美國中高等生涯與技術教育的課程銜接模式與策略

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美國中高等生涯與技術教育的課程銜接模式與策略

李敏在《外國教育研究》2015年第10期中撰文，闡述了美國中高等生涯與技術教育銜接的社會背景與目標，分析了美國中高等生涯與技術教育課程銜接的主要策略及銜接管理。

美國中高等生涯與技術教育課程銜接的社會背景與目標，包括以下三個方面：1.勞動力市場對人才需求的層次逐漸提高，提高了工作所需技能和學歷的要求，使得接受中等后教育成為美國人就業的基本需求；2.職業教育從學校到生涯的理念轉變，使得美國特別強調加強高中與中等后教育的銜接與過渡，實現教育的連續性和統一性；3.增強中等后教育的入學率，為上大學做好準備。

美國中高等生涯與技術教育課程的銜接采用的主要策略是高中與中等后教育機構課程一體化，主要包括：1.以2+2為主要模式的技術準備計劃，它是指中等后兩年（11年級和12年級）的學生選修一定的職業技術課程，中學畢業之后再正式進入2年制學院繼續學習相關課程；2.以職業群課程為載體設計職業路徑，職業路徑是把中等與中等后教育、學校與商業和雇主之間的合作聯接在一起，為了個體發展最終獲得高薪職業而設計的一種手段，以職業群課程為載體設計的職業路徑形成了在課程上的中高等生涯與技術教育的銜接；3.雙學分課程的支持，高中生可以同時獲得高中學分和中等后教育學分的課程；4.加強對高中生生涯路徑選擇的指導，強調父母參與、資源利用、提供勞動力市場信息等。

在中高等生涯與技術教育的課程銜接管理方面，美國主要是通過加強協調與合作來實現的。主要包括：1.州層面教育政策推動社區學院與高中合作，州建立整合體系，允許學生在教育機構中進行一定課程的轉換；2.各州高中畢業要求的改革，把生涯與技術教育課程納入畢業要求；3.專門機構的協調，美國聯邦教育職業教育辦公室資助建立了致力于高中與中等后教育課程銜接的項目大學和職業轉變計劃，致力于在不同的教育層次間實現無縫銜接。