談用 PPT及微視頻搞活小學思品課教學

◆張繼剛

談用 PPT及微視頻搞活小學思品課教學

◆張繼剛

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.051

小學思想品德教育必須緊緊圍繞正確引導少年兒童對道德的認識能力，培養他們積極健康的情感，并以此引導學生的行為。基于這樣的教學目的展開教學，教師要合理采用 PPT及微視頻手段，通過創設學生喜愛的生動情境，引導學生進行自主探究，拓展課堂教學，實現教學效果的最大化。

PPT；微視頻；思想品德

1 序言

在新課改背景下，思想品德教材著重突出培養什么樣的人、如何培養人這一主題，在如何培養學生形成積極向上的情感、態度、價值觀方面，鼓勵教師進行大膽的教學創新和課堂改革，探尋樂學樂教的途徑，充分發揮信息技術手段的優勢，使課堂更具實效、更富情趣、更有活力。在教學過程中，筆者認識到以電子白板為載體，立足教學內容，采用 PPT 動畫、小視頻（微視頻）的形式，為學生創設生動的情境，為高效開展課堂學習營造出具體的氛圍，并能借助不同的技術手段拓展延伸所學知識，可以使教學更有成效。

2 PPT手段創設情境，深受學生喜愛

思想品德教育在傳統教學中以說教為主，但學生習慣了教師的講解之后，很難保持思維的興奮，而且對他們來說，有些道理理解起來比較空泛。對于小學生來說，把知識變得越直觀、形象、生動越好，這就要求教師在設計課堂教學的時候，以電子白板為依托，融合 PPT 動畫、微視頻手段，對教材的內容進行靈活的變通、改造，把那些不利于學生消化的道理化間接為直接、化抽象為形象、化枯燥為生動，順應學生心理要求。因此，教師在這方面要花心思、動腦筋。在具體設計過程中，教師要準確把握電子白板、微視頻、PPT 動畫的不同優勢，根據所學內容，真正讓技術為師生的教與學服務。就 PPT 動畫運用來說，教師可以在PPT 中把圖片、文字解說、音視頻、微課程等多種形式融為一體：在某一張動畫中插入文本文字、圖片、音頻、視頻，為學生創設出他們所期待的生動情境，引領學生的思維，培養學生分析、比較、判斷的能力，全面增強課堂教學效果。

如在進行“誠實守信”一課教學時，這節課的知識目標是“明白誠實守信的含義、知道誠實守信是中華傳統美德、做人要誠實守信”。這些看似簡單的道理，對于小學生來說，做到真正理解卻非易事；即使能基本明白，也是不知其所以然。在教學時，教師把本課要講的道理滲透到大家熟悉的商鞅“立木為信”、“百年老字號同仁堂的故事”（見課本）、“五毛錢丟掉的信譽”（見課本）、多米諾皮公司不計成本飛機送面團（見課本）等4個經典故事，用圖文動畫的形式給學生創設一定的情境，讓學生在具體的情境中，以見證者的身份去如臨其境地感受，自覺體會出誠信即是說到做到，自覺履行諾言；不講信用就不會贏得別人的信任與尊重；講究信譽、注重質量，是贏得信任的基本保障。

采用 PPT 課件，把要講的道理蘊含其中，以學生喜歡的講故事、議事理的辦法，學生更加喜歡，在課堂上的表現會熱情而主動，在直觀的圖片、畫龍點睛的文字說明的引導下，自主理解的速度、深度會遠遠超出教師的口頭講解。這種“情境引導探究”的教學手段，效果會更加理想。

創設情境的手法還可采用多種手段，如 PPT 中插入圖片、音頻、視頻、影視資料、微視頻課件……只要教師能以這樣的教學思想組織教學，可以選用的辦法并沒有局限，教師完全可以充分根據自己的技術特長和新穎的教學思維，以別具特色的手法，激發學生的興趣和靈感，使教學效果更加理想化。只要學生的興趣被激發出來，他們的智慧和靈性也會隨之被激發出來，理解課本所講道理就不會存在問題。

3 微視頻手段更能體現時代特色

課本編排的內容、所列舉的實例、選編的短文的經典性毋庸置疑，教師依據教材進行教學完全可以適應大綱要求。必須要指出的是，在信息技術手段日趨先進的今天，教師還可以借助新興的微視頻手段把需要的內容錄制下來，在需要的節點進行播放，能夠對學生的學習起到很強的幫輔作用。陶行知說：“生活即教育。”這句話現在被延伸為“生活化教育”。如果教師在進行教學時，能夠真正將學習與生活緊密融合在一起，會更加符合學生的意愿，能最大限度縮短課本與學生之間的距離，讓學生在生活化情境下展開思維活動，營造出自由、寬松的課堂氛圍，利于保護學生的個性。

如在教學“科技造福人類”時，教師可以采用微視頻的形式：第一步，課前搜集易于學生理解的最新素材，制成圖文集，配上音頻，再把需要延伸的相關內容進行必要的鏈接；第二步，在把第一步的內容合成的基礎上，錄制成一段視頻，適時播放給學生。一方面可以滿足學生的好奇心，通過這些素材讓學生了解當前應用于生活的最新科技成果，如互聯網技術（淘寶等網店、微信銀行、微信視頻聊天）、汽車導航（跟蹤定位、藍牙）、農業上的無人機飛播（滅蟲、滅火）、工業機器人（機器人足球比賽、家庭遙控清潔器、滾筒式洗衣機等）；另一方面可以讓學生了解即將對人們產生影響的科技動態，如 2015 年 5 月浙江烏鎮互聯網大會上展出的最新網絡技術、網絡上報道的免疫學（生理學、細胞生物學、生態環境、微生物學等）最新成果。這些最前沿的科技成果雖然神奇，但其用途、使用價值都很好理解，都是學生最希望了解的科技成果及動向，許多內容或多或少與學生的生活實際有著不同的聯系，就完成教材提出的學習目標（即：知道科學技術跟人們的生產、生活密切相關；知道科學技術能為人類造福，科學技術是推動人類社會不斷進步的重要力量）來說，比起課本所選的材料，其說服力、感染力有過之而無不及。

雖然這樣的微視頻制作起來需要花費時間，但是它更加符合學生的心理需求，能給學生留下更加深刻的印象，教學效果也會比較理想。

4 白板環境下的網絡連接更便于拓展延伸

教材所講的道理很透徹，選的閱讀材料確實具有代表性，表達的情感很真摯，學生接受起來不存在多少難度。需要注意到的是：課本中需要向課本外延伸的“讓學生走進社會、走進生活，開展調查、實踐、體驗”活動，往往會受到時間、地域、條件等因素的制約，不少時候是很難實現的，這讓教師的教和學生的學受到不少制約。如果能夠在白板環境下把所學知識從課本向外延伸就快捷、方便多了，教師可以借助網絡或通過虛擬手段，引領學生把知識向課本外延伸，給學生以如臨其境的體驗感，便于實現教材要求的情感、態度、價值觀目標。

如在教學“尊重各行各業的勞動者”時，教師可以在白板環境下以圖文的形式呈現教材中列舉的舊社會勞動人民地位低下、勞動者飽受歧視的材料，讓學生通過屏幕批注的形式展開人機互動、生生互動、師生互動，對教材內容有一個初步的理解。然后借助網絡、著眼現實，搜集各級各類媒體宣傳報道的諸如共產黨員徐虎、優秀售票員李素麗、普通售貨員張秉貴等時代風云人物的相關文字材料，央視播出的有代表性的宣傳城市農民工、清潔工的電視公益廣告……讓學生瀏覽這些文字、視頻，無需走出學校，這些代表人物對學生的教育、熏陶、感染不光能在潤物無聲中得以順利實現，還能在他們的心靈深處激起層層漣漪，對他們形成潛移默化的影響。教師要善于“借力”，充分利用多種新技術手段，為學生創造出沒有現場氛圍勝似現場氛圍的情境，使學生實現同樣的心理感受，接受心智的啟迪。

5 結語

白板環境下運用PPT、微視頻手段優化思想品德課教學，是一個不斷探究、實踐和大膽創新的過程。教學有法無定法，哪種手段、辦法更適合教師和學生，需因人、因地制宜，因材取法，切不可片面地為技術而用技術，要努力做到讓新技術為目的服務，為課堂教學服務。■

G623.15

B

1671-489X(2016)17-0051-02

作者：張繼剛，淄博市臨淄區朱臺鎮高陽小學（255433）。