應用型本科“動物病理”課程教學內容體系的構建

何書海,焦鳳超,鄧凱偉,劉　濤,左春生,陳宏智

(信陽農林學院，河南 信陽 464000)

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應用型本科“動物病理”課程教學內容體系的構建

何書海,焦鳳超,鄧凱偉,劉濤,左春生,陳宏智

(信陽農林學院，河南 信陽 464000)

在應用型本科教育課程建設中，課程內容的選擇是關鍵，課程體系從理論型到應用型的轉變本質上是課程內容的轉變。針對應用型本科動物醫學專業人才的培養目標、培養特點和課程特點，闡述了應用型本科動物醫學專業“動物病理”課程教學內容體系的構建思路與舉措。

應用型本科；動物病理；課程改革；教學內容；課程重構

0　引言

在高等教育教學中，課程是教學工作的基本單元，也是教學改革的突破點。如何科學設計應用型本科的課程內容體系，是培養高質量應用型人才一個亟待解決的問題。“動物病理”課程是動物醫學類專業中具有較強應用性的專業基礎課，對于培養高質量的應用型動物醫學人才具有舉足輕重的作用。探索應用型本科動物醫學專業動物病理課程教學的內容體系，具有十分重要而現實的意義。

1　課程教學面臨的問題

動物病理課程主要闡述動物疾病的發生原因、發病機理，疾病發生的經過與轉歸，以及疾病過程中患畜所呈現的形態結構和機能代謝的變化，為認識疾病提供理論參考，并為診斷和防治疾病提供技術支持。

傳統普通本科和高職動物病理課程，在教學內容體系的構建、教材建設、教學方法與手段、課程考核評價體系等方面都積累了寶貴經驗。但是在應用型本科教育框架中，該課程還缺乏一套科學的教學內容體系。我們在調研中發現，一些定位于應用型本科的高校在講授動物病理課程時，常常出現兩種狀況：一種是弱化了疾病發病機制的理論深度，將該課程按照學術研究型大學的“精簡版”來講，另一種就只是在專科的基礎上加強了部分理論知識的闡述；兩種情況都沒有真正突出“應用”的特點。

在使用教材方面，幾乎都借用傳統普通本科的《獸醫病理學》或《動物病理學》教科書，這些教材在很多方面與應用型本科教學是不相適應的。首先，課程章節的內容不能突出應用與實踐，對疾病發生的分子機制的闡述占有較大篇幅。其次，有的版本中教學內容所涉及的知識點繁多，而且課程內容模塊化劃分不夠明顯；課程核心知識點不夠明確，重點難點不突出，讓學生覺得所有的知識都重要，在學習過程中無所適從，導致學生在學習時迷茫或者消極應對，更體會不到應用價值了。再次，各版本的章節排布次序差異很大，在互為參考時會給學習者造成凌亂的感覺，不利于認知和記憶。

鑒于大家對應用型人才培養模式的認識不夠，常囿于條件、環境、基礎等因素，使該課程教學組織上缺乏實踐教學理念，也沒有綱領性的實踐教學指導書，所以，怎樣科學構建課程教學內容，真正突出本課程應用性的本質特征，是我們要探討的焦點。

2　教學內容體系的構建思路及舉措

2.1遵循認知規律，優化課程內容體系

有效教學是以學生學習為核心、課程教學內容為載體，實現學生對知識的掌握運用、能力的提高和素質的內化。課程教學內容大多數是按先基礎、再應用，先學理論、再進行實踐而設計的，這符合大多數學科課程特點，也符合人們的一般認知規律。動物病理課程章節之間既有聯系又相對獨立，有些內容互為因果，基礎與應用、理論與實踐交互穿插。所以在課程內容體系編排時，要充分考慮各章節之間的內在聯系，盡可能地把最基礎的章節排在前面；其次，應明確課程核心知識點。以現有普通本科動物病理教科書為藍本，科學系統梳理課程內容，突出課程內容核心知識點。

培養對象的認知能力和知識背景同樣是我們應該充分考慮的因素。按照我國現行的高考錄取制度，應用型本科錄取學生一般學科知識理論基礎相對較薄，邏輯思維能力相對較弱。在課程教學內容設計時，要揚長避短、因材施教，對于疾病的發病機制等理論教學內容的設計要深入淺出、通俗易懂，兼顧基礎性和應用性，穿插大量的圖片、實例，讓學生有“看得見、摸得著”的感覺，有效地發揮學生的認知能動性，增強教學效果，這樣才有利于教學，也能更好地突出應用型的特點。

2.2突出應用特色，科學構建教學內容

突出應用特色，在應用型本科教育課程建設中是關鍵。動物病理課程的理論教學要科學構建教學內容，以適度的理論為指導，以實際應用為目的，圍繞“認識疾病和診斷疾病”的目標，以“是什么”、“為什么”和“做什么”、“怎么做”為主線，科學組織每一章節的理論教學內容和實踐教學內容。讓學生在學習過程中體會和感悟這些知識對實踐應用的指導與創新的價值，牢固樹立理論指導實踐，理論提升技術的觀念。

現行普通本科動物病理課程的教學內容的編排，主要還是劃分為基礎病理學、系統病理學兩部分，有的教科書還編排有第三部分——疾病病理學。目前四年制本科教學中，病理課程的教學課時被限制在一學期內。如果只講前兩部分，課時勉強夠用，但加上實踐性較強的第三部分，課時就不夠用了。這就啟發我們應將傳統普通本科動物病理課程中學科性的系統化理論進行專業化的精煉處理，將第三部分以應用的形式貫穿到前兩部分之中，豐富應用的內容。這樣，就突出了以應用為主線，對現有內容進行了有效的梳理、分解與組合，重構了課程內容體系。

2.3強化技能訓練，精心組織實踐素材

動物病理課程既是一門基礎課，又是一門應用價值很高的專業課。在教學內容的選擇等方面應多與實踐相聯系，將理論知識的傳授滲透到實踐技能的教學中，著力培養學生認識問題、分析問題和解決問題的能力。應該加強實踐教學內容設計，盡可能地結合學生將來職業崗位的實際技能需求開展實踐教學。

目前，該課程的普通本科教科書中，沒有配套的實踐教學指導書。各個學校根據自己現有的實驗條件來開設實驗教學，隨意性和差異性比較大，進行何種程度上的實踐教學還未形成一致的理念。所以，應該在“獸醫病理學會”的統一指導下，召集人員精心組織和構建本課程的實踐教學內容，編寫本課程實踐教學的綱領性文件。要重點突出培養目標的職業性和科學知識的應用性，做到理論與實踐有機結合。在具體實施手段上，應增加課程教學的實踐環節，擴展實踐教學的時間和空間，強化對畜禽常發病、多發病的病理檢驗與病理診斷能力培養，為行業系統畜禽疫病“病理診斷”一線職業崗位培養高素質應用型專門人才。

3　結語

應用型本科動物醫學專業人才的培養，是在強調必需的學術性和基礎理論性的同時，更要強調面向市場現實需要和學生未來發展需求的實踐素養，積極主動地為地方經濟建設和區域社會與行業發展服務，以服務求支持，以貢獻求發展。動物病理診斷技能的培養對于整個動物醫學專業素養的培養有著舉足輕重的作用，所以，加強本課程的教學改革，培養高技能應用型人才，使其具備把原創性研究成果和學術性實驗成果直接推向市場的能力，為區域畜牧業經濟發展提供現實的生產力和直接的貢獻力。

[1]張德江. 應用型人才培養的定位問題及模式探析[J]. 中國高等教育, 2011,(18):24-26.

[2]蔣紅標,馬正義,陳巧云.應用型人才培養途徑的探索與實踐[J].麗水學院學報,2010,32(2): 124-126.

[3]陳宏智,易本馳,何書海. 動物病理課程教學模式改革與應用研究[J].河南農業科學, 2009,(11):10-37.

[4]黃振菊.應用型課程教學內容體系的重構與優化[J].黑龍江高教研究,2012(8):176-178.

(編輯馬海超)

Construction of Teaching Content System of “Animal Pathology”Curriculum in Application-oriented Undergraduate Education

HE Shuhai, JIAO Fengchao, DENG Kaiwei, LIU Tao, ZUO Chunsheng, CHEN Hongzhi

(Xinyang Agriculture and Forestry University, Xinyang 464000, China)

In the construction of application-oriented undergraduate education curriculum, the selection of curriculum content is the key. The change of curriculum system from theory type to application type is the change of curriculum content in essence. According to the goal and characteristics of cultivating talents majored in animal medicine in application-oriented undergraduate education, this paper expounds construction ideas and measures of teaching content system of “animal pathology” curriculum of animal medicine major in application-oriented undergraduate education.

application-oriented undergraduate education; animal pathology; curriculum reform; teaching content; curriculum reconstruction

2016-05-10

何書海(1979—)，陜西紫陽人。碩士，副教授。主要研究方向：動物分子病理學。

陳宏智(1956—)，教授。主要研究方向：動物病理學。

G712

B

1672-0601(2016)08-0060-03