36氪CEO劉成城：創業是我的人生常態

劉元

套頭衫、牛仔褲、運動鞋，36氪創始人、CEO劉成城給人的感覺，就是一個剛走出校門的大學生。

的確，劉成城年僅28歲。但年輕的他2010年畢業于北京郵電大學的通信工程專業，此后進入中科院大學攻讀碩士學位。劉成城是民主建國會會員，同時也是亞杰商會的會員，曾在2013年被評為福布斯“30位30歲以下創業者”。

高中逃學去創業

劉成城1988年出生于江蘇省鹽城一個很普通的家庭，母親是老師，父親是個體戶。他坦言，從小對互聯網高科技領域的新鮮玩意就很癡迷。2005年，當時17歲的他還在念高二，就想和兩位同學跑去中關村創業。很不幸，在出發去北京的前天晚上，出逃計劃泄露，在宿舍就被老師抓了。“那個時候，中國IT和互聯網剛起步，當時我的同桌比較瘋狂，他會寫些代碼，我也學起了C語言，開始寫代碼。學著學著就覺得自己挺牛的。那時很多公司在中關村火了，再加上2007年，讀了凌志軍的《中國的新革命》（講述以中關村為背景的中國IT發展史）這本書，很受鼓舞。”劉成城說，“當時我也沒對‘創業想太多，就是比較喜歡新的東西，喜歡絕無僅有的公司。我想做的創業不是做一個飯館賺錢，一定是做一個能創造的東西。”

劉成城在大一的時候，和幾位同學一起搞了一個Z-vip.com的團購網站，幫大學生團購3C類設備。劉成城坦言，最初創辦這個網站是因為去中關村買電腦被騙了，就想做一個公益社團幫同學代購電腦。

劉成城說：“大二大三時常常看很多新東西，很興奮。”美國人麥克·阿靈頓的科技博客TechCrunch給了他不少啟發。最初，只有阿靈頓一名寫手，月訪問量達900多萬，產生了很好的盈利。后來劉成城建立了自己的獨立科技博客，因為英文好，常編譯國外前沿科技創新資訊，吸引了不少訪問量。

劉成城后來加入了一個由獨立博客人組成的網友組織，結識了不少科技、文化創意類的網友。這些網友中，就有36氪的現任副總裁王壯。劉成城說，大三的時候曾嘗試過找工作，但是都沒有回復。大四考研后，去惠普實習了幾個月，卻發現自己不適合去中規中矩的公司，不喜歡重復性的工作。

一次重要的邂逅

2010年下半年，劉成城進入中科院讀研，和一些志同道合的網友一起兼職籌備36氪網站（36kr.com），同年12月8日，36氪正式上線。最初主要是做科技博客，以編譯國外最前沿的科技資訊為主。2010年圣誕節，他在一次大學校友聚會中偶遇了百度創始人之一的王嘯。就是這次偶遇成了他人生中一次重要的契機，王嘯提出在他的博客上投資30萬元。劉成城說：“我甚至不知道為什么需要投資人，我該拿這些錢做什么？”帶著這兩個疑問他回家過春節，母親提醒他：“只有傻瓜或騙子才會給你這么多錢，這錢不能要。”

在回北京的路上，劉成城還在思考這個問題。他看重父母的建議，但又想：“我媽甚至不知道百度是干什么的！”最終，他接受了這筆投資，停止了在大學的學習，同博客上的三位作者一起，一頭扎進中國的創業大軍隊伍，將他們最原始的想法呈現在網站里。

創立之初，36氪命名為TC中文網，主要從事國外科技博客TechCrunch的編譯，全職運營團隊只有4個人，現任CEO劉成城那時還是北京郵電大學的大四學生。幾個月后，TC中文網更名為36氪，這個名字，源于元素周期表的第36號元素“氪”。傳說中的氪星，是超人的故鄉。

在各種新應用不斷爆發的2011年，36氪緊跟全球的最前沿科技產品的報道，讓國內的互聯網創業者耳目一新。劉成城認為，翻譯不是關鍵，翻譯什么才是關鍵。比如，36氪最早報道了語音短信App（應用）TalkBox，隨后國內很多創業者也開始關注語音短信。后來，劉成城和他的團隊又開始對國內互聯網的創業新項目進行原創報道，幫助他們提高曝光率。“說產品，不廢話”成為36氪報道的一個原則，36氪明確提出：“不發布新聞稿和軟文。”劉成城說：“剛開始，我們的角色就像記者，但隨著我們網站上報道的創業公司越來越多，投資人開始聯系我們，希望與我們一同發展。”

服務更多創業者

2012年5月，36氪又獲得經緯創投的A輪投資，團隊壯大到25人。公司隨即啟動“36氪+”項目，推出了“服務互聯網創業”的線上融資平臺，幫助創業者以最快的速度完成早期融資，為投資人篩選最優質匹配的項目。2013年5月，36氪獲得中關村授予的“創新型孵化器”稱號。2014年4月，36氪啟動了氪空間，它為初創階段的團隊提供三個月的辦公場所和行政服務，不收取任何費用，不占股份。

劉成城強調：“首先我明確，就是要做一個能夠批量化幫助創業者的互聯網公司。我們有一個創業者曾說，有了36氪，他的創業縮短了兩年。”不過，劉成城因為讀研期間大量精力放在了36氪上，他的畢業推遲了一年到今夏。

現在，36氪還沒有盈利，但靠網站廣告收入基本可以做到收支平衡。劉成城表示，盈利目前對他來說并不是壓力，如果參照收取融資額的百分之幾作為顧問費的傳統做法，36氪2015年就有約一億的收入。“現在想要盈利太簡單了，只是我們覺得還不是時候，目前重點還是幫助更多的創業團隊，讓創業更容易，提高36氪的價值。36氪可以不大，但是不能不偉大。”

劉成城表示，“未來我們希望通過整合資源，專業運營，把‘關注互聯網創業和‘服務互聯網創業做得更全面，更專業，更卓越，能夠服務更多創業者”。

做互聯網要忘掉過去的一切

如今，劉成城已經成為互聯網創業的新秀。劉成城說：“我覺得自己是幸運的，但是不代表別人不可以幸運。互聯網的公平性給不具有傳統資源優勢的年輕人提供了出人頭地的機會。”

36氪的團隊中，9096以上都是“85后”，劉成城對此表示：“我喜歡有想法、有沖勁、有執行力、有情懷的‘85后。我們的人一定是比較open（開放），能聽進去別人建議的人。”

劉成城認為，傳統的企業做互聯網就要忘掉過去的一切，互聯網時代最重要的是踏實地把事情做好。“互聯網是一個四兩撥千斤的狀態，它讓很多東西都變得更公平。那些過去的優勢都是在給互聯網拖后腿。”

劉成城坦言，其實創業中間會遇到無數種困難，比如創始團隊同伴的離開，解決不好，公司可能就沒了。“所以做公司永遠沒有安全感，不能有成功心態，要有足夠強大的心去面對。”

劉成城最大的業余愛好是找人聊天，聊創業和人生。“創業對我來說就是一種生活方式，每天解決公司里的問題，這樣就挺開心。我可能是那種沒心沒肺型的，每天除了睡覺就是在工作，一天工作16小時，工作和生活是分不開的。我不把創業當作一個目標，這是一個常態。不停達到階段性的目標也是一種強大。”

（編輯/張本科）

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創客教育不要丟了“創”

文/吳向東

隨著李克強總理訪問柴火創客空間和國家相關政策的出臺，創客教育也隨之火起來。我也是添柴鼓火的人之一，并且認為STEAM領域的教育要從傳統的知識技能的學習轉向創造能力的學習和創新品格的培養。

社會上“創客教育”一詞越來越流行，于是各種培訓機構以創客教育為名的活動越來越多。在一些微信群里，有朋友說，“創客，就是原來的高級技工”，“創客教育就是原來的科技活動”。另外一些朋友不贊同這些說法，認為創客比高級技工多了一些自由度，可以設計自己的產品。創客教育比科技活動多了實踐、分享和社會化。我屬于不喜歡糾結于細節的人，如果“創”是共同點的話，就都是一樣的，都可以稱為創客或創客教育。知名創客教師謝作如回應我道：“我喜歡用‘造，不用‘創。”

回想近10年我輔助夫人王繼華做“為創作而教”的兒童數字文化創作課程，當我們正式在網上發布“兒童是數字文化創造的主體”的觀點時，聽到了不少質疑的聲音。他們說，小學生怎么可能創造自己的數字文化呢？這么多年推廣下來，隨著大量的老師投入到Scratch教學中，他們發現學生真的可以用編程表達自己的創意了！創，哪有那么難做到的？

我是科學教師，根據自己的實踐積累，認為科學教學也要向“創”轉向。當前的科學教學還停留在“通過機械的‘探究步驟進行知識傳授”上，學習活動的出口是科學知識，探究能力的培養捉襟見肘，知識本位具有強大的潛意識力量，這些習慣性的知識支配著我們的教學。為此，我提出要將科學教學的設計從教學過程的嚴密設計轉向學習環境的設計。教師的主要精力不是控制學生探究的進程，而是搭建豐富的學習環境。教師提出開放性的較復雜的難題，盡可能放手，讓學生自己去不斷嘗試，不斷犯錯，不斷碰壁，不斷吸取經驗教訓，自己去解決問題。教師的作用是支架，是支持者，是促進者，是學習環境的創造者，而不是威杈的控制者。這樣的教學每每讓學生收獲驚喜，他們解決了難題，體會到了創造的喜悅。比如，我們在聲音單元的教學中，不再是把時間耗在教師設計的體驗性實驗中，以讓學生明白聲音是由物體振動產生的等科學知識為主要目的；而是讓學生利用各種生活中的物品設計簡單的樂器，比如鼓、吹奏樂器、弦樂器等。學生表現出的創意往往令人驚喜，對科學知識的理解也自然融入其中。學生完全有可能成為小小創意家。科學學習的出口不再僅僅是知識，而是應用知識去創造出作品。

從學習科學理論來看，在知識社會背景下，學習不僅僅是知識的消費和傳承活動，更應該是知識的生產和創造活動。創客教育生逢其時，在國策上也相當“應景”。我對學英語專業的兒子說，“Maker”翻譯為“創客”而不是“制造者”真是相當有水平。他淡淡地說了一句：“Maker本來就包含創造的意思。”聽罷，我立即把教訓他的面孔變為莞爾一笑。