現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校自主招生試點中的應(yīng)用研究

劉燦亮

（廣東理工職業(yè)學(xué)院　廣東　廣州　510091）

現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校自主招生試點中的應(yīng)用研究

劉燦亮

（廣東理工職業(yè)學(xué)院廣東廣州510091）

2014年8月，教育部正式發(fā)布《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》，力推高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開展自主招生，為我國高職教育的發(fā)展指明了方向。現(xiàn)代學(xué)徒制是高職院校開展自主招生工作的主要實現(xiàn)路徑之一。從現(xiàn)代學(xué)徒制和高職自主招生的內(nèi)涵解析入手，分析現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校自主招生中的實施現(xiàn)狀與存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對策建議，有助于高職院校在自主招生實踐中進一步推廣現(xiàn)代學(xué)徒制。

現(xiàn)代學(xué)徒制；高職院校；自主招生；人才培養(yǎng)模式

2014年2月26日，李克強總理主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，提出“開展校企聯(lián)合招生聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點”。《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》等文件的出臺，明確提出要力推高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開展自主招生，為我國高職教育發(fā)展指明了方向。現(xiàn)代學(xué)徒制的全面試行有利于強化高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟的功能，增加高職教育發(fā)展的活力。然而，縱觀近幾年高職院校的現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作，雖取得了一定的成效，但在試點中也凸顯出一系列亟需解決的問題。如：在國家層面缺乏相應(yīng)的法律規(guī)范，頂層設(shè)計欠缺；現(xiàn)代學(xué)徒制的社會認知存在誤區(qū)；企業(yè)參與度不高、合作機制不夠完善等。筆者基于這種背景擬探討現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校自主招生中的實施現(xiàn)狀、存在的問題，并從法律規(guī)范、制度設(shè)計等方面提出相應(yīng)的對策建議。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵解析

學(xué)徒制作為一種古老的生產(chǎn)技能傳授方式由來已久，通過師傅帶徒弟的方式將傳統(tǒng)工藝傳承下去是其主要實現(xiàn)方式。現(xiàn)代學(xué)徒制是相對于傳統(tǒng)學(xué)徒制而言的，是對傳統(tǒng)學(xué)徒制的繼承和拓展，主要包括兩大關(guān)鍵詞，即“現(xiàn)代”和“學(xué)徒制”，現(xiàn)代較傳統(tǒng)而言，并賦予其新的時代內(nèi)涵，與現(xiàn)代職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)高度融合；學(xué)徒制主要是建立在血緣關(guān)系或師徒關(guān)系基礎(chǔ)上，通過師傅對學(xué)徒的培訓(xùn)和指導(dǎo)，實現(xiàn)“知識、技能、工藝”的傳承，強調(diào)“學(xué)中做”、“做中學(xué)”。現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)方式與現(xiàn)代學(xué)校教育結(jié)合的一種“學(xué)校與企業(yè)合作式的職業(yè)教育制度”。就其本質(zhì)而言，是由學(xué)校和企業(yè)共同合作、共同育人的一種人才培養(yǎng)模式。其基本特征是：學(xué)校和企業(yè)雙主體合作育人；學(xué)徒制學(xué)生兼具學(xué)生和職工雙重身份；學(xué)校制度和企業(yè)制度雙重管理；學(xué)時學(xué)分彈性靈活。

現(xiàn)代學(xué)徒制是高職院校開展自主招生的實現(xiàn)路徑之一，其招生對象具有廣泛性，既包括高中應(yīng)屆畢業(yè)生，也包括中職學(xué)生，還包括企業(yè)在職員工。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校自主招生中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）高職院校自主招生內(nèi)涵簡介

2007年，教育部允許部分國家示范性高職院校進行自主招生考試試點，并逐年擴大試點范圍，目前全國已經(jīng)有多所高職院校開展自主招生考試。高職自主招生，是指由學(xué)校自主進行入學(xué)測試、自主確定入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、自主實施招生錄取，考生參加院校自主招生測試合格后，可直接被錄取，不用再參加高考。各試點院校以職業(yè)能力為導(dǎo)向，通過自己或聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)組織考試，采用“筆試+面試”的形式，構(gòu)建“知識+技能”的考試科目體系，力爭根據(jù)本校特點招收適合的學(xué)生。

國家教育規(guī)劃綱要指出，要“逐步實施高等學(xué)校分類入學(xué)考試。普通高等學(xué)校本科入學(xué)考試由全國統(tǒng)一組織；高等職業(yè)教育入學(xué)考試由各省、自治區(qū)、直轄市組織”。綱要的表述包括兩個主要改革指向：其一是放權(quán)，即高職院校入學(xué)考試的組織工作從中央政府下放到省級政府；其二是分類，高職院校作為高等教育的一個類型，實行單獨考試，以區(qū)別于普通本科院校的招生考試。

高職院校自主招生作為一種創(chuàng)新型人才選拔模式，使高職教育從原有的教育體制束縛下解脫出來，拓寬了高職院校人才選拔的路徑，有益于探索與我國高職教育相匹配的考試評價和選拔方式。

（二）廣東省高職院校試行現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀描述

2012年，清遠職業(yè)技術(shù)學(xué)院率先開展了現(xiàn)代學(xué)徒制招生試點工作。《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》文件的出臺，進一步推動了現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校自主招生中的探索實踐。到2015年，教育部選擇了100所高職院校開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作。僅以廣東省為例，2015年就有清遠職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院、廣東機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣東理工職業(yè)學(xué)院等多所高職院校開展了現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作。

隨著試點的深入，現(xiàn)代學(xué)徒制得到了廣大職業(yè)教育工作者的認可和推崇，在可以預(yù)見的將來，現(xiàn)代學(xué)徒制作為推動校企深度合作的舉措，必將在我國高職院校中得到推廣普及。然而，隨著試點的深入，許多制約現(xiàn)代學(xué)徒制推進的因素逐漸彰顯出來，需要各方給予關(guān)注并妥善解決。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校自主招生中存在的問題

現(xiàn)代學(xué)徒制能否順利推進取決于各參與主體之間的關(guān)系。政府、企業(yè)、學(xué)校、家長和學(xué)生共同構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)徒制的運行系統(tǒng)，彼此互為因果、互相推動，缺一不可。然而，在現(xiàn)實實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)各環(huán)節(jié)互相牽制，關(guān)系不順，阻礙了現(xiàn)代學(xué)徒制的全面推進。

（一）相關(guān)政策法規(guī)不健全

法律為社會經(jīng)濟的運行和民眾的行為提供了依據(jù)和指引，兼具導(dǎo)向和約束作用。現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展比較成熟的國家無不從國家的層面制定規(guī)范的法律法規(guī)以保障現(xiàn)代學(xué)徒制的順利實施。例如，德國由行業(yè)組織制定了全國統(tǒng)一的“職業(yè)培訓(xùn)條例”，為職業(yè)培訓(xùn)提供依據(jù)，各地方教育主管部門制定了“框架教學(xué)計劃”，作為學(xué)校開展教學(xué)的依據(jù)；瑞士的職業(yè)教育由聯(lián)邦政府統(tǒng)籌管理，聯(lián)邦專業(yè)教育與技術(shù)辦公室發(fā)布了“職業(yè)培訓(xùn)條例”作為現(xiàn)代學(xué)徒制開展的依據(jù)。目前，我國職業(yè)教育發(fā)展以教育部頒發(fā)的政策文件為指導(dǎo)，過于宏觀，沒有出臺相應(yīng)的法律法規(guī)對現(xiàn)代學(xué)徒制各行為主體的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)加以規(guī)范，如對學(xué)生的法律主體身份進行界定、對開展現(xiàn)代學(xué)徒制的院校給予財政支持、對參與現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)給予財稅優(yōu)惠等。

（二）社會認知存在誤區(qū)

首先，社會公眾對職業(yè)教育存在偏見，“重學(xué)歷、輕技能”的觀念依然根深蒂固，將高職院校等同于技工院校，視其為高考落榜生的歸宿。所培養(yǎng)出來的學(xué)生雖有一技之長，但充其量只是一個技工，無法與本科教育相提并論，更無法與本科學(xué)子同臺競技。其次，家長對現(xiàn)代學(xué)徒制的認知不深，更多地停留在對傳統(tǒng)學(xué)徒制認識的層面，認為“學(xué)徒”社會身份地位不高，因此對子女的前途充滿顧慮。再次，學(xué)生對現(xiàn)代學(xué)徒制的“半工半讀”的培養(yǎng)模式也心存芥蒂，擔(dān)心自己的“人身自由”被企業(yè)“綁架”，更擔(dān)心自己扮演的是“企業(yè)廉價勞動力”的角色而得不到應(yīng)有的教育培訓(xùn)，個人能力無法得到提升，進而失去了報讀的興趣。最后，有些高職院校對現(xiàn)代學(xué)徒制同樣存在認知誤區(qū)，將育人責(zé)任更多地推到合作企業(yè)身上，與企業(yè)合作不夠深入，最終導(dǎo)致校企合作流于形式。

（三）企業(yè)參與意愿不強

企業(yè)作為現(xiàn)代學(xué)徒制的重要參與方，關(guān)乎現(xiàn)代學(xué)徒制的成敗。沒有企業(yè)的參與，現(xiàn)代學(xué)徒制便成了無源之水、無本之木。作為以盈利為目標(biāo)的生產(chǎn)經(jīng)營實體，企業(yè)有明確的行為導(dǎo)向。雖然我們強調(diào)企業(yè)在社會發(fā)展過程中需要承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任，但客觀事實是當(dāng)下的中國企業(yè)一方面社會責(zé)任感不強，社會公民意識淡薄，另一方面企業(yè)面臨生存與發(fā)展的巨大壓力以至于無暇顧及其他。

在現(xiàn)行的現(xiàn)代學(xué)徒制試點中，企業(yè)之所以參與意愿不強，主要原因不外乎以下兩個方面：

1.利益驅(qū)動力不足

作為現(xiàn)代學(xué)徒制的主要貢獻方，企業(yè)的付出應(yīng)該獲得相應(yīng)的回報。商業(yè)社會時代，我們不能要求企業(yè)一味地講奉獻、付出而不求回報，應(yīng)該讓企業(yè)從參與中得到收益，唯有如此，才能克服校企合作長期以來的“企冷校熱”的弊端，現(xiàn)代學(xué)徒制才能持久深入地開展下去。目前的現(xiàn)代學(xué)徒制的頂層制度設(shè)計還不夠完善，沒有從制度上對參與企業(yè)的權(quán)利和責(zé)任進行規(guī)范，亦沒有構(gòu)建相應(yīng)的激勵機制以調(diào)動企業(yè)參與的積極性和主動性。

2.學(xué)徒歸屬沒有保障

在現(xiàn)代學(xué)徒制開展過程中，企業(yè)作為主要參與方，需要投入大量的精力和財力培養(yǎng)學(xué)生，需要建設(shè)企業(yè)培訓(xùn)師資，需要提供必要的培訓(xùn)場所等等。當(dāng)收益沒有保障時，企業(yè)的主動性自然會大大降低，加之法律上對學(xué)徒的身份沒有明確的界定，企業(yè)自然會擔(dān)心他們精心培養(yǎng)的“學(xué)徒”畢業(yè)后不為企業(yè)服務(wù)，從而給企業(yè)帶來巨大的損失。

（四）高職院校層面存在的問題

1.管理制度亟需革新

高職院校作為育人主體單位，深受傳統(tǒng)教育體制的影響，管理制度主要建立在學(xué)校對學(xué)生單方面管理的基礎(chǔ)之上，難以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生“雙元管理”的特點，學(xué)校管理者缺乏變革的魄力和決心，短時期內(nèi)很難建立與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的管理制度，從而制約了現(xiàn)代學(xué)徒制試點進程的推進和成效。

2.師資隊伍建設(shè)有待加強

現(xiàn)代學(xué)徒制采用“半工半讀”的形式開展教學(xué)，側(cè)重于對學(xué)生的技能培養(yǎng)，要求高職院校打造一支“高學(xué)歷、高技能”的具備“雙師”素質(zhì)的師資隊伍。然而高職院校現(xiàn)有的師資隊伍更多的是擁有高學(xué)歷的理論型人才，理論知識過硬，但實踐經(jīng)驗和實踐能力是其短板。雖然合作企業(yè)的師傅實踐能力較強，但學(xué)校無法對其教學(xué)進行監(jiān)控和評價，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。

四、完善現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校自主招生中應(yīng)用的對策建議

現(xiàn)代學(xué)徒制是高職教育改革與發(fā)展的方向，推行現(xiàn)代學(xué)徒制對于高職院校的發(fā)展和高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)具有重要意義。縱觀發(fā)達國家的經(jīng)驗，結(jié)合我國高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制前期試點中存在的問題，我們應(yīng)理順現(xiàn)代學(xué)徒制各參與方之間的關(guān)系，從以下幾個方面加以改進和完善。

（一）政府層面：完善法律法規(guī)，提供制度保障

政府作為現(xiàn)代學(xué)徒制的推動者，應(yīng)做好頂層設(shè)計，引導(dǎo)利益各方積極參與，加強現(xiàn)代學(xué)徒制的推廣普及。

1.完善法律法規(guī)，為現(xiàn)代學(xué)徒制的開展提供法律依據(jù)

法律帶有普適性、強制性的特點，通過國家層面法律法規(guī)的完善，可以統(tǒng)籌各行業(yè)的力量，推動職業(yè)教育的健康發(fā)展。職業(yè)教育培養(yǎng)社會經(jīng)濟發(fā)展急需的技術(shù)技能型人才，對于提升我國勞動力素質(zhì)和技能、推動社會經(jīng)濟的發(fā)展具有深遠意義。因此，政府應(yīng)該修訂完善配套的法律法規(guī)，為職業(yè)教育的發(fā)展、校企合作的深化和現(xiàn)代學(xué)徒制的推進提供法律依據(jù)。目前，《職業(yè)教育法》是指導(dǎo)我國職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)行法典。建議在此基礎(chǔ)上出臺相應(yīng)的法律細則條文，如《高等職業(yè)教育實施細則》、《高等職業(yè)教育校企合作實施細則》、《現(xiàn)代學(xué)徒制實施條例》等，為現(xiàn)代學(xué)徒制的推進保駕護航。另外，應(yīng)從法律上明確界定學(xué)徒的合法身份，企業(yè)必須根據(jù)法律保證學(xué)徒學(xué)習(xí)期間的權(quán)益。

2.建立健全現(xiàn)代學(xué)徒制配套制度措施

在我國，高職院校自主招生工作由地方政府教育主管部門組織實施。地方政府在現(xiàn)代學(xué)徒制實施過程中起著重要的推動作用。因此，地方政府應(yīng)該在國家職業(yè)教育法律框架內(nèi)建立健全現(xiàn)代學(xué)徒制配套制度，界定現(xiàn)代學(xué)徒制參與主體政府、企業(yè)、高職院校三方的權(quán)利責(zé)任和義務(wù)。第一，政府應(yīng)在全社會做好自主招生及現(xiàn)代學(xué)徒制的宣傳教育，理順技能人才培養(yǎng)流程中參與各方的關(guān)系，并構(gòu)建配套的技能人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)管和評價體系；第二，對開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點的院校給予財政資金支持，并對其工作進展進行監(jiān)控和考核；第三，充分調(diào)動社會各方力量參與技能人才培養(yǎng)，引導(dǎo)行業(yè)協(xié)會和企業(yè)主動參與，并根據(jù)其貢獻給予獎勵，如對企業(yè)進行稅收優(yōu)惠、現(xiàn)代學(xué)徒制專項資金補貼，將學(xué)徒制工作成果作為企業(yè)征信和資格認定的依據(jù)之一等。

（二）社會層面：加強宣傳，轉(zhuǎn)變觀念

任何組織和個人行為的開展都離不開賴以生存的社會環(huán)境。社會文化、主流價值觀潛移默化地影響著每一個行為主體的思維方式和行為模式。因此，社會文化的塑造和價值觀的傳播對現(xiàn)代學(xué)徒制的推進及高職教育的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。

1.轉(zhuǎn)變公眾對職業(yè)教育的認知偏見

雖然職業(yè)教育已占據(jù)我國高等教育的半壁江山，但在很多公眾心目中，職業(yè)教育仍是“次等教育”，難登大雅之堂，其所培養(yǎng)出來的學(xué)生難以與大學(xué)生劃上等號。這種認知偏見嚴重制約了高職教育的發(fā)展。政府需要通過網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、報刊雜志等媒體渠道加大宣傳力度，讓社會公眾對職業(yè)教育的定位、培養(yǎng)目標(biāo)和意義有個全面的認知，使其意識到高職教育是我國高等教育的一個重要組成部分，肩負著為社會培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展所需的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的責(zé)任，職業(yè)教育的發(fā)展利國利民。

2.培育正確的人才觀

政府在傳播社會主流價值觀和弘揚傳統(tǒng)文化方面有著不可推卸的責(zé)任，應(yīng)在全社會營造“尊重勞動、尊重技能、尊重知識、尊重人才”的社會風(fēng)氣，培育“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)理念。所謂“天生我材必有用”，每個人在這個社會中都是獨一無二的存在，每一個擁有一技之長并在自己的崗位上為社會做出貢獻的勞動者都是人才，都應(yīng)獲得社會的尊重和認同。現(xiàn)代學(xué)徒制在人才培養(yǎng)模式上進行了創(chuàng)新，招生面向更加廣泛，學(xué)習(xí)形式更加靈活，為高中畢業(yè)生、中職學(xué)生和職場人員提供了接受高等教育的機會，可以助推個人成功成才。

3.引導(dǎo)企業(yè)積極參與現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制的核心是半工半讀，入學(xué)即入職，企業(yè)積極主動參與現(xiàn)代學(xué)徒制可以有效地為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)后備人才，同時還可以獲得政府的政策和財稅支持；企業(yè)作為追求贏利的經(jīng)濟單位，其生存與發(fā)展離不開消費者和民眾的支持，企業(yè)積極參與現(xiàn)代學(xué)徒制，為社會發(fā)展和人才培養(yǎng)貢獻一己之力，必然會贏得消費者的青睞和贊賞，提升其在社會公眾心目中的形象，擴大企業(yè)的知名度和美譽度，進而促進企業(yè)業(yè)績的提升和長遠發(fā)展。

（三）企業(yè)層面：完善制度設(shè)計，校企合作開發(fā)課程

企業(yè)參與的深度和廣度直接決定著現(xiàn)代學(xué)徒制的成敗，因此，企業(yè)應(yīng)與高職院校密切合作，共同做好制度設(shè)計和學(xué)生培訓(xùn)考核等工作。

1.完善制度設(shè)計

現(xiàn)代學(xué)徒制是基于工作過程的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要在學(xué)校和職場交替學(xué)習(xí)，這就決定了學(xué)徒的身份與企業(yè)全職員工及學(xué)校全日制學(xué)生有所差異，因此，企業(yè)應(yīng)該針對學(xué)徒制學(xué)生的特點做好制度設(shè)計。

第一，要制定學(xué)徒職場管理制度。職場學(xué)習(xí)和實習(xí)期間應(yīng)對學(xué)徒實施規(guī)范管理，做到有章可循，有據(jù)可依。具體包括以下四種制度：入職管理制度。入學(xué)時與學(xué)徒制學(xué)生簽訂三方協(xié)議，將彼此的權(quán)責(zé)利界定明晰，從而避免學(xué)生流失給企業(yè)帶來的損失。在崗管理制度。學(xué)徒在職場受訓(xùn)和實習(xí)期間必須嚴格執(zhí)行管理制度，以“準(zhǔn)員工”的身份嚴格要求自己，尊重師傅，好學(xué)上進。學(xué)徒考核評價制度。企業(yè)應(yīng)制定一套完備的學(xué)徒考核評價制度，對每一個學(xué)徒在職場的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成效、技能掌握程度進行考核評價。學(xué)徒獎懲制度。對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)徒應(yīng)給予物質(zhì)和精神方面的獎勵，對表現(xiàn)較差的學(xué)徒應(yīng)給予懲罰。

第二，要制定企業(yè)導(dǎo)師管理制度。企業(yè)應(yīng)本著負責(zé)的態(tài)度對學(xué)徒進行有針對性的培訓(xùn)，并根據(jù)培訓(xùn)課程的設(shè)計挑選優(yōu)秀的企業(yè)員工充當(dāng)企業(yè)導(dǎo)師，對學(xué)徒進行有針對性的授課和技能指導(dǎo)，真正做到讓學(xué)徒學(xué)有所獲、學(xué)有所成。具體包括以下兩種制度：企業(yè)導(dǎo)師考評制度。對每位企業(yè)導(dǎo)師進行定期考評，以保證培訓(xùn)質(zhì)量；企業(yè)導(dǎo)師獎懲制度。對表現(xiàn)優(yōu)秀的企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)給予獎勵，除物質(zhì)獎勵外，還應(yīng)將考評結(jié)果作為職位升遷的依據(jù)，對表現(xiàn)較差的企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)給予相應(yīng)的懲罰。

2.校企合作開發(fā)課程

現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生入學(xué)前，企業(yè)要與合作院校專業(yè)教師密切溝通，根據(jù)工作崗位分解出典型工作任務(wù)，并定制相應(yīng)的培訓(xùn)課程，共同合作編寫教材，共同設(shè)計教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)方案。

（四）學(xué)校層面：革新管理制度，強化師資隊伍建設(shè)

學(xué)校作為現(xiàn)代學(xué)徒制推行的主要發(fā)起者，需要與合作企業(yè)良性互動，明確雙方在人才培養(yǎng)中的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)，建立校企合作長效機制。學(xué)校應(yīng)做好以下工作。

1.更新觀念，創(chuàng)新管理制度

由于現(xiàn)代學(xué)徒制還沒有廣泛普及，很多高職院校從業(yè)人員對現(xiàn)代學(xué)徒制了解不深，這就要求高職教育工作者首先要更新觀念，深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵和精髓，加強內(nèi)涵建設(shè)，避免校企合作流于形式。由于現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)習(xí)形式有別于全日制學(xué)生，給學(xué)生管理和教學(xué)工作的開展帶來諸多挑戰(zhàn)，原有的管理制度可能無法適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制這一人才培養(yǎng)模式的推行，這就要求學(xué)校革新管理制度，對現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)和學(xué)生實行柔性管理。應(yīng)建立健全與現(xiàn)代學(xué)徒制相配套的管理制度，如學(xué)生入學(xué)注冊制度、學(xué)生在校管理制度、考核評價制度及獎學(xué)金制度等。此外，學(xué)校還應(yīng)建立配套的激勵制度和師資培訓(xùn)制度，對試行現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)和院系給予政策支持和資金支持。

2.強化師資隊伍建設(shè)

目前，高職院校的專業(yè)教師多以“學(xué)院派”為主，理論知識扎實，但實踐技能欠缺。基于此，學(xué)校應(yīng)加強專職師資隊伍建設(shè)，通過教師下企業(yè)、外出培訓(xùn)等多種方式提升專業(yè)教師的實踐技能，但短期內(nèi)可能難見成效。現(xiàn)代學(xué)徒制要求校企深度融合，校內(nèi)課堂與企業(yè)職場交替轉(zhuǎn)換，校內(nèi)專職教師和企業(yè)導(dǎo)師輪番授課。所以，開展現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)應(yīng)該成立一個由校內(nèi)教師和企業(yè)專家組成的 “校企合作工作室”，專兼結(jié)合，優(yōu)勢互補，共同設(shè)計教學(xué)計劃和現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程，共同編寫教材，打造一支理論與技能相結(jié)合、學(xué)校與職場深度融合的師資團隊。

現(xiàn)代學(xué)徒制作為高職院校開展自主招生的實現(xiàn)路徑之一，是一項龐大的系統(tǒng)工程。實施現(xiàn)代學(xué)徒制必須理順政府、企業(yè)行業(yè)協(xié)會、高職院校、社會和學(xué)生等參與各方的關(guān)系，通過不斷完善相關(guān)的法律法規(guī)、建立健全現(xiàn)代學(xué)徒制配套制度規(guī)范參與各方的權(quán)責(zé)利，逐步形成以政府為主導(dǎo)、企業(yè)和高職院校積極參與的校企合作長效機制，推動現(xiàn)代學(xué)徒制的開展。

［1］趙志群.職業(yè)教育的工學(xué)結(jié)合與現(xiàn)代學(xué)徒制［J］.職教論壇，2009（12）：1.

［2］杜啟平，熊霞.高等職業(yè)教育實施現(xiàn)代學(xué)徒制的瓶頸與對策［J］.高教探索，2015（3）：74-77.

［3］杜廣平.我國現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵解析和制度分析［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（10）：88-91.

［4］張啟富.高職院校試行現(xiàn)代學(xué)徒制：困境與實踐策略［J］.教育發(fā)展研究，2015（2）：45-51.

（責(zé)任編輯：王恒）

The Application of Modern Apprenticeship System to the Pilot of Independent Recruitment in Higher Vocational Colleges

LIU Can-liang
（Guangdong Polytechnic Institute，Guangdong Guangzhou 510091，China）

In August 2014，Ministry of Education officially released Opinions on Carrying out the Pilot Work of the Modern Apprenticeship System，pushing innovative talents training mode in higher vocational colleges，carrying out independent recruitment andpointingout thedirectionfor thedevelopment of higher vocational educationinChina.Theapplicationof Modern Apprenticeship System is one of the main ways to carry out independent recruitment work in higher vocational colleges.This article first analyses the connotation of modern apprenticeship and vocational college independent recruitment，and then analyses the present situation and problems，and finally puts forward relevant countermeasures and suggestions on this bases，in hope of providing some helpto higher vocational colleges inpromoting the modernapprenticeshipinthe practice of independent recruitment.

Modern Apprenticeship；higher vocational colleges；independent recruitment；talents training mode

G718

A

1672-5727（2016）10-0048-05

劉燦亮（1982—），男，碩士，廣東理工職業(yè)學(xué)院講師，研究方向為企業(yè)戰(zhàn)略和組織文化研究。