淺談新課程背景下的語文教師素養

李軍會

摘 要：一個優秀的教師，不僅讀教材，讀參考，更重要的是博覽群書。推行以學生發展為本、以學生為中心，以自主學習為主的嶄新的教學理念，語文教師既要有精深的語文學科專業知識、教育教學專業知識，又要打破學科專業間的間隙，吸收各學門課程的精華，這樣才能在新課程背景適應新課標大容量、高難度的教學。一個語文教師的語言不僅要用詞豐富、嚴密，而且要流暢、純正。緊密聯系教材，準確傳達出語文課中文學帶來的獨特美感。

關鍵詞：豐厚知識；流暢語言；專業技能

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-113-01

學生學習方式的轉變意味著教學模式也要轉變，而教學模式的轉變則取決于教師的角色轉變。而在這一轉變過程中，小學語文教師將會遇到許多困難與問題，這就要求小學語文教師應在教學實踐過程中不斷學習，提升自身的綜合能力，從而完成新課程改革所賦予的艱巨任務。小學語文教師的專業素養是一個不斷發展的系統，隨著教育目標和要求的變化調整而不斷發展。小學語文教師要有素養才能適應新時期的教學工作，我認為應該具備以下幾點：

一、豐厚的知識

韓愈說：“師者，所以傳道授業解惑也。 小學語文教師要想做好本職教學工作，除了有豐厚的專業文化知識外，還要具備更高語文教學基礎。一個優秀的教師，不僅讀教材，讀參考，更重要的是博覽群書。書籍是人類知識和智慧的寶庫，是人類最珍貴的財富。小學生雖然年齡小，但是他們的好奇心強烈，在課堂中卻有很多的問題，有的是我們平時想都想不到的 。教師只有從各方面充實自己，努力學習，提高文化素質，才能充分展示自己的能力，得到學生的尊重。 推行以學生發展為本、以學生為中心，以自主學習為主的嶄新的教學理念，語文教師既要有精深的語文學科專業知識、教育教學專業知識，又要打破學科專業間的間隙，吸收各學門課程的精華，這樣才能在新課程背景適應新課標大容量、高難度的教學。學無止境一個語文教師要有終身學習的理念，積極推行課改，不斷的豐富自己的文化知識，這樣才能適應現代教學的要求。

二、 流暢的語言

在語文課上，對祖國語言正確的理解和運用，也是我們的教學的基本任務。 一個語文教師的語言不僅要用詞豐富、嚴密，而且要流暢、純正。緊密聯系教材，準確傳達出語文課中文學帶來的獨特美感，讓學生不僅在思想情感上受熏陶，更受到美的感染 ，達到知識、能力、情感的全面發展。只有廣博的專業知識、豐富的情感是不夠的，還必須有敏捷的思維能力。 教師是通過口頭語言來打開學生心靈之窗的，我們要多讀文學作品、觀摩名師講座，汲取其中的精華，積累語言，豐富自己，有意識地進行自我訓練。語言簡練、準確，字字句句條理嚴密，并且有很強的邏輯性。語文是情感的語文，一個充滿激情的教師要關注孩子，在語文教學中和學生們共享著學習的快樂。點燃激情，需要教師的不斷自我完善。不僅注意自己的語言，也要注意學生的語言，抓住時機規范或矯正學生的語言。學生的語文能力一定能提高。小學教師還應該自覺地加強教態的修養，以落落大方、優美高雅的體態語言來影響、陶冶和啟迪學生，使之產生情感共鳴。“近朱者赤，近墨者黑。”，教師對學生有潛移默化的作用，所以我們更要嚴格要求自己，不斷完善，把最亮麗的自己展現在孩子面前。

三、 熱愛的激情

語文課不僅教學生學語文知識，更要傳承祖國文化 。中國有五千年的悠久歷史，文化源遠流長。一篇文筆優美的散文，一首意境悠遠古詩，一句蘊含哲理的名言，都蘊含著作者豐富的情感，所以說，語文是情感的載體。在指導學生學習過程中，我們要用自己的愛心去解讀文章、用一顆愛心去感染、熏陶學生， 訓練語言文學的同時，對思想教育也進行滲透。我們要有情感，這種情感不僅來自于對作品的解讀，來自于對生活的感悟，更是來自于對教育事業、對學生的熱愛。 語文教師必須確立超前的教育觀念，語文課程改革將提升語文教師職業工作的技術含量，重建學生的語文學習生活，也將重建教師的教學理念。 教師始終保持學習的激情和動力，增強學習的毅力。要把學習當作一種精神追求，一種生活方式，意識到自己所承擔的社會責任，是一種社會責任和歷史責任。教書育人‘須能做到以情激情。老師用一顆愛心感染孩子，孩子學會感恩、用優異的成績、優秀的品質去回報父母，回報社會，那將是教師最高興的事。激情需要點燃，需要走進文本與讀者的內心。有位教育家這樣說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童。”只有熱愛教育事業，熱愛語文教學，熱愛學生才能教好語文。

四、專業的技能

組織與管理好學生進行教學是保證課堂教學正常進行的手段。要使語文教學過程得到最大程度發揮作用，必須根據教學目的、教學內容、學生特點和教師自身的素質條件，精心設計教學。 面對新的挑戰，語文教師的創新主要體現在教師要有課程意識，能根據學生的特點設計教學，創設生動活潑，富有啟發性的課堂教學環節，充分調動學生學習的積極性。教育的這種特殊職業，明確教師教學的對象有思想、有個性的人，教師設計的教案機動靈活，要在課堂教學中能夠根據變化進行相應調整，不能一成不變。 語文教師的工作更富有創造性和內在魅力，教師要有得心應手、揮灑自如地駕馭調節課堂和駕馭調節學生的能力。 提高教師在課堂上的應變能力，必須對學生和教材進行深入了解，隨時隨地觀察和總結，積累教學經驗，因勢利導地進行教學教師要成為學生學習的促進者，培養學生的問題意識，指導學生進行探究性學習，真正讓學生做到學有所得，學有所啟。對學生來說，方法比知識更重要。小學語文教師的教學能力，首先表現為對自己的教學實踐和周圍教育現象的反思能力，善于從中發現問題、發現新現象的意義，對日常工作保持一份敏感和探索的習慣，不斷地改進自己的工作并形成理性的認識。我們要在新課程改革的大環境下塑造自己的新形象，重新審視自己的教學理念。

總之，進入二十一世紀，小學語文教師面臨著新的機遇與挑戰。現代小學教育課程的整體化、綜合化趨勢，要求新時期的小學語文教師不僅僅是語文學科方面的專業人員，更要力爭成為一個具有廣博學識和開闊眼界的學者。隨著新課程的改革推進， 只要我們努力提高自己的師德修養，學習科學知識，提高教學能力，就一定能成為一名高素質的小學語文教師。

參考文獻：

[1] 孫秀蘭. 小學語文教師應具有的素養分析[J]. 新課程（小學）. 2013（09）

[2] 賈艷紅. 淺析新課程改革背景下教師角色的轉變與繼承[J]. 基礎教育研究. 2013（08）