關于高等學校教授治學優勢和內涵

王忠堂+鄧子玉+王芳+劉勁松+梁海成+李艷娟

摘要：教授治學是現代化高等教育教學管理的重要治學理念，體現了現代大學制度建設的核心在于教授群體，也是充分發揮教授作用的重要舉措。尊重知識、尊重人才，使教授擁有學術權力，實現學術自由、學術民主的學術氛圍是教授治學的宗旨。作者闡述了教授治學的必要性、教授治學的優勢、教授治學的內涵和教授治學的范圍。

關鍵詞：教授治學;必要性;優勢;內涵;范圍

中圖分類號：G640 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）07-0007-02

大學的成功在于學術的繁榮，學術的繁榮必須遵循學術的規范，這就是我國提出教授治學的基本依據。教授治學是基于現代大學的發展模式及學術本質而提出來的管理理念，即教授參與治理學術，使教授成為參與規劃學術發展方向、合理配置學術資源、協調學術關系、評價學術成就的重要力量。

一、教授治學必要性

現代高等教育的發展需要加強教授治學。高等學校以教學和學術工作為核心，逐漸去掉行政氛圍、重視教學和學術是高等學校發展建設的根本目標。學術是高等學校的命脈，教學是高等學校的基礎，通過學術水平的提高來提升教學質量，而教學質量的提升有利于提高科研學術水平。充分發揮教授在高等教育領域的作用，需要加強教授治學。在高等學校，教授是高等學校教師主體中的重心，是一所大學學術成就的標志，代表著學校的學術水平。教授常年工作在教學和科研第一線，對與人才培養和學術發展密切相關的“治學”具有實踐的認知、感悟和體驗。教授是教學經驗最豐富、學術水平最高、影響力最大、無行政約束的群體，是高等學校的主要建設者和政策謀劃者，敢于發表個人見解，具有言論自由的優勢。幾十年積累的教學和學術經驗是寶貴的財富，應該傳遞給后人。給予教授群體最大的發言權，充分發揮教授的作用，也是我黨“踐行群眾路線”活動的重要體現。在現行高等教育體制下，教授團體還沒有完全發揮出教授的最大能量。因此，開展教授治學對于提高高等學校教學質量和學術水平具有重要意義。

二、教授治學的優勢

1.一線工作，經驗豐富。教授群體長期從事一線教學和科研工作，經驗豐富。由于長期與學生交流，他們了解學生最感興趣的是什么，了解各個層次學生的教育方法，只要教授們投入精力于教學工作中，就一定能夠獲得很好的教學效果。教授授課一般都不帶講稿和教材，而且授課內容也是前后穿插，表面看起來順序混亂，其實是引導學生學習興趣的方法，因為只有前后順序穿插起來，才能讓學生理解知識的用途，以及對本門課程內容的體系及相互關系有所了解。

2.無行政約束，客觀公正。沒有行政職務的教授群體與學校有關部門利益無關，對于一些事物的觀點是客觀公正的。雙肩挑（兼任學校職能部門領導）的教授群體受到各自部門利益驅使，在制定政策時容易產生一些不合適的現象，因為雙肩挑教授更偏向于代表一個部門利益，而不是以第三者的教授身份參與。當今社會，行政約束和權利高低束縛了很多人才的發揮，教授群體無行政方面的權利和利益約束，對于一切事物能夠客觀公正地給予評價，這正是教授治學的優勢所在。

3.言論自由，敢于發表個人見解。沒有行政職務的教授群體可以大膽發表自己的觀點，無需顧前瞻后，一切觀點都是為了學校的發展，提出的建議只供學校有關職能部門或相關領導在制定政策時參考，為他們提供素材或者思考問題的廣度和深度，所以作為大學的職能部門或有關領導，應該傾聽教授群體的意見，因為他們的意見才是真正大公無私的。教授群體一般都在教學崗位上工作了十五年以上，他們對學校的了解是從基層做起的，也最了解學校的不足和優勢所在，因此能夠提出一些具體的、合理的、可行的建議。

三、教授治學的內涵

高等學校教授治學的內涵包括教授治學的個體形式和集體形式。個體形式主要體現在教授個體的自身素質及水平的提高;集體形式主要體現在為學校整體教學和科研水平的提升。兩種形式的教授治學發揮著各自獨特的作用，相輔相成，互相促進，其共同目標就是提升學校的整體教學質量及學術影響力。

1.治自身。高等學校教授治學的理念，首先在于治自身，即包括教授的學術道德、學術水平、教學水平、服務社會等自身綜合素質，研究與教學并重是大學的首要原則。學術道德是教授自身的首要責任，作為高等學校最高層次的學術群體，也應該是道德風尚的典范，必須具有高尚的政治素質、嚴謹的學術態度、無私的奉獻精神。學術水平主要體現在創新素質的提高，教授的責任是在繼承知識的基礎之上，提出新思想新理論新方法，開展創新性研究，并把研究成果應用到工程實際中，為社會發展貢獻力量。教學水平主要體現在教書育人和教學研究成果，教授的一部分工作在于教書育人，即為社會培養后備人才。在教學工作中，必須不斷更新教學方法、教學內容，培養學生創新意識及創新能力，要投入一定精力幫助學生提高分析問題和解決問題的能力，培養學生充分發揮主觀能動性，要引導學生持批判的態度學習新知識，拓寬思維領域，提高創新能力，在工作崗位上成為真正的創造者。

2.治學術。學術鼓勵“百家爭鳴”，對學術的態度應該是有體系的、專業的、自由的、民主的。學術氛圍的繁榮是大學實現可持續發展的直接動力，學術需要討論、爭議、批判精神。研究學術不是為了做官，也不是為了發財，而是為了追求真理。治學術的目標就是要繁榮學術氛圍，廣泛開展學術討論，勇于提出新思想、新理論、新方法，提倡學術批判精神，只有這樣，才能不斷提高學術水平和創新意識，才能獲得更多研究成果，才能產生更多經濟效益和社會效益。科學技術是不斷發展的，真理也是發展的，在科學研究領域，沒有最好，只有更好。治學術就是要制定有效措施，提高學校的整體學術水平，包括制定學術規范、學術標準、學校相關科研獎勵、制定學校職稱資格評定條件，負責職稱評定和聘任工作，負責職稱考核工作。治學術成為教授治學的重要任務，在學術上要放眼未來，要特別注意創新意識的培養，避免急功近利、學術失范、學術腐敗行為發生。

3.治學科。學科水平支撐著學校的整體水平和地位，因此學科建設是高等學校發展建設的最重要工作之一，學科門類和專業設置及水平代表了其辦學特色和水平。治學科是教授治學的重要任務，包括制定學校學科發展規劃及建設目標，制定學科建設重大決策，制定學校學科設置，制定學科研究方向，制定學科帶頭人和學術帶頭人的責任和義務，制定學科帶頭人和學術帶頭人遴選及考核條件等。教授群體熟悉學科建設方向與不足，了解人才隊伍建設的情況，要充分發揮教授在治學科方面的作用。

4.治教學。大學的根本任務是培養高素質人才，教學、科研和社會服務都是圍繞“育人”這一中心任務展開的。教學是育人的主要途徑。教授是高等學校教學崗位上層次最高的群體，多年深入一線教學積累了豐富的經驗，因此，教授參與到教學管理工作中，有助于教學水平不斷提高。治教學就是讓教授廣泛參與到教學管理中來，包括專業設置、招生計劃、學生培養方案、課程設置及教學組織形式，以及學校相關教學文件及管理條例制定，制定專業建設規劃，制定教學質量工程建設具體措施，制定教學質量監控體系。

5.治學風。學風，包括學習風氣和學術風氣。學風的好壞，直接影響一所大學的教學質量、科研水平和學術探索。要使大學的學風朝著健康、自由、民主、繁榮的方向穩定發展，大學教授肩負著義不容辭的學風建設責任。在學習上要循序漸進，扎扎實實，夯實基礎知識，拓寬專業知識，掌握基本技能，學會自我吸允知識的能力。教授作為學術精英，作為大學組織的重要成員，必須承擔學校學風建設責任。教授在傳授知識的同時要以其人格魅力和學術魅力感染學生、影響學生，成為學生的良師益友。大學教授的首要任務是教育學生樹立正確的學術道德、嚴謹的學術風氣、實事求是的學習態度，學術爭鳴與學術繁榮是實現良好學術風氣的基礎，健康、自由、民主的學術氛圍是建設現代化大學的重要條件。大學教授的任務是把本學科領域最新的學術成果傳授給學生，帶領學生掌握本學科發展的前沿方向，掌握本學科的發展趨勢。

四、教授治學的范圍

教授治學就是由教授群體（或者教授委員會）來決定學校學科建設、專業發展、教師隊伍建設、職稱評定、教師聘任、建設經費使用等工作，是充分發揮教授群體作用的有效途徑。學術工作是高等學校的基礎，一所學校的整體水平主要體現在學術水平，由高等學校的最高學術群體來管理學校學術方面的工作，是必要的，也是正確的。高等學校的一切組織形式及一切活動都必須以學術為中心，以服務學術為宗旨。學術工作的主要特征在于學科專業分類詳細、專門化程度高，因此由各個不同學科的教授來管理學術工作是行之有效的治學理念。教授治學在實踐中表現為：以教授為主體的教授委員會成員擁有大學學術領域，諸如課程設置、教學計劃、招生政策、學位標準、學術人員聘任與晉級等的學術評價以及事關學術發展的激勵政策等的決策權。

改革開放三十多年，我國在經濟領域取得了令世界刮目相看的成就，人民生活水平得到了顯著提高，但在學術上取得的成績與改革開放取得的經濟成就不成比例。因此，既然教授治校是一種成功的經驗，那么我們就必須把教授治學落實到實處，實現真正意義上的教授治學，進而達到教授治校。教授治校、教授治學是大學校長賦予教授的義務和職責，作為每一位大學教授，都必須擔負起知識創新、知識傳承、教書育人、治校治學的職責，這也是應盡的義務。

參考文獻：

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