如何在小學英語教學中培養學生的創新能力

◆馬景鵬

(甘肅省通渭縣馬營鎮澗灘小學)

如何在小學英語教學中培養學生的創新能力

◆馬景鵬

(甘肅省通渭縣馬營鎮澗灘小學)

新課程的改革為英語教學帶來了新的機遇和挑戰。作為小學英語教師，在“以人為本”的核心理念指導下，如何進一步實現和諧、民主、平等，促進學生創新精神和創新能力的培養呢？結合小學英語教學的學科特點從創設情景，構建自主、合作、探究學習的模式，豐富教學手段，開展豐富的課外活動，注重評價等五個方面來培養。

小學英語 創設情景 創新能力

一、創設情景，激發學生學習興趣，營造學習氛圍

“興趣是最好的老師”。激發和培養學生的學習興趣是小學階段英語教學的一項重要任務，也是新課程標準對小學英語教師提出的基本要求。只有培養了學生的學習興趣，他們學習英語的積極性、主動性才會有很大的提高。英語作為一門新的學科，對低年級學生而言，學習積極性很好激發，因為低年級的學生好奇心、表現欲很強，教師上課只要稍一調動，學生就躍躍欲試，“小手如林”。所以，在教學過程中，讓學生聽一段優美的英語朗誦，看一段精彩的短劇表演，聽一支美妙的英語歌，做一個有趣的游戲等都是創設情景的好方法。如教學陜旅游版教材四年級上冊Unit4 When do you have classes時，我就讓學生做了一個猜的游戲，先描述班內任一同學：She has long hair. Her face is round.Her eyes are big. She is tall… Guess. Who is she？

待同學猜出后，就讓這個同學嘗試描述另一同學，讓其他學生猜。這樣，就引發了學生躍躍欲試的心理，課堂氣氛一下就high了起來，學生個個興趣盎然，會用到很多英語來表達。學生在親自參與的過程中，體驗到了成功的喜悅。這樣，在快樂的學習中，使學生變被動為主動，充滿自信，主動探索，勇于創新。

二、構建自主、合作、探究學習的模式，突出合作性

傳統教學中，學生處于被動接受，失去主動性和創造性。教育家杜威說：把課堂還給學生。教師只是教學的組織者，要充分發揮學生的主體作用，培養其合作意識，讓學生主動自覺地去掌握知識、技能，培養其思維能力和創造能力。學習的主體是學生，只有學生積極主動地參與學習活動，才可以提高學生的創新能力。因此，必須克服那些“課堂上教師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾”的舊的教學模式。所以，我在教學中注重讓學生進行自主學習、合作學習、探究學習、創新學習。學生在教育教學過程中能夠主動參與學習，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發展自己的創新能力。例如，在教學五年級上冊Unit8時，“Where Are You from”時，我先讓學生以小組為單位，自學本課單詞及課文，回答課后的問題，并提出不懂的問題，由師生共同來解決。在解決完疑問后，讓學生以小組為單位合作編演課本劇，要求加入創新性的語言，設計不同的情節，針對“Are there aliens？”表達不同的觀點。十分鐘后，各組登場表演，情節都各有特色，演員們的表演也令人驚訝，連平時不愛說英語的同學也演得有板有眼，觀點的陳述更是各異其趣，學生的創新能力得到了充分體現。

三、豐富教學手段，開拓學習渠道

小學生比較好動，所以教學時可以用一些PPT或者課件，直接放映給學生，上面有動畫，自然可以吸引他們的注意力。多媒體計算機及其網絡技術為核心的現代教育技術作為一種創新型教學手段，成為英語教學的得力助手。它具有直觀性，交互性，生動性等特點，有利于適時拓展教學內容，最大限度地發展學生的創造力。電子白板的運用，更能使教學錦上添花，最大可能地點燃學生的創新火花。此外，教師還要為學生提供內容健康、情趣高尚的語言材料，利用電教手段設計真實的語言情境，介紹有關的英語知識，發展學生用英語獲取信息、處理信息的能力，培養學生良好的英語學習心理素質和終身學習的能力。在課堂上，我除了講課本知識外，還經常介紹外國人的生活習慣，風土人情，平時還鼓勵學生多聽英語，多看英語，多積累有用的詞匯為己所用。一次英語詞句交流會上，一個學生說：“ I stand on my head every morning.”其余學生哄堂大笑，這名學生解釋說這是他看到”Lishan stands on his head”后活用過來的。我聽后立即表揚了他，并鼓勵其他同學向他學習，不僅去積累語句，還要會創造性地去運用。

四、開展豐富的課外活動，實現創新思維的延伸

英語課外活動作為課堂教學的輔助形式，應和課堂教學實際緊密聯系，但又不是課堂教學的簡單重復，否則，課外活動便失去了意義。因此，我在安排英語課外活動時，先考慮學生的年齡特點和英語知識水平，選用切實可行的方法與形式，有組織、有計劃、有目的地開展各類英語課外活動。比如，英語朗讀比賽，英語書寫比賽，還有自編、自導、自演英語課本劇、唱英語歌，開英語party、英語演講比賽，等等，通過開展這些活動，既可鞏固學生課堂所學知識，增長學生的見聞，又能培養學生的創新能力。

五、改革評價體系，注重評價靈活性

由于小學英語是學生外語學習的啟蒙，學習過程中比較抽象，但我們正確運用評價體系鼓勵學生，去激勵學生。每節課結束，我都通過觀察及與學生的交流，對學生的課堂表現、書面作業、口頭問答、朗誦、積累詞句等課內外學習行為和學生的學習能力、學習態度等方面進行That's great/very good等評價。除測驗、考試外，還將能力展示、英語競賽等其他形式納入評價。這樣既有益于樹立學生學習英語的信心，又能成為學生創造性地運用英語知識提供動力。

總之，在小學英語教學中，面對新課程的挑戰，教師要努力營造和諧的教學氛圍，激發學生主動參與的興趣，給學生創設主動參與的環境，讓學生真正地參與進知識發生、發展的過程，把創新能力的培養落實到英語課堂教學的各個具體環節中，從而達到提高學生的英語水平。