關(guān)于高等學校教授治學優(yōu)勢和內(nèi)涵

王忠堂+鄧子玉+王芳+劉勁松+梁海成+李艷娟

摘要：教授治學是現(xiàn)代化高等教育教學管理的重要治學理念，體現(xiàn)了現(xiàn)代大學制度建設(shè)的核心在于教授群體，也是充分發(fā)揮教授作用的重要舉措。尊重知識、尊重人才，使教授擁有學術(shù)權(quán)力，實現(xiàn)學術(shù)自由、學術(shù)民主的學術(shù)氛圍是教授治學的宗旨。作者闡述了教授治學的必要性、教授治學的優(yōu)勢、教授治學的內(nèi)涵和教授治學的范圍。

關(guān)鍵詞：教授治學;必要性;優(yōu)勢;內(nèi)涵;范圍

中圖分類號：G640 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）07-0007-02

大學的成功在于學術(shù)的繁榮，學術(shù)的繁榮必須遵循學術(shù)的規(guī)范，這就是我國提出教授治學的基本依據(jù)。教授治學是基于現(xiàn)代大學的發(fā)展模式及學術(shù)本質(zhì)而提出來的管理理念，即教授參與治理學術(shù)，使教授成為參與規(guī)劃學術(shù)發(fā)展方向、合理配置學術(shù)資源、協(xié)調(diào)學術(shù)關(guān)系、評價學術(shù)成就的重要力量。

一、教授治學必要性

現(xiàn)代高等教育的發(fā)展需要加強教授治學。高等學校以教學和學術(shù)工作為核心，逐漸去掉行政氛圍、重視教學和學術(shù)是高等學校發(fā)展建設(shè)的根本目標。學術(shù)是高等學校的命脈，教學是高等學校的基礎(chǔ)，通過學術(shù)水平的提高來提升教學質(zhì)量，而教學質(zhì)量的提升有利于提高科研學術(shù)水平。充分發(fā)揮教授在高等教育領(lǐng)域的作用，需要加強教授治學。在高等學校，教授是高等學校教師主體中的重心，是一所大學學術(shù)成就的標志，代表著學校的學術(shù)水平。教授常年工作在教學和科研第一線，對與人才培養(yǎng)和學術(shù)發(fā)展密切相關(guān)的“治學”具有實踐的認知、感悟和體驗。教授是教學經(jīng)驗最豐富、學術(shù)水平最高、影響力最大、無行政約束的群體，是高等學校的主要建設(shè)者和政策謀劃者，敢于發(fā)表個人見解，具有言論自由的優(yōu)勢。幾十年積累的教學和學術(shù)經(jīng)驗是寶貴的財富，應(yīng)該傳遞給后人。給予教授群體最大的發(fā)言權(quán)，充分發(fā)揮教授的作用，也是我黨“踐行群眾路線”活動的重要體現(xiàn)。在現(xiàn)行高等教育體制下，教授團體還沒有完全發(fā)揮出教授的最大能量。因此，開展教授治學對于提高高等學校教學質(zhì)量和學術(shù)水平具有重要意義。

二、教授治學的優(yōu)勢

1.一線工作，經(jīng)驗豐富。教授群體長期從事一線教學和科研工作，經(jīng)驗豐富。由于長期與學生交流，他們了解學生最感興趣的是什么，了解各個層次學生的教育方法，只要教授們投入精力于教學工作中，就一定能夠獲得很好的教學效果。教授授課一般都不帶講稿和教材，而且授課內(nèi)容也是前后穿插，表面看起來順序混亂，其實是引導學生學習興趣的方法，因為只有前后順序穿插起來，才能讓學生理解知識的用途，以及對本門課程內(nèi)容的體系及相互關(guān)系有所了解。

2.無行政約束，客觀公正。沒有行政職務(wù)的教授群體與學校有關(guān)部門利益無關(guān)，對于一些事物的觀點是客觀公正的。雙肩挑（兼任學校職能部門領(lǐng)導）的教授群體受到各自部門利益驅(qū)使，在制定政策時容易產(chǎn)生一些不合適的現(xiàn)象，因為雙肩挑教授更偏向于代表一個部門利益，而不是以第三者的教授身份參與。當今社會，行政約束和權(quán)利高低束縛了很多人才的發(fā)揮，教授群體無行政方面的權(quán)利和利益約束，對于一切事物能夠客觀公正地給予評價，這正是教授治學的優(yōu)勢所在。

3.言論自由，敢于發(fā)表個人見解。沒有行政職務(wù)的教授群體可以大膽發(fā)表自己的觀點，無需顧前瞻后，一切觀點都是為了學校的發(fā)展，提出的建議只供學校有關(guān)職能部門或相關(guān)領(lǐng)導在制定政策時參考，為他們提供素材或者思考問題的廣度和深度，所以作為大學的職能部門或有關(guān)領(lǐng)導，應(yīng)該傾聽教授群體的意見，因為他們的意見才是真正大公無私的。教授群體一般都在教學崗位上工作了十五年以上，他們對學校的了解是從基層做起的，也最了解學校的不足和優(yōu)勢所在，因此能夠提出一些具體的、合理的、可行的建議。

三、教授治學的內(nèi)涵

高等學校教授治學的內(nèi)涵包括教授治學的個體形式和集體形式。個體形式主要體現(xiàn)在教授個體的自身素質(zhì)及水平的提高;集體形式主要體現(xiàn)在為學校整體教學和科研水平的提升。兩種形式的教授治學發(fā)揮著各自獨特的作用，相輔相成，互相促進，其共同目標就是提升學校的整體教學質(zhì)量及學術(shù)影響力。

1.治自身。高等學校教授治學的理念，首先在于治自身，即包括教授的學術(shù)道德、學術(shù)水平、教學水平、服務(wù)社會等自身綜合素質(zhì)，研究與教學并重是大學的首要原則。學術(shù)道德是教授自身的首要責任，作為高等學校最高層次的學術(shù)群體，也應(yīng)該是道德風尚的典范，必須具有高尚的政治素質(zhì)、嚴謹?shù)膶W術(shù)態(tài)度、無私的奉獻精神。學術(shù)水平主要體現(xiàn)在創(chuàng)新素質(zhì)的提高，教授的責任是在繼承知識的基礎(chǔ)之上，提出新思想新理論新方法，開展創(chuàng)新性研究，并把研究成果應(yīng)用到工程實際中，為社會發(fā)展貢獻力量。教學水平主要體現(xiàn)在教書育人和教學研究成果，教授的一部分工作在于教書育人，即為社會培養(yǎng)后備人才。在教學工作中，必須不斷更新教學方法、教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，要投入一定精力幫助學生提高分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生充分發(fā)揮主觀能動性，要引導學生持批判的態(tài)度學習新知識，拓寬思維領(lǐng)域，提高創(chuàng)新能力，在工作崗位上成為真正的創(chuàng)造者。

2.治學術(shù)。學術(shù)鼓勵“百家爭鳴”，對學術(shù)的態(tài)度應(yīng)該是有體系的、專業(yè)的、自由的、民主的。學術(shù)氛圍的繁榮是大學實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的直接動力，學術(shù)需要討論、爭議、批判精神。研究學術(shù)不是為了做官，也不是為了發(fā)財，而是為了追求真理。治學術(shù)的目標就是要繁榮學術(shù)氛圍，廣泛開展學術(shù)討論，勇于提出新思想、新理論、新方法，提倡學術(shù)批判精神，只有這樣，才能不斷提高學術(shù)水平和創(chuàng)新意識，才能獲得更多研究成果，才能產(chǎn)生更多經(jīng)濟效益和社會效益。科學技術(shù)是不斷發(fā)展的，真理也是發(fā)展的，在科學研究領(lǐng)域，沒有最好，只有更好。治學術(shù)就是要制定有效措施，提高學校的整體學術(shù)水平，包括制定學術(shù)規(guī)范、學術(shù)標準、學校相關(guān)科研獎勵、制定學校職稱資格評定條件，負責職稱評定和聘任工作，負責職稱考核工作。治學術(shù)成為教授治學的重要任務(wù)，在學術(shù)上要放眼未來，要特別注意創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，避免急功近利、學術(shù)失范、學術(shù)腐敗行為發(fā)生。

3.治學科。學科水平支撐著學校的整體水平和地位，因此學科建設(shè)是高等學校發(fā)展建設(shè)的最重要工作之一，學科門類和專業(yè)設(shè)置及水平代表了其辦學特色和水平。治學科是教授治學的重要任務(wù)，包括制定學校學科發(fā)展規(guī)劃及建設(shè)目標，制定學科建設(shè)重大決策，制定學校學科設(shè)置，制定學科研究方向，制定學科帶頭人和學術(shù)帶頭人的責任和義務(wù)，制定學科帶頭人和學術(shù)帶頭人遴選及考核條件等。教授群體熟悉學科建設(shè)方向與不足，了解人才隊伍建設(shè)的情況，要充分發(fā)揮教授在治學科方面的作用。

4.治教學。大學的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教學、科研和社會服務(wù)都是圍繞“育人”這一中心任務(wù)展開的。教學是育人的主要途徑。教授是高等學校教學崗位上層次最高的群體，多年深入一線教學積累了豐富的經(jīng)驗，因此，教授參與到教學管理工作中，有助于教學水平不斷提高。治教學就是讓教授廣泛參與到教學管理中來，包括專業(yè)設(shè)置、招生計劃、學生培養(yǎng)方案、課程設(shè)置及教學組織形式，以及學校相關(guān)教學文件及管理條例制定，制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，制定教學質(zhì)量工程建設(shè)具體措施，制定教學質(zhì)量監(jiān)控體系。

5.治學風。學風，包括學習風氣和學術(shù)風氣。學風的好壞，直接影響一所大學的教學質(zhì)量、科研水平和學術(shù)探索。要使大學的學風朝著健康、自由、民主、繁榮的方向穩(wěn)定發(fā)展，大學教授肩負著義不容辭的學風建設(shè)責任。在學習上要循序漸進，扎扎實實，夯實基礎(chǔ)知識，拓寬專業(yè)知識，掌握基本技能，學會自我吸允知識的能力。教授作為學術(shù)精英，作為大學組織的重要成員，必須承擔學校學風建設(shè)責任。教授在傳授知識的同時要以其人格魅力和學術(shù)魅力感染學生、影響學生，成為學生的良師益友。大學教授的首要任務(wù)是教育學生樹立正確的學術(shù)道德、嚴謹?shù)膶W術(shù)風氣、實事求是的學習態(tài)度，學術(shù)爭鳴與學術(shù)繁榮是實現(xiàn)良好學術(shù)風氣的基礎(chǔ)，健康、自由、民主的學術(shù)氛圍是建設(shè)現(xiàn)代化大學的重要條件。大學教授的任務(wù)是把本學科領(lǐng)域最新的學術(shù)成果傳授給學生，帶領(lǐng)學生掌握本學科發(fā)展的前沿方向，掌握本學科的發(fā)展趨勢。

四、教授治學的范圍

教授治學就是由教授群體（或者教授委員會）來決定學校學科建設(shè)、專業(yè)發(fā)展、教師隊伍建設(shè)、職稱評定、教師聘任、建設(shè)經(jīng)費使用等工作，是充分發(fā)揮教授群體作用的有效途徑。學術(shù)工作是高等學校的基礎(chǔ)，一所學校的整體水平主要體現(xiàn)在學術(shù)水平，由高等學校的最高學術(shù)群體來管理學校學術(shù)方面的工作，是必要的，也是正確的。高等學校的一切組織形式及一切活動都必須以學術(shù)為中心，以服務(wù)學術(shù)為宗旨。學術(shù)工作的主要特征在于學科專業(yè)分類詳細、專門化程度高，因此由各個不同學科的教授來管理學術(shù)工作是行之有效的治學理念。教授治學在實踐中表現(xiàn)為：以教授為主體的教授委員會成員擁有大學學術(shù)領(lǐng)域，諸如課程設(shè)置、教學計劃、招生政策、學位標準、學術(shù)人員聘任與晉級等的學術(shù)評價以及事關(guān)學術(shù)發(fā)展的激勵政策等的決策權(quán)。

改革開放三十多年，我國在經(jīng)濟領(lǐng)域取得了令世界刮目相看的成就，人民生活水平得到了顯著提高，但在學術(shù)上取得的成績與改革開放取得的經(jīng)濟成就不成比例。因此，既然教授治校是一種成功的經(jīng)驗，那么我們就必須把教授治學落實到實處，實現(xiàn)真正意義上的教授治學，進而達到教授治校。教授治校、教授治學是大學校長賦予教授的義務(wù)和職責，作為每一位大學教授，都必須擔負起知識創(chuàng)新、知識傳承、教書育人、治校治學的職責，這也是應(yīng)盡的義務(wù)。

參考文獻：

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