高職流行音樂教學研究

◆謝文娜 李菲

高職流行音樂教學研究

◆謝文娜 李菲

對高職流行音樂教學現狀以及教學措施進行論述，希望為提升流行音樂教學水平起到一定的借鑒作用。

高職；音樂；流行音樂

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.14.104

根據漢語字面理解，流行音樂是指結構短小、內容通俗、符合大眾審美標準，容易被市場所接受的音樂形式。不同時期流行音樂的風格與形象也在不斷變化，通常與同一時期大眾的審美主流以及社會環境相符。迄今為止，隨著音樂藝術的不斷發展，留下許多人們耳熟能詳的經典作品。

1　高職流行音樂教學存在的問題

缺乏明確的教學目標 對于高職學生與音樂教師來說，對流行音樂的授受程度與流行音樂的解讀能力存在一定差異。作為生活中最常接收到的音樂類型，高職學生對于流行音樂的接受能力以及理解程度都非常高，而當前高職音樂教師在接觸音樂教育之前的音樂系統學習過程中，主要接受傳統聲樂形式音樂教育，對流行音樂的理解缺乏專業性，對流行音樂接觸面窄，教學能力有限，與學生在流行音樂教學中難以出現共鳴。音樂教師對流行音樂缺乏全面的認識，也就無法理解學生對流行音樂的感情以及學習目標。

教學內容呆板、單一 流行音樂與古典音樂最大的區別在于大眾的接受程度不同。流行音樂發揮空間更自由，對演唱風格與表演方式更具包容性。古典音樂在內容與表達形式上都有緊密聯系，其情感內容通常比較明確，在表達風格上也大多遵照統一的標準。流行音樂無論在音樂風格還是表達方式上，都更符合大眾的審美觀，更容易被大眾所接受。同一首歌曲在基本的情感表現之下，換一個表演者，換一種詮釋方法，流行音樂又開始有了其獨特的藝術風格。如受廣大音樂愛好者喜歡的《月亮代表我的心》甚至擁有幾十種不同的版本，每個演唱者因個人風格的不同，表現出不同的音樂特色。因此，在高職音樂教學中，學生對流行音樂的詮釋會因個人風格的不同、演唱時間與地點的不同而存在差異。現階段高職音樂教學中，一些教師將流行音樂與古典音樂相混淆，照搬傳統聲樂教學模式，使流行音樂教學陷入呆板、單一的困境。

教學方法以及評價的不合理 當前在高職音樂教學過程中，許多教師仍然以傳統的眼光看待流行音樂，沒有深入流行音樂的藝術特征來領悟其真諦，致使教學過程中無法使流行音樂的藝術特征得到表現。與此同時，在音樂教學評價上，暫時沒有系統的針對流行音樂教學的評價方法，通常以借鑒其他音樂教學評價方法為主。

2　高職流行音樂教學方法改進

明確教學目標

首先，培養學生不同演唱風格自由運用轉換的能力。流行音樂具有風格多變的特點，開展高職流行音樂教學，不僅是要培養學生的演唱基礎能力，還要培養學生靈活掌握多種音樂特點，自由變換歌曲表演形式的能力，這些也是流行音樂教學中最關鍵的目標之一。

其次，建立規范性的教學體系。雖然音樂教學中對于實踐教學占有比例很大，而在實踐教學中很可能會出現一些意想不到的意外，最終影響之前的課程計劃安排，但是基本的教學體系還是要建立的。通過體系的建立，高職院校音樂教育能更好地培養學生掌握扎實的演唱技巧以及聲樂基礎，并將音樂的真諦傳授給更多的人。

最后，要注重提升學生對于相關音樂硬件的使用能力。隨著科技的發展，越來越多與音樂相關的硬件產品被不斷地發明制造并最終推廣開來。學生的音樂能力提升的確重要，但也要進行一些最基本的音樂硬件使用培訓，才能更好地跟進社會發展并逐漸提升綜合音樂實力。

選擇科學的教學內容 在高職音樂教學中，歌曲就是教材的內容，流行音樂教學的教材編寫任務至關重要。流行音樂內容豐富，風格各異，如《朋友》情感真摯，使人感受到友情的價值；《隱形的翅膀》節奏歡快，帶給人堅強的信念以及力量。包括流行音樂在內，任何音樂都需要良好地融入情感，才能實現更好的理解和創作。因此，教師在引導學生正確投入自身情感去學習音樂上要花足夠的功夫才行。

其次，根據不同階段學生的心理特點，循序漸進地選擇教學內容。如針對一、二年級學生開展教學時，在流行音樂的選擇上，從音樂到感情起伏、節奏變化上要按照循序漸進的原則，從簡單到復雜；而到三年級的時候，學生音域變寬，聲音控制能力也相對加強，對歌曲情感變化很好把握，這個時候就可以適當增加歌曲難度；后續著重關注于學生舞臺表現力、演唱技巧、臺風等能力的教學，可選擇難度增加、情感豐富、表現力強的歌曲進行教學，以實現音樂教學有效性的提高。

優化教學方法 優化教學法，幫助學生在音樂學習方面進行更為全面的提升，促使學生相互學習指正，實現互幫互助、共同進步。比如小班制的開展，除了方便教師進行教學之外，更多的是促進學生之間通過組合等方式進行相關音樂技巧的練習。學生與學生、教師與學生之間的及時溝通交流，得到全面的指導與糾正，學生也可以通過觀察他人對同一作品的表現情況，取長補短，規避自己的不足。

加強現代化技術的引入 結合多媒體視頻、音頻、圖片等方式開展流行音樂教學活動，可以使流行音樂教學更直觀，更引人入勝。如在《青藏高原》的教學中，教師通過搜集整理播放出與青藏高原有關的圖片，為學生展現綿延的群山、寬闊的雪域，幫助學生加強對歌曲情感、旋律、主題思想的理解。在流行音樂教學中，通過現代化技術的引入，對學生感官進行刺激，促使學生更樂于、更快速地接收流行音樂信息，從而更好地掌握流行藝術的技巧與表現方法，增強教學效果。

完善教學評價 首先要打破傳統教學評價方式，關注學生學習過程的評價，如出勤率、課堂參與度等；其次要關注課堂任務完成情況、考試成績等。與此同時，高職音樂教師對高職音樂教學最終的教學目標有自己的見解，通過創新、完善評價模式，提高高職流行音樂教學質量。

3　結語

總而言之，高職音樂教師要為流行音樂進入高職音樂課堂創造條件，不斷豐富教學經驗，通過多種教學方法與措施的探討與實踐，增強音樂教學工作的有效性，為音樂教學的發展與進步做出貢獻。■

［1］楊浩.對流行音樂走進高職課堂的若干思考［J］.科技信息，2011（30）：307.

［2］張新偉.論藝術高職院校開設《流行音樂賞析》課程的必要性［J］.音樂大觀，2014（1）.

［3］張晉偉，代有俊.將流行音樂引入高職聲樂教學的必要性［J］.文藝生活·文藝理論，2015（4）：214-215.

［4］陳淼根.試論高職音樂教師應具備的教學能力［J］.蘭州教育學院學報，2010，26（3）：125-127.

［5］段白羽.高職高專院校學前教育專業音樂課程改革的實踐與研究［J］.齊齊哈爾大學學報：哲學社會科學版，2009，3（3）：84-86.

G712

B

1671-489X（2016）14-00104-02

作者：謝文娜、李菲，濟寧職業技術學院助教，研究方向為音樂教育與表演（272000）。