淺談小學數學微課制作技巧

◆王占松

淺談小學數學微課制作技巧

◆王占松

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.075

對微課的制作技巧進行探究，教師在制作微課時要注意合理調控教學內容，考慮學生對微課的適應能力，盡量使學生完全融入課堂中來。

小學數學；微課；制作技巧

1 前言

21世紀是一個信息多元化的時代，是一個微時代，正是因為微時代的到來，推動著社會不斷進步與發(fā)展?！拔ⅰ钡母拍钜呀洕B透到各個領域，如微小說、微電影、微營銷、微課等。在我國的教育領域，學生學習方式、學習資料的選擇也受到“微”概念的影響，“微”的概念已經滲透到教學的每個階段，如微課程、微教學、微型學習、微視頻等的提出。微課作為學習的重要資源，已然成為課堂教學不可或缺的一部分，它在小學數學教育階段的應用引起學生濃厚的學習興趣。

2 把握小學數學微課制目標

微課擁有獨特的表現形式，通過教師對微課的精心制作，不僅可以豐富課堂教學內容，而且會使課堂教學的開放性、趣味性、兼容性得到顯著提高，使原本枯燥的數學教學內容生動起來。微課的提出是我國教學模式的一次重要改革，它不僅促進了教學方式的轉變，為課堂教學提供了新的思路，而且為師生的互動方式、學生的學習方式、教材的呈現方式提供了一個新的途徑。

教學就是“教”與“學”的結合，課堂教學就是在課堂上進行“教”與“學”的互動過程。微課的提出使課堂上的“教”變得有效化，使學生的“學”變得主動化，促進了學生學習的主動性，提高了課堂的趣味性，為學生學有所成奠定了良好的基礎。同時，學生的創(chuàng)新意識、實踐能力、社會責任感都得到顯著提高。微課的引入為學生的學習打開了一道全新的大門。

如在數學課堂上，教師引導學生認識鐘表時，引入微課來講解。教師可以利用微課展示出標有不同點數的圖片，同時制成一系列的動態(tài)顯示模式，使學生理解分針走一個格是多長時間，時針走一個格又是多長時間，分針與時針的差別和其聯(lián)系。通過微課，學生不僅能看到圖案、文字解釋，而且能看到動畫、聽到聲音；不僅提高了對課堂教學內容的興趣，而且提高了自學能力，為教學的有效性提供了巨大助力，充分詮釋了“興趣是最好的老師”這句話。

3 明確小學數學微課制作過程

微課的進行時間要控制在10分鐘以內，時間不宜過長。小學教學的課堂時間有限，在進行微課導入環(huán)節(jié)不需要任何花哨的東西，也不需要繞圈子，最好是直達主題。在進入主題時的方式方法也需要教師注意，可以直接開門見山地進入主題；可以根據現實生活中一些現象以及實際問題，通過情境創(chuàng)造進入主題；可以在課堂上通過實物演示進入主題；可以根據以前的學習內容引出新問題來進入主題。小學數學微課的導入方法有很多，教師可以根據學生的實際情況進行靈活選擇，不管采取什么樣的方式方法，目的只有一個，就是吸引到學生的注意力，讓學生全身心地進入課堂教學中。課堂教學還是需要把更多的時間留給教師講授的，所以在力求導入方式新穎的同時，迅速入題，完成微課內容。

微課對于小學數學課堂教學內容的選擇有很強的針對性，只有某個知識點或者某個課堂內容的一方面。教師在課堂教學中，要幫助學生明確教學內容的主要線索，盡量把線索濃縮為一條，在這一條線索上逐漸深入、分明層次，盡量把一些不必要的例子和證明內容刪除掉，把課堂內容的主干凸顯出來。教師在教授學生重點內容時難免會使用較多的舉例，在眾多的例題中，教師要細心精選，力求例題的充分、準確，避免學生引發(fā)新的疑問，給教學進度造成阻礙[1]。

教師在進行完微課的講解后一定要進行課后總結，課堂小結是非常重要的一個教學內容，它是對內容的一個歸納與強調。小結可以進一步突出教學重點，重新溫習微課的內容。好的總結不僅對課堂教學有著畫龍點睛的作用，使學生對教學內容更加深刻，不會有太大的記憶負擔，而且會使學生有種舒服的感覺，不容易使學生遺漏課堂教學的內容，更會使人有所回味。小學數學教學課堂時間有限，前面的重點講解內容占據了較多的課堂時間，所以總結的內容一定要簡潔明確，方法也要干脆利落。

4 小學數學微課制作注意事項

微課的知識點不宜過多，就要突出“微”字。微課大多是利用一些較為零散的時間在互聯(lián)網上進行，或者在課堂上的一些課前時間進行。所以微課一定要時間簡短、內容深刻，盡量在有限的時間把內容完全呈現在學生眼前，使學生有所收獲，高效完成教學。

微課的教學一定要連貫。小學生的思維構建還不完善，教師在使用微課教學時要分析學生的實際情況，盡量把教學的每個環(huán)節(jié)都連貫起來。良好地運用微課教學可以使微課之間相互作用，相互之間可以承上啟下，方便學生理解和消化，使學生的知識構建更加完善。教師在利用微課傳遞學習知識的過程中，要考慮如何把知識內容傳遞給學生，即：一方面是全部傳遞給學生，學生是否能全部消化；另一方面是考慮如果沒有全部傳遞給學生，學生是否有時間把未傳遞的知識通過自己的探索進行解決。教師要善于對知識進行設疑，讓學生通過自己的努力來解決問題，培養(yǎng)學生分析、歸納、解決問題的能力。

教師在制作微課時，字幕是必不可少的。適當的視頻字幕可以幫助學生理清學習思路，把握教學中每個環(huán)節(jié)的重點、難點。字幕可以幫助學生記憶教學內容，彌補教學過程中學生容易遺忘的缺點，提高學生對知識點的掌握度與對知識進行歸納的能力，減小教學的難度。

微課的選材一定要明確。微課不是互聯(lián)網上的影視作品，也不是供大眾娛樂的搞笑視頻，不能只注重活躍課堂，讓學生歡笑過后就被遺忘。有些教師為了達到少講或不講的目的，常常會下載一些影視作品、搞笑視頻來應付課堂這有限的45分鐘，雖然會吸引學生的注意力，但學生根本不會在這樣的微課中學到知識，使微課失去它原有的教學意義。因此，選取的微課內容一定要與教學內容相互輝映、相互完善，使學生對知識進行了解、歸納、把握。

5 落實小學數學微課的制作錄制

教師可以利用數碼設備錄制。教師根據學校教學能力或者自身情況，借助專業(yè)攝影機、智能手機、電腦攝像頭、數碼相機等所有具有視頻錄制功能的電子數碼設備進行錄制，把自己或者其他數學教師的講解過程錄制下來，播放給學生，完成微課教學。

教師也可以利用錄屏軟件內錄。教師在學校允許的條件下，通過安裝屏幕錄制軟件和聲音錄制設備（話筒、耳機等），把電腦屏幕上的一系列操作以及對這些操作的講解錄制下來，把這些推演過程作為微課內容，使學生對一些邏輯問題的推演能力生得到提高。教師還可以通過軟件合成微課內容。教師可以自己制作 Flash 動畫，然后合成視頻，也可以制作 PPT，利用 PPT 的自動播放功能完成微課教學。教師的講解也可以提前錄制好，與文件進行合成。

6 結語

隨著科技的不斷進步、社會的不斷發(fā)展，微課的應用也會更加廣泛。微課的應用改變了傳統(tǒng)的教學方式，同時也使小學數學教師的教學能力得到相應的提高。微課的引入促進了信息技術與課堂教學之間的相互作用，推進了課堂教學的進程，是促進學生全方面發(fā)展的一個重要舉措。隨著數碼產品的不斷普及，基于微課遠程學習、在線學習的特點，它將會變得越來越普及，微課必將成為一種有效、新型的教學方式。■

[1] 胡鐵生 .“微課”: 區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢 [J].新課程 : 小學版 ,2011(21):77-78.

作者：王占松，惠民縣桑落墅鎮(zhèn)河西尹小學（251704）。

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1671-489X(2016)17-0075-02