淺談小學英語學習情感的培養

李丹丹

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-160-01

小學英語教學美國教育學家布盧姆說過“一個有情操學習課程的學生，應該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習的更加輕松，更加迅速。”解決情感問題有助于提高語言學習效果，學生如果擁有內在的動機和興趣，就會采取深層的學習方法，通過內在的構建而達到對知識的理解，而不是只獲得一些膚淺和零碎的知識， 從而形成自主學習的能力。為此，我們的小學英語教師不單單要向學生們輸送知識，更要培養學生們的可持續的學習興趣和動力，為將來的終身學習打下堅實的基礎。

一、教師首先要培養自身的親和力和感染力，以情施教

教師在教學中的主導情緒應是快樂的，能通過情感所具有的感染功能，以教師的快樂情緒來影響和引發學生的快樂情緒。當教師帶著微笑，懷著喜悅的心情走進教室里，學生會倍感親切、溫暖，快樂之情油然而生，能使他們敞開心扉，更好的接受新的信息。

在我的教學中，總是以鼓勵多、表揚多、批評少的原則去對待每一位學生。低年級學生尤其是有些女生，膽子小，課堂上不喜歡發言，怕說錯，這就需要教師多一份耐心和細心，如果你不去發現她，鼓勵她，她會一直這樣沉默下去。還有的學生口齒不算清晰，英語課上根本不敢張嘴，一張嘴同學們就會笑，我的班上就有過一個這樣的學生，開始我還以為他不會說，便一遍遍教他，可是他仍不肯張嘴，為了不影響正常的教學，我選擇課后找他談話。原來他是不敢說，因為只要他說，同學們肯定會笑，他屬于先天性舌位不正，發音和正常人不一樣。我在想這樣的孩子就不能說英語了嗎？如果我現在說不，他一定會永遠放棄的！于是我真誠的告訴他“只要你敢說就是對的，老師不會笑話你！” 在以后的課堂上，我每節課都要叫他讀單詞，說句子，同時告誡其他學生不許笑。漸漸地他說的多了，同學們也習慣了，沒人再笑了。一學期下來，他的英語進步得很快，學期末還參加了學校的英語口語大賽，獲得了特別獎。雖然還有些音發不準，但在我和同學們心里他已經很了不起了。

二、寓教于樂誘發學生對新知產生的興趣，培養學習情感

興趣是最好的老師，興趣是學習的原動力。在英語教學中，為了培養學生的實際交際能力，往往有許多的小對話、小故事供學生表演，而這些對話中也總是含有一定的情感因素，教師應把這些內容的情感通過自己巧妙的加工、提煉而展示出來，給學生以情感上的感染，使學生在接受認識信息的同時，接受相應的情感因素的影響，從而產生興趣。例如，我在教授人物描寫“whats she like？”和“whats he like？時，我先在大屏幕上出示學生喜歡的歌星、影星、動畫片人物的圖片，抓住學生的眼球，學生都興奮的喊出他們的名字，接著我引導他們用英語來介紹一下你心目中的偶像吧，很好地激發了學生的學習興趣與求知的欲望。在介紹完圖片上人物我又借機讓他們介紹自己的爸爸媽媽、老師和好朋友，進一步鞏固句型。在與老師、同伴的相互交流中，同學們興趣盎然，積極性很高，注意力集中，教學效果明顯。

三、增強學生的趣味性和藝術性，發展學習情感

1、實物巧設情景。實物是最常用的直觀道具，教師應當利用那些易于準備和攜帶的實物，如我在教Do you like ---？及水果、食品等內容時，我就拿來一些實物。通過讓學生在游戲中親自品嘗、體驗來猜食品的名稱。當學生大部分都掌握了句型時，我又開辦了party，來招待我的小客人，學生學起來有意思，不覺得枯燥。利用實物，可以充實課堂教學。如學習 dog，cat，mouse 等動物內容時，教師可提前安排學生把家里的有關學習到的小動物的玩具拿來，也可讓學生自己帶來一些。在學shirt，dress，shoes等衣服內容時，教師可直接利用學生的穿著來教授。在教授watch TV，go swimming，play basketball等動作短語時，教師可以讓學生邊做動作邊動口，這樣學生能夠直觀理解短語的意思，記憶速度較快。

2、巧設生活情景。在英語學習中，教師通過創設生動而又貼近實際生活的情景，可以激發起學生對學習的無窮興趣。如在學hot ，cold，warm，cool等天氣內容時，我會拿來有關天氣的地圖，讓學生來扮演“小小氣象員”來做天氣預報。學生感覺很新鮮，都積極主動爭當氣象員，學習氛圍濃厚，愛學習，樂參與，讓學生沉浸其中，潛移默化地受到感染，這不但有助于學生用真實的方式來應用所學的知識，同時也有助于學生認識他們所學知識的作用和意義。

四、設計學生豐富多彩、有興趣的作業，延續學習情感

英語課外作業就是對課堂教學的有效延伸，是學生課外學習英語的重要手段。一味的抄寫，朗讀，背誦，會大大降低學生的作業興趣。他們喜歡貼近生活、形式新穎、童趣盎然的作業。因此教師在布置作業時要充分考慮學生的興趣愛好，符合學生年齡特點和生活實際，設計讓學生“心動”的作業。

我布置過的作業有：

1、游戲型作業。如仿照“飛行棋”的游戲方法進行拼讀單詞訓練，將單詞中文意思設置在棋盤上，每走一格，要求學生拼讀出該格上顯示的單詞，可以和同學或家長玩。經常更換單詞，日積月累，受益匪淺。

2、表演型作業。如課文對話可以讓同學之間以表演的形式完成，還可以自行編排內容和添加語言。

3、采訪型作業。在學習星期、日期單詞時我讓學生課后小組間采訪，統計出小組成員生日，并延伸到采訪家人和朋友的生日，做好統計，填寫日期表格。

4、生活型作業。在各種傳統節日到來時，我讓學生自己制作英語賀卡，平時制做英語標簽，并貼在相應物品上，制作英語課程表、英語作息時間表、英語書簽等。學生也可根據自身情況，自由挑選難易不同的作業類型，有了自主權，寫作業的積極性和作業質量都有了明顯提高。