高職流行音樂教學(xué)研究

◆謝文娜 李菲

高職流行音樂教學(xué)研究

◆謝文娜 李菲

對高職流行音樂教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)措施進行論述，希望為提升流行音樂教學(xué)水平起到一定的借鑒作用。

高職；音樂；流行音樂

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.14.104

根據(jù)漢語字面理解，流行音樂是指結(jié)構(gòu)短小、內(nèi)容通俗、符合大眾審美標(biāo)準(zhǔn)，容易被市場所接受的音樂形式。不同時期流行音樂的風(fēng)格與形象也在不斷變化，通常與同一時期大眾的審美主流以及社會環(huán)境相符。迄今為止，隨著音樂藝術(shù)的不斷發(fā)展，留下許多人們耳熟能詳?shù)慕?jīng)典作品。

1　高職流行音樂教學(xué)存在的問題

缺乏明確的教學(xué)目標(biāo) 對于高職學(xué)生與音樂教師來說，對流行音樂的授受程度與流行音樂的解讀能力存在一定差異。作為生活中最常接收到的音樂類型，高職學(xué)生對于流行音樂的接受能力以及理解程度都非常高，而當(dāng)前高職音樂教師在接觸音樂教育之前的音樂系統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中，主要接受傳統(tǒng)聲樂形式音樂教育，對流行音樂的理解缺乏專業(yè)性，對流行音樂接觸面窄，教學(xué)能力有限，與學(xué)生在流行音樂教學(xué)中難以出現(xiàn)共鳴。音樂教師對流行音樂缺乏全面的認識，也就無法理解學(xué)生對流行音樂的感情以及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)內(nèi)容呆板、單一 流行音樂與古典音樂最大的區(qū)別在于大眾的接受程度不同。流行音樂發(fā)揮空間更自由，對演唱風(fēng)格與表演方式更具包容性。古典音樂在內(nèi)容與表達形式上都有緊密聯(lián)系，其情感內(nèi)容通常比較明確，在表達風(fēng)格上也大多遵照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。流行音樂無論在音樂風(fēng)格還是表達方式上，都更符合大眾的審美觀，更容易被大眾所接受。同一首歌曲在基本的情感表現(xiàn)之下，換一個表演者，換一種詮釋方法，流行音樂又開始有了其獨特的藝術(shù)風(fēng)格。如受廣大音樂愛好者喜歡的《月亮代表我的心》甚至擁有幾十種不同的版本，每個演唱者因個人風(fēng)格的不同，表現(xiàn)出不同的音樂特色。因此，在高職音樂教學(xué)中，學(xué)生對流行音樂的詮釋會因個人風(fēng)格的不同、演唱時間與地點的不同而存在差異。現(xiàn)階段高職音樂教學(xué)中，一些教師將流行音樂與古典音樂相混淆，照搬傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式，使流行音樂教學(xué)陷入呆板、單一的困境。

教學(xué)方法以及評價的不合理 當(dāng)前在高職音樂教學(xué)過程中，許多教師仍然以傳統(tǒng)的眼光看待流行音樂，沒有深入流行音樂的藝術(shù)特征來領(lǐng)悟其真諦，致使教學(xué)過程中無法使流行音樂的藝術(shù)特征得到表現(xiàn)。與此同時，在音樂教學(xué)評價上，暫時沒有系統(tǒng)的針對流行音樂教學(xué)的評價方法，通常以借鑒其他音樂教學(xué)評價方法為主。

2　高職流行音樂教學(xué)方法改進

明確教學(xué)目標(biāo)

首先，培養(yǎng)學(xué)生不同演唱風(fēng)格自由運用轉(zhuǎn)換的能力。流行音樂具有風(fēng)格多變的特點，開展高職流行音樂教學(xué)，不僅是要培養(yǎng)學(xué)生的演唱基礎(chǔ)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生靈活掌握多種音樂特點，自由變換歌曲表演形式的能力，這些也是流行音樂教學(xué)中最關(guān)鍵的目標(biāo)之一。

其次，建立規(guī)范性的教學(xué)體系。雖然音樂教學(xué)中對于實踐教學(xué)占有比例很大，而在實踐教學(xué)中很可能會出現(xiàn)一些意想不到的意外，最終影響之前的課程計劃安排，但是基本的教學(xué)體系還是要建立的。通過體系的建立，高職院校音樂教育能更好地培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實的演唱技巧以及聲樂基礎(chǔ)，并將音樂的真諦傳授給更多的人。

最后，要注重提升學(xué)生對于相關(guān)音樂硬件的使用能力。隨著科技的發(fā)展，越來越多與音樂相關(guān)的硬件產(chǎn)品被不斷地發(fā)明制造并最終推廣開來。學(xué)生的音樂能力提升的確重要，但也要進行一些最基本的音樂硬件使用培訓(xùn)，才能更好地跟進社會發(fā)展并逐漸提升綜合音樂實力。

選擇科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容 在高職音樂教學(xué)中，歌曲就是教材的內(nèi)容，流行音樂教學(xué)的教材編寫任務(wù)至關(guān)重要。流行音樂內(nèi)容豐富，風(fēng)格各異，如《朋友》情感真摯，使人感受到友情的價值；《隱形的翅膀》節(jié)奏歡快，帶給人堅強的信念以及力量。包括流行音樂在內(nèi)，任何音樂都需要良好地融入情感，才能實現(xiàn)更好的理解和創(chuàng)作。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生正確投入自身情感去學(xué)習(xí)音樂上要花足夠的功夫才行。

其次，根據(jù)不同階段學(xué)生的心理特點，循序漸進地選擇教學(xué)內(nèi)容。如針對一、二年級學(xué)生開展教學(xué)時，在流行音樂的選擇上，從音樂到感情起伏、節(jié)奏變化上要按照循序漸進的原則，從簡單到復(fù)雜；而到三年級的時候，學(xué)生音域變寬，聲音控制能力也相對加強，對歌曲情感變化很好把握，這個時候就可以適當(dāng)增加歌曲難度；后續(xù)著重關(guān)注于學(xué)生舞臺表現(xiàn)力、演唱技巧、臺風(fēng)等能力的教學(xué)，可選擇難度增加、情感豐富、表現(xiàn)力強的歌曲進行教學(xué)，以實現(xiàn)音樂教學(xué)有效性的提高。

優(yōu)化教學(xué)方法 優(yōu)化教學(xué)法，幫助學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面進行更為全面的提升，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)指正，實現(xiàn)互幫互助、共同進步。比如小班制的開展，除了方便教師進行教學(xué)之外，更多的是促進學(xué)生之間通過組合等方式進行相關(guān)音樂技巧的練習(xí)。學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的及時溝通交流，得到全面的指導(dǎo)與糾正，學(xué)生也可以通過觀察他人對同一作品的表現(xiàn)情況，取長補短，規(guī)避自己的不足。

加強現(xiàn)代化技術(shù)的引入 結(jié)合多媒體視頻、音頻、圖片等方式開展流行音樂教學(xué)活動，可以使流行音樂教學(xué)更直觀，更引人入勝。如在《青藏高原》的教學(xué)中，教師通過搜集整理播放出與青藏高原有關(guān)的圖片，為學(xué)生展現(xiàn)綿延的群山、寬闊的雪域，幫助學(xué)生加強對歌曲情感、旋律、主題思想的理解。在流行音樂教學(xué)中，通過現(xiàn)代化技術(shù)的引入，對學(xué)生感官進行刺激，促使學(xué)生更樂于、更快速地接收流行音樂信息，從而更好地掌握流行藝術(shù)的技巧與表現(xiàn)方法，增強教學(xué)效果。

完善教學(xué)評價 首先要打破傳統(tǒng)教學(xué)評價方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，如出勤率、課堂參與度等；其次要關(guān)注課堂任務(wù)完成情況、考試成績等。與此同時，高職音樂教師對高職音樂教學(xué)最終的教學(xué)目標(biāo)有自己的見解，通過創(chuàng)新、完善評價模式，提高高職流行音樂教學(xué)質(zhì)量。

3　結(jié)語

總而言之，高職音樂教師要為流行音樂進入高職音樂課堂創(chuàng)造條件，不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗，通過多種教學(xué)方法與措施的探討與實踐，增強音樂教學(xué)工作的有效性，為音樂教學(xué)的發(fā)展與進步做出貢獻。■

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1671-489X（2016）14-00104-02

作者：謝文娜、李菲，濟寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向為音樂教育與表演（272000）。