從“行為”走向“智慧”
——高職院校職業指導研究

方振政

（漳州職業技術學院，福建　漳州　363000）

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從“行為”走向“智慧”
——高職院校職業指導研究

方振政

（漳州職業技術學院，福建漳州363000）

摘要：當前高職院校職業指導課程已經處在需要進一步深入提升內涵的階段。分析高職院校職業指導課程體系存在的主要問題，基于職業行為塑造和智慧生成的課程建設理念，從課程體系、職業文化機制等方面出發構建高職院校職業指導實踐體系。

關鍵詞：職業指導體系；行為塑造；智慧生成

高職院校的職業指導，是高校就業、創業、創新教育必須面對且要持續性完善的研究課題：一方面，高職學生在數量上占據了高校學生的半壁江山，做好高職院校的職業指導工作對對整個社會的就業穩定起著不可估量的作用；另一方面，高職學生整體職業綜合素質不高、就業競爭力較弱也體現了對職業指導的迫切需求。因此，高職院校的職業指導在中國職業教育體系中具有典型性和迫切性，在實踐中有針對性采取措施，使高職學生職業指導工作沿著科學化、層次化、實用化的方向發展，對高校領域及其他領域的就業指導機制的完善和相關政策制定等都具有重大意義。

一、聚焦：高職院校職業指導存在的問題

（一）過分強調程序化的指導，缺乏對學生自身的直接關注

高職院校職業指導常常被曲解為就業指導的代名詞，其不僅僅是講解相關政策法規，發布就業信息、傳授求職面試技巧等事務、程序性的工作，更重要的是從學生本身的實際特征和需求出發，對其職業價值觀、就業心理和職業適應能力進行指導。目前，高職院校對職業指導工作的重要性和必要性認識，主要體現在追求高就業率。就業率統計來源于就業協議書的簽約率，這遠遠無法說明高職生的就業質量。高職學生的就業率盡管很高，但就業質量還不如人意。高職學生就業質量主要存在問題有：專業對口率偏低；就業薪酬偏低；工作穩定性偏低；就業滿意度偏低[1]。高職生畢業后對自身缺乏清晰的職業定位，這是學校就業指導教育的缺失，缺乏對高職學生自身職業發展的關注。因此，教育部從2007年就明確要求高校要開設“職業發展與就業指導”課程，加強學生生涯規劃。但目前仍有一些學校認識不到位，課程局限于畢業前的就業指導。

（二）職業指導體系獨立性差，與專業及實踐教學結合程度低

職業指導相關課程在高職院校的開設至今已經有十多年了，但是始終未能明晰地建立起獨立性系統體系：職業指導教學機構的歸屬不明確；職業指導課程性質未能明確；教學人員職業化、專業化程度低。同時，在教學實踐當中，職業指導與專業、實踐的結合研究較少，無法對高職生進行更深入的滲透。

（三）職業指導校本課程缺乏，教育內容不夠系統全面

當前職業指導課程主要依據職業發展理論構建起來，具有普遍宏觀的指導意義。但是高職生是一群具有典型性特征的規模群體，需要針對性的指導。在高職院校，職業指導校本課程開發力度偏低、質量不高，針對高職生特性和院校專業特色的校本課程更是缺乏。現有的課程在內容設置方面也不夠全面，例如職業素質的實訓和實踐模擬的缺失等。上述這些都極大地限制了職業指導對高職生的實際作用力。

（四）職業指導信息技術滲透率低，硬件配置亟待提高

職業指導借助信息技術可以提高規模化指導的效率，還可以實現非課堂時間的職業指導，但高職院校職業指導遠遠沒有達到高質量的信息化。如網站雖然建立了，但功能單一，信息查詢系統、職業測評系統有效利用率差，信息化課堂硬件資源更是亟待提高。

（五）理念開放性不足，未形成職業指導文化觀

受院校傳統文化的影響，職業指導拘泥于課堂式的指導，視職業指導為例行的一門課程，缺乏構建校園職業指導文化的意識，沒有形成校園職業文化營造的氣氛，因而大大降低了職業指導的持續性和對學生教育的實效性。

二、審思：高職院校職業指導理論的支撐

上述存在的各種問題其基本成因是沒有明確的理論主線支撐其發展，容易造成經驗主義和盲從效應，體系構建系統化和科學化不足。高職院校的職業指導必須要有理論思想做內在支撐，使職業指導具備方向性。國內外職業指導理論觀點各異：首先是職業選擇論，如弗蘭克·帕森斯的人職匹配、威廉斯·佩特森的“特性一因素”理論；其次是職業服務論，強調為求職者提供幫助服務；第三為過程發展論，認為職業指導是人們在正確和充分了解自身及內外部環境的基礎上，做出合理的職業決策的過程，這個過程是動態持續性的，并體現于職業發展的各個階段。[2]對于職業指導及相應理論，雖然從不同的角度有不同的理解,但是職業指導內在目的都是一致的，即幫助個體實現合理的職業決策和獲取健康的職業發展。從這個目的出發，依據理論結合高職院校的實際，高職院校職業指導在理念上應該做到兩個實現：

（一）實現職業行為的塑造

遵守特定職業規范的行為和堅持，會使得相應的行為意識獲得內化，對個體行為的反復訓練會促使其改變，觀念從接受到自動化的過程，是技巧與知識逐漸融合深入潛意識的過程。高職院校學生相對于普通高校的學生來講，更加適應行為訓練的學習方式。通過外顯式的教學方式實現職業行為的基本形成，是高職院校職業指導最基本的理念和目標。

（二）實現職業智慧的生成

職業指導對個體的關注還應該體現在職業智慧的生成上，不能僅僅停留在課堂上的知識行為告知。高職院校職業指導應當對高職生負有幫助其未來健康發展的責任感和義務感，要通過合理的體系建設幫助高職學生獲取職業實踐智慧，在未來多樣化的職業情境當中能靈活合理地實現職業決策，解除不同階段、不同類型的職業困惑。

三、重構：基于職業行為和智慧的高職院校職業指導實踐體系

基于高職院校的特性和行為與智慧相結合的理念，高職院校職業指導的服務對策主要包括：

（一）構建行為性特征的職業指導課程體系

1.明確高職院校職業指導課程的獨立性

課程的性質決定了一門課程的基本歸屬和教學地位，職業指導在高職院校必須實現全員化的覆蓋，因此職業指導應當是一門公共性質的必修課，每個學生都應當修滿該課程學分。同時，職業指導課程應當歸屬公共教學部門，而不是歸屬就業指導中心等行政機構，保證職業指導教師與其他學科教師一樣評聘教師職稱，這是職業指導專業化的基礎。

2.開發行為化的校本課程

高職院校職業指導具有特殊性[2]，高職教育具有地方性和行業性特征，因此，高職院校職業指導應當開發校本課程，才能實現職業指導的地方適應性。課程內容應當具體化，告知學生職場當中應當表現的行為，在職業生涯應當培養的職業素養，擯棄職業指導理論的學習。教師應當把理論要點內化在具體化的行為教學當中。同時，對不同系別的學生應當進行針對性的教學。

3.配置理論化程度高的師資隊伍[3]

職業指導老師必須是具備豐富教學理論背景的專職教師，保證教學、指導、研究的專業性；同時，必須構建合理的雙師素質教師團隊，職業指導師、心理咨詢師、人力資源師、創業指導師等必須有相應的教師資格；不同類型的教師應該腦力激蕩，開發體現職業智慧的行為教學系統[4]。

（二）完善職業指導行為文化機制

1.舉辦多樣化的競賽活動

截至2013年年底，全市建成生態清潔小流域253條，治理水土流失面積3 232km2。主要取得了四大成效：

舉辦職業指導類的競賽，有助于學生加深對職業技巧的認識和掌握，強化學習職場行為的意識，更有利于形成濃厚的職業指導文化氛圍。

2.組織多層次的培訓

競賽活動要求學生自發性的學習，與之配合的就是組織相關的指導性培訓，提高一部分學生的水平。這部分學生將形成示范效應，帶動更多的學生產生職業指導學習意愿。形成例行的專家講座制度，對職業指導教師、專業課教師進行培訓、開拓職業指導的課堂范圍，逐漸推動職業指導行為文化的形成。

3.倡導職業智慧文化觀

實現職業指導智慧文化要依托校園文化，因此，高職院校要確立學校的校園文化主題，這是一個學校繼承發展的靈魂，職業指導文化可以依托該主題文化進行合理的構建并大力宣傳，實現職業指導智慧文化與院校傳統的契合提升。

（三）實現個體行為的職業關懷

1.建立大學生涯發展檔案

建立從入學到畢業的大學生涯發展檔案，通過設置檔案多層次的指標體系，來對學生的行為產生引導。例如：職業資質，團隊成就、職業實踐等。

2.設立個性化咨詢機構

（四）有效地利用社會資源

1.加大對畢業生的職業跟蹤統計

建立畢業生實際就業跟蹤通道并進行有效的統計，有利于提高職業指導的針對性。可以通過采訪總結案例，也可以選擇邀請優秀畢業生現身說法，這些都能對學生職業行為的塑造和改變產生極大的滲透力。

2.加強與企業的聯系

企業作為職業的真實情境，對學生產生的職業教育影響是直接的、富有滲透性的。定期參觀企業，與企業人員進行豐富的互動，是職業指導最有力的行為課堂拓展。

（五）小班教學并建立職業指導基地，開展職業指導實訓教學

實踐證明，小班教學開展職業指導實訓教學取得的效果比大班教學好得多。配合具有高度信息化特征的職業指導基地，來開展職業指導實訓教學，可以有效地實現職業行為的訓練與塑造，可以通過基地創設不同的情境，提高學生職業適應的靈活性，促進高職院校職業指導課程質量的提升。

四、結語

高職院校職業指導課程，關系到高職院校的可持續發展，同時也影響著高職學生自身的成長，因此，基于行為塑造和實踐智慧的高職院校的職業指導課程體系建設，是非常重要和必要的。建設一個合理、科學、規范的職業指導課程體系，是每一個致力于職業指導課程教學的人應當努力的[5]。

參考文獻：

[1]丁金昌.提升高職院校畢業生就業質量的思考與實踐[J].中國高教研究,2011(10):71-72.

[2]王東芳.高職院校職業指導體系的問題與對策研究[D].河北師范大學, 2008:6-8.

[3]王曉光.基于學生滿意的高職院校職業指導服務質量研究[D].湖南師范大學,2012:45-49.

[4]孫志新.高職院校就業指導課現狀調查及實施策略研究[D].河北師范大學,2012:38-39.

[5]康芬.論高職院校職業指導課程體系的建設[D].湖南師范大學,2011:49-50.

（責任編輯：黃文麗）

From“action”to“wisdom”——Research on vocational in Higher Vocational Colleges

FANG Zhen-zheng
(Zhangzhou Institute of Technology, Zhangzhou, Fujian, 363000, China)

Abstract:The vocational course in higher vocational colleges has been in need to further enhance the connotation of the stage, through from the study on the main problems existing in the current system of career guidance curriculum in Higher Vocational Colleges and relevant theories of career guidance, the study attempts to based on professional behavior shaping and wisdom of curriculum, from the aspects of curriculum system, professional culture mechanism of construction of vocational guidance in Higher Vocational Colleges practice system.

Key words:vocational system;behavior training;wisdom

中圖分類號:G718.5

文獻標識碼:A

文章編號:1673-1417（2016）01-0096-04

doi:10.13908/j.cnki.issn1673-1417.2016.01.0020

收稿日期：2016－01－02

作者簡介：方振政(1984—），男，福建莆田人，講師，教育學碩士，研究方向：教學訓練與信息化教育。