創新思維在英語寫作課堂教學中運用的研究

◆邢浩

創新思維在英語寫作課堂教學中運用的研究

◆邢浩

闡述創新思維的含義、特點及其在英語寫作中的重要地位，并通過課堂觀察和實踐的方法對教師的創新思維進行調查研究，探討教師應如何在英語寫作課堂中運用創新思維。

創新思維；英語寫作；課堂教學

10.3969 /j.issn.1671-489X.2016.02.139

1 引言

近年來，關于創新思維特性和影響的研究不勝枚舉，從設計界到管理界，創新思維幾乎在各個領域都占有重要地位。而現如今越來越多的國家和地區鼓勵學校教育在各門課程中著重體現創新思維。在英國，創新性的教育被看作是經濟繁榮和社會和諧的基礎。在我國，何其莘等在《關于外語專業本科教育改革的若干意見》一文中提出教師的創新思維對于培養英語專業學生思維能力和創新能力的重要性[1]。

目前國內對于創新思維的研究大多集中于對創新思維的認識、培養學生創新思維的方法，而對于教師創新思維在英語寫作課堂運用的研究涉及較少。因此，本文從英語專業寫作課堂教學入手，通過課堂觀察和實踐的方法，分析教師如何將創新思維運用到寫作課堂中。

2 創新思維的含義、特點

根據《現代漢語詞典》的解釋，創新思維就是創造新形象或新事物的思維形式，主要表現為有積極的求異性、敏銳的洞察力、創造性的想象、活躍的靈感和新穎的表述等。Bowkett（2005）認為，創新思維是屬于少數人的一種能力，具備創新思維的人通常都不走尋常路[2]。與英語寫作課堂相聯系，張在新在《英語寫作教程1》中將創新思維定義為下結論前三思疑問的能力、發現相似事物新關聯的能力、另辟蹊徑看問題的能力、破除舊規重新排列組合的能力[3]3。

從以上定義總結，創新思維具有以下四大特征：

1）它是一種橫向思維，鼓勵要有另辟蹊徑的精神；

2）它需要有疑問態度，經過思考分析，得出新穎解決方案；

3）它要求打亂固有順序，發現新關聯和新組合；

4）它是一種思維傾向，可以通過特定的訓練方式培養出來。

3 教師如何在英語寫作課堂運用創新思維

傳統寫作課堂大都以命題、半命題作文的形式練習寫作，課堂內容以句法知識和寫作模板的灌輸為主，使學生感覺寫作乏味無趣，從而對寫作產生抵觸甚至畏懼的心理。如何才能將沉悶單調的英語寫作課堂設計得生動有趣，使學生對寫作課堂產生興趣，從而對英語寫作產生并延續興趣，便成為教師思考、研究并積極解決的首要問題。創新思維不僅是教師課堂設計的必要條件，更是通向英語寫作之路的必備鑰匙，因此，創新思維在英語寫作課堂教學中有不可取代的地位。

寫作任務的設計教師布置的寫作任務不應局限于考試作文的命題，應對考試命題進行創造性的改良，使寫作任務內容和形式多樣化，如通過看圖畫、看廣告、聽音樂、寫詩歌、辦報紙、編劇本等形式來激發學生的寫作興趣。只有通過切身體驗，學生才能用自己喜歡的方式，選擇自己感興趣的主題，投入到寫作中。不管做任何事情，有了興趣和熱情，才能全身心投入，水平也才能隨之得以提高，英語寫作也不例外。

因此，寫作任務的設計要考慮學生的心理需求，通過書面、聲音、視頻、圖片等多種方式，使得其形式多樣化，如就日常生活中簡單詞匯cake進行即興寫作，讓學生觀看某廣告后表達自己看法，解釋并評價時下流行網絡用語，等等。內容上既貼近學生的日常經歷，又反映社會熱點，使學生不僅感興趣，又有話可說，有與他人分享的沖動。同時也可征集學生關注的話題，選擇性采納，在此基礎上，教師整合各種媒體資源和學生關注話題，進行篩選設計，最終擬定內容和形式各異的寫作任務。

任務的檢查與評估寫作任務擬定完成并布置給學生后，如何進行檢查和評估也是教師在英語寫作課堂教學中的一個重要環節，這同樣需要教師運用創新思維，多樣化多模式地進行檢查和評估，以調動和維持學生對于英語寫作的興趣和熱情，如課外實驗與實踐、課堂討論與匯報和教師點評與總結相結合的方法。

針對學生，查閱圖書館資源和網絡資源，利用微信、微博等公眾平臺進行在線交流，采用在線形成性評價工具（如批改網、在線英語寫作自動評分系統Writing Roadmap2.0等）進行語言修改，分小組討論和分享寫作觀點思路。

針對教師，聽取學生寫作匯報后進行分類、總結和點評，綜合在線評價工具所顯示語言問題進行講評，省去大量批改講授詞匯、語法、篇章結構等的時間，有更多的精力和時間培養學生的寫作思路和思維能力。

學生思考能力的訓練傳統英語寫作教學多注重篇章結構和詞句運用，對學生思維能力的培養重視不夠，花大量時間講解文章結構、段落構成的寫作課堂難以提起學生的興趣。教師應給學生創造更多可以就各類實際問題進行思考和寫作練習的機會，重視提高學生表達能力的同時更要注重培養學生的思考能力，尤其是創新思維能力。教師可通過頭腦風暴、手段分析、改變切入點、逆向思維等創新思維策略來對學生進行訓練，配合一些貼近學生學習生活、反映社會動向、腦筋急轉彎的練習，將教學與生活和社會密切聯系[3]8。例如：某學生上課經常遲到，如果你是老師，應怎樣解決？面對現今巨大就業壓力，作為學生應如何應對？通過討論、辯論，學生提出各種方案，解決問題的同時訓練了思維能力，激發了創新意識。

4 創新思維對英語寫作課堂教學的啟示

寫作課堂的教學離不開創新思維，對教師而言，不論是教材篩選，寫作任務設計、檢查與評估，還是有意識訓練學生創新思維能力中需要設計的一系列練習，都需要教師具有較強的創新思維。從具體課堂教學來看，創新思維運用到課堂中能夠豐富教學內容、調動學生自主性和積極性。本文只從理論角度探討了教師的創新思維與英語寫作教學的關系，未能進行實際的數據證明結論，這也為進一步研究留下空間。

[1]何其莘,等.關于外語專業本科教育改革的若干意見[J].外語教學與研究,1999(4):14-15.

[2]Bowkett S. 100 Ideas for Teaching Creativity[M].London: Continuum,2005.

[3]張在新.英語寫作教程1:創新思維與寫前技巧[M].北京:外語教學與研究出版社,2010.

H319.3

B

1671-489X(2016)02-0139-02

作者：邢浩，南京航空航天大學金城學院講師，研究方向為英語寫作和外國語言學及應用語言學（211156）。