打造高效課堂　培養(yǎng)全面人才

◆董麗

打造高效課堂培養(yǎng)全面人才

◆董麗

建設高效課堂是新課程改革的需要，更是基礎(chǔ)教育實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，也是在教學活動中提高教學效率的主要手段。打造高效課堂的主題是“以學生為主”，主要從教師方面、學生方面、教學內(nèi)容方面、教學媒體方面進行打造。高效課堂促成一種教師更會教、學生更好學的良好現(xiàn)象。

高效課堂；教學內(nèi)容；教學媒體

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.16.100

近年來不斷推進教學改革，教學改革說到底主要就是學校的改革。學校的根本任務是向社會輸送有用人才，就是通過課堂教學來培養(yǎng)人才，學生通過聆聽講學來學習知識，運用知識來解決問題，提高各方面能力。為了快速培養(yǎng)更多人才，必須提高教學效率，推進教學改革。如何打造高效課堂，從各級教育部門到學校、教師都在努力探討高效教學的理念和方法，希望找到一種方法可以有效提高教學效率，盡快實行素質(zhì)教學，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的有用人才。

1　高效課堂

對于高效課堂的定義，好多專家學者都有自己的理解。有學者認為，高效課堂教學就是為了提高學生的學習效率，能讓學生在最短的時間里掌握所學的東西［1］。他們認為高效教學就是教師在最短時間內(nèi)向?qū)W生傳授最大化的知識量，同時學生可以有效接受這些知識。可見，這個定義主要側(cè)重于學生知識層面的高效接受，然而新的教學改革提倡學生全面發(fā)展，新課程提出“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三位一體的教學目標，很明顯，知識只是其中的一部分，更重要的還有技能、方法、情感態(tài)度等。這就是說明要通過練習技能，通過運用方法來學習知識，而不是單純地通過教師來傳授知識。同時在學習過程中體會情感的變化，提升自己的價值觀，增強探究未知世界的興趣和能力［2］。因此，有的學者提出在一堂課上，如果70%以上的學生以主人翁的姿態(tài)，積極主動地參與教學的全過程，就可以說是一堂高效率的課［3］。真正有效的教學不是簡單地讓學習者占有別人的知識，而是要建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗，形成自己的見解［3］。

另外也有學者認為教學的有效性，不僅指教得如何，學得如何也是重要的考量標準，也就是提高學習效率，獲得學習結(jié)果，強化學習體驗［4］。它主要強調(diào)高校教學不只是教師向?qū)W生傳授有效的知識，同時也是高效學習的過程，這個過程不一定需要教師去教學生，可以是學生自己通過體驗式學習進行知識的建構(gòu)。因此，筆者認為高效教學主要指學生在自主學習或者教師協(xié)作等情況下，在最短的時間內(nèi)獲取最大化的知識或者技能經(jīng)驗等。

2　打造高效課堂

打造自主高效課堂，順應了科學發(fā)展觀的大潮，更是目前規(guī)范辦學情況下的必然需求。高效教學是追求教學效益的活動，是減時、減負、增效的活動，是轉(zhuǎn)型教學規(guī)范的活動，只有真正提高課堂有效教學，才能真正地實現(xiàn)規(guī)范辦學。那么到底如何打造高效課堂呢？主要從教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體這四個角度出發(fā)來進行改革。

教師方面

1）轉(zhuǎn)變教師角色和教學觀念。在傳統(tǒng)的教學中，教師是整個學習過程的掌控者，在課堂上占有主體地位，主要負責講授書本內(nèi)容；學生只需跟隨教師思路，聽從教師指揮，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維。所以打造高效課堂的第一步，是從教師自身出發(fā)，改變之前的教學觀念，并試圖改變在教學過程中所扮演的角色。教師應該在學生進行自主探索時進行指導，并參與到學生的活動中，而不是把自己掌握的知識一味地倒給學生。教師要慢慢轉(zhuǎn)變教學觀念，在教學過程中要以學生為主，根據(jù)學生個人的發(fā)展來定位教學。在教學中，教師要做學生的嚴師益友，親切關(guān)懷所有學生，讓他們體會愛的教育。同時，教師也對教學有了更深層次的認識和領(lǐng)悟，從而為高效課堂的建立奠定良好的基礎(chǔ)。

2）提升教師專業(yè)素養(yǎng)和能力。要想提高教學效率，就需要選擇最佳的教學方法；學生經(jīng)過教師有效指導，學習知識的效率會大大提高。那么打造高效課堂，最關(guān)鍵的是教師的素質(zhì)。教師只有與時俱進，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，加快專業(yè)成長，才能適應新課程背景下高效課堂的需要［5］。首先，教師必須豐富自己的知識儲備；其次，教師在教學中需要靈活運用教學手段來設計教學，為教學創(chuàng)設學習情境，組織學生小組討論，合作完成一項任務等。

3）定期進行教學反思。教師應該反思什么呢？

①作為教師，首先要思考教學目標是什么？通過教學，是否完成了預設的教學目標？

②反思課堂上是不是大部分學生都真正參與到課堂教學過程中了呢？如果他們參與了，那就一定會學到知識。

③要反思自己的教學方法，是否對教學內(nèi)容進行了創(chuàng)造的設計？

④要反思教學過程中教學思路、教學方式等是否存在問題？［6］

學生方面

1）積極主動參與學習。在教學或者學習過程中，學生是學習的主體，積極主動參與學習是達到高效教學的必要前提條件，只有學生參與學習或教學中來，才能視為進行學習，否則就是做無用功。那么如何才能使學生真正參與教學中來呢？單靠教師平時枯燥乏味的講授是不可能的，必須設計一些教學游戲，讓全體學生積極參與進來，在玩游戲的過程中學習知識，體會學習的樂趣。

永宣年間的青花瓷繪制特點明顯，其主要借鑒傳統(tǒng)的中國畫技法，追求線條的流暢、意境之深遠的藝術(shù)效果。青花的繪畫手法包含有三大類，有線描法、雙勾填色法、沒骨法。永樂年間的青花瓷主要使用的繪畫手法是雙勾線，這個時期的青花瓷喜好用粗筆寫意，細筆描繪。而宣德年間青花則采用的是粗線勾勒渲染，具有紋路清晰的特點。青花瓷的繪畫技法與傳統(tǒng)的國畫水墨方式極為相似，無論從筆法、意境以及氣韻之上都有著相似之處。都是在單一的色調(diào)種追求濃淡的差別。這種差別逐漸分為頭濃、正濃、二濃、正淡、影淡這五種顏色效果，根據(jù)裝飾的需要各色分染，達到層次鮮明顏色雋秀的藝術(shù)效果。

2）自主探究，合作交流。“自主探索、合作交流、親身實踐”是新課程標準大力倡導的學習方式。自主探索就是學生要自己親身體驗，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在這過程中，一個人的力量是不夠，需要互相合作，合作并不局限于學生之間，也可以是學生與教師之間。高效的課堂必然是思考的課堂。要讓學生主動去思考，就需要教師設計教學活動，如分配任務、提出問題、有獎競答等環(huán)節(jié)，學生進行分組討論、積極思考、有力競爭，在不斷的思想交匯的過程中，可以了解其他人的思想，突破自己的思考局限，同時也懂得適度去考慮別人的想法。

3）擅于動手操作。實踐是檢驗真理的唯一標準。實踐出真知，學生只有在實踐的過程中學到的知識才是最扎實的知識，才不容易忘記。同時對于教師講課內(nèi)容的疑惑也可以通過自己親自實踐來解決。因此，無論什么課程，教師都應該多為學生提供實踐的機會，多讓學生自己去解決問題，去討論交流，去自主探索，從而獲取知識。這樣學習的知識肯定牢固有用，更是高效的。

教學內(nèi)容方面新穎豐富、趣味性強的教學內(nèi)容能夠有效調(diào)動積極參與的學習氛圍，從而提高教學效率。那么，教師就需要設計有趣的教學內(nèi)容來吸引學生去觀察了解。這樣調(diào)動學生的好奇心，學生天生都有不服輸?shù)乃枷耄瑸榱艘惶骄烤梗蜁鲃尤ヌ剿鳌⑷W習，從而提高學習效率。不過學生的注意力保持不了多長時間，所以學習內(nèi)容不能過于冗長，同時難度需要適中。

隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)等信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的應用，教學內(nèi)容也逐漸電子化、多媒體化。學生學習知識不局限于書本，他們可以通過電腦、手機去查閱教學內(nèi)容，教學內(nèi)容不一定是文字，可以是圖片、動畫、音頻、視頻等。因此，數(shù)字化教學內(nèi)容是打造高效課堂過程中不可見或缺的因素，教師應該充分利用數(shù)字化教學內(nèi)容來向?qū)W生展示最新動態(tài)、最新思想，引發(fā)學生主動探究。

教學媒體方面教學媒體為促進課堂教學順利進行、提高教學質(zhì)量、幫助學生理解教學內(nèi)容起到積極作用［7］。在傳統(tǒng)教學中，教學媒體只有黑板、粉筆、教科書等。隨著信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、人工智能以及虛擬技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)眾多的現(xiàn)代教學媒體，如幻燈機、投影儀、錄音機、電視機、錄像機、電子計算機等。因此，教師在考慮學生的心理和生理成長特征的情況下，結(jié)合當前的教學內(nèi)容，適當選擇多種教學媒體，合理設計教學環(huán)節(jié)，有效推進教學過程。

那么就會出現(xiàn)一個問題：教師應該如何選擇這些教學媒體呢？是把全部媒體運用到課程內(nèi)容中，還是選擇部分媒體呢？首先，要確定教學目標；其次，根據(jù)具體的教學目標和教學內(nèi)容來選擇媒體（注意一定是為了實現(xiàn)教學目標，而不是為了實現(xiàn)多種形式花樣）；再次，結(jié)合每一種媒體可以實現(xiàn)的目標來進行匹配；最后，確定最佳媒體。接著要設計教學媒體的呈現(xiàn)次序和方式。

3　總結(jié)

總之，課堂教學是一個很復雜的過程，涉及教育學、心理學等各種問題。為了提高教學的有效性，不僅需要加強教師的理論水平和教學技能，還需要以學生為本位，一切為了學生的學，不斷實踐，總結(jié)經(jīng)驗，適度反思、改進，最后達到真正的完善，從而提高教學質(zhì)量。

［1］何化麗.傾情打造高效課堂 讓教學展翅飛翔［J］.考試：教研版，2012（11）：102.

［2］張長橋.如何打造高效課堂［J］.新課程，2014，11（8）.

［3］秦亮.打造高效課堂 提高教學實效［J］.語文學刊：基礎(chǔ)教育版，2012（8）：126.

［4］馬蘭.探究如何打造小學數(shù)學高效課堂［J］.考試周刊，2013（41）：76-77.

［5］焦鵬.小學數(shù)學高效課堂教學方式探究［J］.讀書文摘，2014（20）：77-78.

［6］張德慶，張警鵬.課堂教學有效性的審視與反思［J］.教育測量與評價：理論版，2009（9）：30-32.

［7］王立兵.多種教學媒體在小學數(shù)學教學中的運用［J］.學周刊，2014（3）：202.

Building Efficient Classroom to Cultivate Comprehensive Talents

//DONG Li

Construction of efficient classroom is the needs of new curriculum reform， especially the request of basic education realize quality education， and the means to improve teaching efficiency in teaching activities. Give priority to with students'is the theme of building efficient classroom. It mainly from the teachers， students，teaching content， teaching media four aspects to construction. Efficient classroom contributed to a good phenomenon that teachers can teach more efficiently， students learn better.

efficient classroom； teaching content； teaching media

G652

B

1671-489X（2016）16-0100-03

作者：董麗，西華師范大學教育學院，研究方向為教育信息化（637009）。