學(xué)生節(jié)約大量的時(shí)間用來學(xué)習(xí)。

培育自主學(xué)習(xí)意識(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)相對(duì)于其他因素來說，學(xué)生自身努力最為重要。老師給學(xué)生提出具有建設(shè)性的建議和指引，網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供安全有序的、豐富的資源環(huán)境，中職學(xué)生也需要通過改變自身來完成自主學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生應(yīng)該通過不斷地鍛煉，努力來提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，自覺學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)參與探討，互相學(xué)習(xí)，從而解決自己所困惑的問題。

5 結(jié)語

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)每個(gè)中職學(xué)生來說都極其重要，它不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以提高中職學(xué)生創(chuàng)新能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)也離不開老師的努力，老師對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)的作用，增強(qiáng)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)過程提出建設(shè)性的建議。要建設(shè)好能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，具有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要作用和深遠(yuǎn)的意義。

[1]周艷芳.淺談高職課堂教學(xué)中學(xué)生的自我管理式學(xué)習(xí)[J].消費(fèi)電子,2012(7).

[2]梁沖.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用,2012(11).

[3]任紅亮.以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的公共教育學(xué)教學(xué)改革[J].教育與職業(yè),2010(2).

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1671-489X(2016)01-0067-02

作者：沈豐，江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向?yàn)闄C(jī)械教學(xué)（214433）。