中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)探討

趙春江

摘要：互聯(lián)網(wǎng)是二十世紀(jì)人類最偉大的發(fā)明之一，在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我們把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)結(jié)合到教學(xué)的過程中，過多把信息技術(shù)作為演示工具。為了信息技術(shù)與課程的有效整合，特別是為適應(yīng)中等職業(yè)教育的特點(diǎn)，應(yīng)該在界面設(shè)計(jì)、組織結(jié)構(gòu)、資料內(nèi)容的建設(shè)中采取一定的適用策略。

關(guān)鍵詞：中職;專業(yè)課程;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);學(xué)習(xí)項(xiàng)目

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2016）01-0056-03

在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的建設(shè)發(fā)展過程中，各行各業(yè)將需要更多數(shù)量的第一線勞動(dòng)者，而隨著科技的高速發(fā)展，不僅生產(chǎn)對(duì)象的技術(shù)含量不斷提高，而且生產(chǎn)工具、生產(chǎn)手段的技術(shù)含量也不斷提高，對(duì)具有創(chuàng)新精神和熟練技能的高素質(zhì)勞動(dòng)者的需求越來越高，特別是隨著國(guó)家“十一五”規(guī)劃綱要的逐步實(shí)施，職業(yè)教育逐漸駛?cè)肓恕翱燔嚨馈薄Ｈ绾伟l(fā)揮中等職業(yè)教育的作用，利用好這個(gè)快車道。除了做好常規(guī)的教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行教學(xué)平臺(tái)的革新，是一條很好的道路。

一、問題的提出

1.職業(yè)教育從業(yè)人員的欠缺

職業(yè)教育不同于普通教育，職業(yè)學(xué)校每個(gè)專業(yè)有不下于三十門課程，加上選修及實(shí)踐課程，往往要逼近四十門課程。由于歷史及制度等原因，如教師編制等，教學(xué)科研人員嚴(yán)重不足，在職業(yè)學(xué)校，特別是綜合性職業(yè)學(xué)校，教師的教學(xué)工作量較大，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，尤其是對(duì)不同學(xué)生或不同問題的針對(duì)性輔導(dǎo)，往往不能周全。

2.教學(xué)課時(shí)的不足

中等職業(yè)教育的學(xué)制是三年，而且其中有半年或者一年為頂崗實(shí)習(xí)。在上一項(xiàng)中提到在職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置中，每個(gè)專業(yè)都有三十門以上的課程。這樣，分到每一門課上的學(xué)時(shí)相對(duì)就不多了。同時(shí)，專業(yè)技術(shù)課程，特別是有實(shí)操性質(zhì)的課程，并不如文化基礎(chǔ)課那樣可以突出重點(diǎn)，其他的部分進(jìn)行舉一反三的學(xué)習(xí)。而專業(yè)課則不同，比如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)工具《AutoCAD》的學(xué)習(xí)，雖然其中的各種工具也存在是否常用之分，但必須所有的工具都進(jìn)行講解，不可能放棄一部分，所以課時(shí)的缺口仍然是一個(gè)嚴(yán)重的問題。

3.職業(yè)教育社會(huì)化的問題

國(guó)家城市鎮(zhèn)化的發(fā)展方針，大量適齡青少年以及在崗的無(wú)技術(shù)從業(yè)人員的存在，對(duì)職業(yè)教育培訓(xùn)的需求是中等職業(yè)教育的利好，也是挑戰(zhàn)。這從國(guó)家對(duì)職業(yè)學(xué)校的評(píng)估要求中有“必須要進(jìn)行面向社會(huì)的職業(yè)培訓(xùn)”條款就可以看到。但是要求所有的社會(huì)從業(yè)人員都進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，不管從經(jīng)濟(jì)還是時(shí)間的角度都是不現(xiàn)實(shí)的。

4.職業(yè)教育終身化的問題

同時(shí)，職業(yè)教育終身化的問題，由于職業(yè)技術(shù)是不斷發(fā)展的，不可能在學(xué)校的幾年中學(xué)到的技能，應(yīng)用一生，所以作為職業(yè)技術(shù)工作者必須是終生學(xué)習(xí)。例如，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)工具《AutoCAD》的版本每年都在升級(jí)，畢業(yè)生幾年后在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)和技術(shù)就已經(jīng)過時(shí)，必須更新。那么，職業(yè)教育如何適應(yīng)這種變化就是職業(yè)教育工作者必須面對(duì)的問題。

二、問題的解決途徑

專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)化，將技能的學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)化，是解決以上問題的一個(gè)正確的途徑。互聯(lián)網(wǎng)全天候、大范圍、互動(dòng)性、持續(xù)性的特點(diǎn)，正是完全針對(duì)這些矛盾和問題的。其中的原因稍微熟悉網(wǎng)絡(luò)的人基本上都可以理解，此處不做詳細(xì)解釋。

三、現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的特征分析

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展的教學(xué)形式已經(jīng)存在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，已經(jīng)有各種各樣的教學(xué)平臺(tái)。特別是高等教育領(lǐng)域，已經(jīng)有一定的經(jīng)驗(yàn)，比如全球范圍的網(wǎng)上公開課活動(dòng)，典型的如“網(wǎng)易公開課”。普通中等教育領(lǐng)域也有了大規(guī)模的遠(yuǎn)程教育，另外一個(gè)較大的領(lǐng)域就是存在于互聯(lián)網(wǎng)上的各種帶有商業(yè)性質(zhì)的專業(yè)網(wǎng)站，比如號(hào)稱中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)高端教育門戶網(wǎng)站的“火星時(shí)代”。

這些教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，每一類都有其自身的特點(diǎn)，下面來分析一下它們的各自特點(diǎn)。

1.高等教育領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

這一類代表性的有網(wǎng)上公開課活動(dòng)，典型的如“網(wǎng)易公開課”。其有以下兩個(gè)特點(diǎn)：

（1）界面及結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔。此類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)通常只有目錄菜單列出主題或課程名稱，進(jìn)入某主題后是課程的章節(jié)，再進(jìn)入章節(jié)則是課堂的視頻再現(xiàn)，基本沒有特殊的設(shè)置。這樣的結(jié)構(gòu)設(shè)置雖然有些簡(jiǎn)單，但是與高等教育的性質(zhì)是相符的，因?yàn)楦叩冉逃慕虒W(xué)目標(biāo)是啟發(fā)學(xué)生的思考，并不是以傳授具體知識(shí)為主，更不是細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)。高校的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生的主動(dòng)基礎(chǔ)上的，教師扮演的是學(xué)習(xí)進(jìn)程的組織者和指導(dǎo)者，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供自主化、多元化學(xué)習(xí)的信息資源即可。

（2）教學(xué)內(nèi)容形式大多是以課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)視頻為主。這樣做的原因在于高等教育課程基本形式是，將主旨和相應(yīng)主題的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)介紹給學(xué)生，或者是教師將對(duì)課程主題的個(gè)人觀點(diǎn)的演繹。這一類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，其教學(xué)的目標(biāo)著眼點(diǎn)在理論的普及或者學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的推廣，所以采取課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的視頻展示形式。

2.普通中小學(xué)教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

（1）界面比較有特色，通常會(huì)較活潑，特別是義務(wù)教育階段的學(xué)校平臺(tái)。這樣的設(shè)計(jì)，容易引起學(xué)生的興趣，具有適應(yīng)學(xué)生年齡段的性格特點(diǎn)。

（2）教學(xué)資源的排列結(jié)構(gòu)是漸進(jìn)式的，每門課程基本上是由淺到深的順序結(jié)構(gòu)。這也是符合普通中小學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的，因?yàn)樗械奈幕A(chǔ)課設(shè)置都是由淺入深，循序漸進(jìn)式的。所以這也導(dǎo)致了此類學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)只能作為補(bǔ)充從而屬于學(xué)校正常的課堂教學(xué)。

（3）教學(xué)資源的內(nèi)容并不是主要的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，而是大量的教學(xué)參考資料的鏈接。因?yàn)檎n堂的重點(diǎn)在于學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，而圍繞著知識(shí)點(diǎn)的外圍知識(shí)就放在了作為補(bǔ)充的網(wǎng)絡(luò)上。

（4）教學(xué)平臺(tái)中，學(xué)習(xí)進(jìn)度的檢測(cè)及測(cè)評(píng)作為一項(xiàng)重要功能。這也是適應(yīng)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來設(shè)置。首先，這個(gè)年齡段學(xué)生性格的特點(diǎn)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)需要適當(dāng)?shù)耐獠慷酱佟Ｆ浯危F(xiàn)行的普通中小學(xué)教育的其中一項(xiàng)任務(wù)是選拔人才，所以對(duì)學(xué)習(xí)階段效果進(jìn)行測(cè)試也是必不可少的手段。

3.商業(yè)性質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

（1）結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。這一方面形式上類似高校，但其目的卻有區(qū)別，因?yàn)榇祟惥W(wǎng)站的商業(yè)性質(zhì)，必須要考慮點(diǎn)擊量，所以其界面必須一目了然，讓使用者能迅速了解頁(yè)面的內(nèi)容，進(jìn)而抓住使用者。

（2）資源形式以視頻為主。因?yàn)橐曨l形式的教學(xué)更直觀，更容易為學(xué)習(xí)者接受。相對(duì)于文字，視頻內(nèi)容更適合于實(shí)操性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這也是符合商業(yè)性質(zhì)的要求，但理論性和系統(tǒng)性會(huì)相對(duì)減弱。同時(shí)根據(jù)心理學(xué)研究，學(xué)習(xí)者對(duì)文字的記憶相較于影像會(huì)更加牢固。另外，網(wǎng)絡(luò)上文字資源和視頻資源間的一個(gè)較大差別是，文字內(nèi)容的片段查詢較容易，而視頻資源要查找其中個(gè)別內(nèi)容則比較麻煩。

（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織形式以工作項(xiàng)目為主線。整個(gè)學(xué)習(xí)資源圍繞完成一個(gè)具體的工作任務(wù)進(jìn)行組織，各種相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的取舍，學(xué)習(xí)的流程，甚至包括課程名稱也是以工作項(xiàng)目命名。這樣的組織形式目的性強(qiáng)，突出了實(shí)用性。

四、適應(yīng)中職專業(yè)技能課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)策略

通過上面的分析，結(jié)合中等職業(yè)的教育特點(diǎn)，我們看到商業(yè)性質(zhì)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該是比較接近中職學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但是不是可以完全照搬呢？下面就適合中等職業(yè)教育特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)策略進(jìn)行具體分析。

1.界面形式應(yīng)以簡(jiǎn)潔菜單結(jié)構(gòu)為主

教學(xué)平臺(tái)的界面應(yīng)該簡(jiǎn)潔，目標(biāo)明確，過多的選擇會(huì)影響學(xué)習(xí)的專注性，所以主題明確很重要。同時(shí)使用菜單形式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分門別類，主項(xiàng)目讓人一目了然，分項(xiàng)目在主項(xiàng)目的菜單內(nèi)展開，避免在界面上尋找的過程。同時(shí)，作為職業(yè)教育的課程學(xué)習(xí)是需要一定系統(tǒng)性的，而不是快餐似的速成培訓(xùn)，我們的培養(yǎng)目標(biāo)是具有一定理論基礎(chǔ)的實(shí)踐性人才，不可以缺少系統(tǒng)性。

2.教學(xué)內(nèi)容組織形式應(yīng)以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為主線

前面提到以工作項(xiàng)目為主線的組織形式，它的工作過程可以打個(gè)比方，比如我們要學(xué)習(xí)如何修理一個(gè)木凳，“修理木凳”即是屬于工作項(xiàng)目，那么它的基本學(xué)習(xí)過程是，要釘釘子就學(xué)習(xí)錘子的使用方法，要擰螺絲就學(xué)習(xí)螺絲刀的使用方法。這樣的學(xué)習(xí)方法通俗的說有點(diǎn)頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳，對(duì)于一個(gè)業(yè)余愛好者會(huì)是非常好的學(xué)習(xí)方法。但職業(yè)教育應(yīng)該是培養(yǎng)專業(yè)木工的，正確的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是首先學(xué)會(huì)工具的使用。但是工作項(xiàng)目有其實(shí)踐性特征，應(yīng)該將其保留，但可以進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)。

具體做法，應(yīng)是以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為主線，以工作項(xiàng)目為副線。拿上面的例子說明，基本菜單結(jié)構(gòu)設(shè)置以“工具箱使用”為主項(xiàng)目，分項(xiàng)目為錘子、鉗子、螺絲刀等，而具體地學(xué)習(xí)資料或者說學(xué)習(xí)內(nèi)容都是圍繞同一個(gè)工作項(xiàng)目而進(jìn)行。

3.學(xué)習(xí)資料形式以文字和視頻相結(jié)合

前面已經(jīng)分析過視頻教學(xué)和文字教程各自的利弊，作為系統(tǒng)化的職業(yè)教育課程，既要注重實(shí)踐操作能力的培訓(xùn)，也不能放棄理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，所以對(duì)具體每一項(xiàng)目的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該理論文字與視頻教學(xué)內(nèi)容同時(shí)進(jìn)行。但并不是說根據(jù)具體問題選擇其中一項(xiàng)，而該是并行的，即同一內(nèi)容應(yīng)該同時(shí)有視頻資料也有文字資料。這樣既能入手簡(jiǎn)單，又提供了鞏固知識(shí)的便捷方式。學(xué)生可以通過視頻直接了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在需要鞏固知識(shí)點(diǎn)時(shí)查閱文字資料，同時(shí)也一定程度上解決視頻查閱不便的缺點(diǎn)。

4.學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)定應(yīng)以并列式為主

在確定各個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的過程中，應(yīng)優(yōu)先考慮其相互關(guān)系是并列式的，而不是漸進(jìn)式的。如上面提到的“工具箱使用”，其分項(xiàng)目為“錘子”“鉗子”“螺絲刀”等，先學(xué)會(huì)使用錘子還是鉗子，沒有一定順序，這樣就屬于并列式。這樣做的目的是適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)畢竟不同于課堂學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)有固定的時(shí)間，固定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，所以可以保證學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這些都不能保證，所以并列式的學(xué)習(xí)項(xiàng)目可以使學(xué)習(xí)的過程縮短，利用相對(duì)較少的時(shí)間達(dá)到相對(duì)完整的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即使未能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一門課程，但學(xué)到的部分也是完整的知識(shí)，這也應(yīng)該是職業(yè)教育應(yīng)該達(dá)到的目的。

同時(shí)也是便于檢索，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)畢竟是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是對(duì)課堂教學(xué)課時(shí)不足的補(bǔ)充，學(xué)生可以把課堂上不明白的地方放到網(wǎng)絡(luò)上解決，而學(xué)生并不是所有內(nèi)容都需要，并列式的學(xué)習(xí)項(xiàng)目可以方便學(xué)生選擇。另外，教師在課堂上也不可能照顧所有的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生有自己的個(gè)別問題，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。

5.學(xué)習(xí)資料以短小精悍為主

在制作具體的學(xué)習(xí)資料時(shí)，特別是教學(xué)視頻內(nèi)容時(shí)，要注意控制時(shí)間，以15分鐘為宜。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)受環(huán)境影響很大，最重要的是無(wú)法保證固定的學(xué)習(xí)時(shí)間，短小的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以便于學(xué)習(xí)者控制時(shí)間，避免半途而廢，使每一次學(xué)習(xí)都相對(duì)完整，能達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目的，另外，這樣也是便于檢索的一個(gè)方法。

五、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不是新鮮的事物，但互聯(lián)網(wǎng)是二十世紀(jì)人類最偉大的發(fā)明之一，它改變了信息傳播方式，如何利用好它仍然是一個(gè)長(zhǎng)期的課題。在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我們把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)結(jié)合到教學(xué)的過程中存在一些偏差，就是把信息技術(shù)作為演示工具，忽視了信息技術(shù)與課程的有效整合。本文就此結(jié)合實(shí)際網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的實(shí)踐中的教育提出一些個(gè)人的意見。

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責(zé)任編輯：何麗華