淺談學徒制背景下民辦高職院校輔導員駐廠制

◆俞 力

淺談學徒制背景下民辦高職院校輔導員駐廠制

◆俞 力

通過民辦高職院校學徒制試行過程中的問題剖析，探討輔導員“駐廠制”在學徒制背景下的必要性和一些工作方法。

民辦高職院校；學徒制；學生管理；駐廠制

現代學徒制模式是指由企業和學校共同推進的一種育人模式，其教育對象主要是高職院校的學生。在該教學模式中，學生一部分時間在企業參加生產，一部分時間又在學校學習理論知識?，F代學徒制有利于促進行業、企業參與職業教育人才培養全過程，實現專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接，提高人才培養質量和針對性。然而在實際的推廣中，這一職業教育新體系還存在諸多問題，其中如何更好地管理入企學生就是一個突出的問題。

1 學徒制背景下民辦高職院校輔導員實行“駐廠制”的必要性

民辦高職院校試行學徒制的現狀

1）成效方面：推動了我國職業教育體系和勞動就業體系互動發展，打通和拓寬了技術技能人才培養和成長通道，深化了高職院校的產教融合、校企合作，推進了工學結合、知行合一；把提高職業技能和培養職業精神高度融合，培養了高職學生的社會責任感、創新精神、實踐能力。

2）問題方面：在現代學徒制推進過程中，普遍存在學校教學和企業生產進度難以融合，政府對學徒制的支持政策不夠；企業過于在乎生產，將學徒制中的學生作為“用工源”，只顧短期效益，敷衍或是忽視企業師傅對學生學徒的幫帶工作開展，導致校企合作失敗。

學徒制背景下民辦高職學生管理中存在的問題

1）學生思想問題。學生進入企業進行學徒學習會有諸多的不適應，如因難以適應企業的生產工作、與企業基層主管溝通困難、崗位與自己的職業期待值落差大等，導致其情緒低落；還有一部分學徒會因為懷念校園生活、想家等原因，對學徒制學習過程產生抵觸情緒。學生沒有把頂崗實習看成自身學習提高的重要機會，僅僅看成是學校安排的一個任務，缺乏吃苦耐勞的精神。

2）學生自我管理問題。90后的學生中，獨生子女居多，部分學生自我管理的能力不強。企業特別是勞動密集型生產企業，往往是24小時不停機器，員工需要進行白班和晚班的輪換，因此，學生如果不能合理安排生產時間之外的作息時間，學習和休息不夠，就容易影響工作。同時，企業的生產又容不得半點兒馬虎，各種規章制度非常嚴格，一些學生對自己的紀律要求低，違規操作、遲到早退的現象時有發生，影響了企業和學校的正常合作。

3）駐廠教師問題。駐廠教師不僅承擔著在企學生的管理工作，還要有效地代表學校和企業溝通。但一部分駐廠教師卻忽略了這一點，在與企業的溝通中方法不當，效率不高，甚至在學校和企業間造成不必要的誤會，影響了校企合作的開展。更有一些學校的駐廠教師，學校和工廠兩頭跑，不能在企業現場對實習學生進行教育管理工作，而是通過在校內遙控指揮，難以達到理想的效果。

4）企業問題。企業對學生的思想教育方式往往等同于員工，以剛性教育為主，不能符合學生的需要，針對性也不強。企業是生產單位，重視生產任務的完成情況，對于學徒工的思想關注不夠，也不能有效地對企業師傅的教授方式進行指導，導致學徒與企業、企業師傅有對抗情緒，產生隔閡，影響現代學徒制的順利開展。

2 學徒制背景下民辦高職院校駐廠輔導員職業要求

針對學徒制背景下學生管理出現的種種困境，民辦高職院校也在積極地探索解決的方案，其中“輔導員駐廠制”便是其中一項管理創新方式。筆者工作的昆山登云科技職業學院就實行了這一管理方式，由入企班級的原班級輔導員擔任駐廠輔導員為主，和實習學生一起入企工作，同吃同住，一家企業一名輔導員。作為學校與企業之間溝通的橋梁，駐廠輔導員主要承擔以下工作職責。

1）全面熟悉入企學生情況，包括基本信息、學生家庭經濟情況、家庭成員情況、學生的日常表現、有無不良習慣等相關情況；對單親家庭、離異家庭、特困家庭等特殊家庭學生要給予特別關注。

2）熟悉實習單位的情況，包括該企業生產經營規模、主營業務、組織機構、住宿條件、伙食條件、實習生崗位概況、工作環境、周邊環境（包括交通環境、治安環境，有無不適合實習生去的場所，當地氣候情況等）。

3）對實習協議做充分了解，并在實際工作中認真依照協議來推進整個指導工作；負責駐點學徒的管理。

4）認真做好學生的思想教育、業務指導、黨團工作，經常深入學生工作場所檢查學生工作情況，并與實習單位共同研討解決實習過程中出現的各種問題，及時處理偶發、突發事件；與實習單位密切配合，共同維護實習生的合法權益。

5）督促學生填寫好《頂崗實習手冊》，學生完成實習后，實習指導教師認真做好與帶教師傅的協調工作，并督促帶教師傅從實習生思想品德、勞動紀律、業務技能等方面進行考核，寫好實習鑒定，評定學徒實習成績。

6）定期向學校主管領導匯報實習情況，及時向家長匯報學生異常情況。

3 學徒制下駐廠輔導員工作方法

職業素質教育 作為一名現代企業的員工，既需要掌握崗位技術技能、專業知識，更重要的是要有良好的職業道德和職業素養，在工作中要愛崗敬業、干一行愛一行、誠實守信。駐廠輔導員要以個別談話或者班會的形式，對學生進行崗前職業禮儀和職業道德的培訓，將學生的職業技能和職業精神更好地融合到一起。

法制教育 駐廠輔導員必須加強對學生法律、法規方面的教育，學生既要按照現代學徒制工作的相關規定保護好自身權益，如責任保險、工傷保險等相關保險，又要遵守社會、企業的相關規定。駐廠輔導員對學生違反企業相關管理條例行為，必須給予有效的批評和教育，使入企學生樹立遵紀守法的觀念。

勞動安全教育 駐廠輔導員必須將學生的安全工作放在一個重要的位置，結合企業的生產特點、流程對學生進行崗前勞動安全教育，讓學生不要因為安全意識淡薄而發生意外事故，確保他們的人身安全。駐廠輔導員同時要配合企業師傅，在學徒生進行實踐工作之前，對他們進行安全生產知識教育，讓他們的自我保護和救助能力達到工作要求，確保高職院?，F代學徒制人才培養工作的有效開展。

心理健康教育 駐廠輔導員必須在學生上崗前后，對他們進行職業道德、職業精神以及企業文化的教育，同時加強心理健康教育；密切聯系企業師傅、及時了解學生的心理動向的同時，充分利用QQ、微信和微博等網絡通信方式，適時關注、疏導學生的心理問題，對確實存在心理問題的學生要長期關注、時時關心，并面對面地給予心理輔導，保證每個參加學徒的學生都能很快適應現代學徒制人才培養模式。

發揮企業作用 駐廠輔導員要配合企業對學生進行企業文化精神教育，多與企業師傅交流，鼓勵他們在傳授技術的同時用自己的修養與人格在潛移默化中影響學徒生，培養他們的責任心與積極性，自然而然地接受企業文化。

充分發揮學生黨員和學生干部的作用 部分民辦高職院校學生進入企業后，不能適應企業的環境，使得學生管理工作困難得多。對此，駐廠輔導員應當充分調動學生黨員和學生干部的積極性，充分發揮他們的作用。■

［1］張良，唐志紅.論工學結合模式下高職學生管理工作的創新［J］.成人教育，2010（10）∶23-25.

［2］馬曉峰.現代學徒制下高職學生管理模式淺探［J］.河北能源職業技術學院學報，2014（1）∶10-12.

［3］柳海濤.工學結合人才培養模式下高職學生管理研究［J］.職業教育研究，2012（9）∶46-47.

G712

B

1671-489X（2016）10-0149-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.10.149

作者：俞力，昆山登云科技職業技術學院講師，研究方向為職成教育（215300）。