關于打造初中生物學的高效課堂幾點思考

羅福利

摘 要：初中生物高效課堂，顧名思義就是在初中階段生物課堂上實現學生學習效率高、教師教學效率高這兩方面，這樣才能夠實現真正的初中生物高效課堂。

關鍵詞：生物學；高效課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-181-01

初中生物高效課堂，顧名思義就是在初中階段生物課堂上實現學生學習效率高、教師教學效率高這兩方面，這樣才能夠實現真正的初中生物高效課堂。在此意義的基礎上，初中生物高效課堂一般是從雙向進行理解的，因此，也要求教師與學生共同努力創建高效生物課堂。 那么，怎樣去構建高效的生物課堂呢？在多年的生物學教學中，不斷探索如何實施高效教學，做簡單介紹。

一、充分利用導語，調動學生的學習積極性

遵循“興趣是最好的老師”這一原則，我注意了精心設計好每節課的導入。比如：在學習《開花和結果》時，我利用了一個描述花生的謎語提出問題：你能說出謎語中的“麻屋子”、“紅帳子”、“白胖子”分別是指花生果實的哪一部分嗎？你想知道這些結構分別是由誰發育來的嗎？從而順利過渡到新課的學習。再比如：學習《人的性別遺傳》一節時，我給學生講了一個部落酋長因其妻子未生出兒子要休妻的故事，并由此提出問題：生男生女的奧秘究竟在哪里呢？由此引出新課的學習。通過這種形式，既讓學生了解了社會熱點問題，又鞏固了有關傳染病與病毒的有關知識。利用這種方式導入，學生比較感興趣，并且激發了他們自主學習的內趨力，使他們在濃厚的興趣指引下完成學習并在學習后體驗到應用知識的快樂。

二、創設情境，有效設問

首先，教師要學會對教學進度進行合理的安排以及明確教學大綱的要求，根據這些條件進一步實現教學目標。教師還要掌握學生的具體情況，這樣才能夠進一步制訂有針對性的教學計劃并進行適度調整，讓學生在跟上教師教學進度的同時保證完全接受教師傳授的知識。其次，教師也要對自身的講課水平進行提升，針對學生的實際情況來調整自身的授課方式，加強教師與學生之間的溝通與交流，這樣的互動可以讓學生更好地融入課堂學習中去。最后，教師要抓住學生對知識的興奮點，將學生感興趣的知識與教學內容相融合，為學生營造輕松愉快的課堂氛圍。

1、活躍學生思維，使其融入課堂中去

想要加深學生對生物知識學習的興趣，首先要建立學生的生物思維模式，即在生物課堂上對生物知識的接受以及學生在學習生物時對生物習題的思考、分析以及解決思路等思維模式。學生能否在生物學習上建立相應的積極性與能否建立生物思維有很大的關系，學生在生物學習上有越高的積極性，思維就會越活躍，學生就能夠更好地接受知識以及理解知識，所以，教師在初中生物課堂上要注重適當地調節課堂氣氛，這樣才能夠提升學生的學習興趣，培養學生自主學習能力。

2、建立興趣課堂，提升學生的學習自主性

要想提升初中生物課堂的教學效率，首先要提升學生的學習興趣，只有激發學生對生物的學習興趣，學生才能夠自主地進行生物學習，真正地接受生物這一門學科，接受教師的講課方式以及教學目標，進一步提升課堂教學效率以及學生成績。所以，教師可以通過搜集一些鮮為人知的生物知識點在課堂上講述，或帶領學生進行生物實驗，這樣不僅可以利用學生的好奇心激發學生對生物學習的興奮點，實現構建高效生物初中課堂的最終目的。

3、利用預習以及自學經驗加強生物學習

教師要想在課堂教學中實現高效率教學，首先要學會為學生布置課下預習工作。傳統的教學模式中，教師為學生布置的主要預習工作就是看書，這樣的預習工作根本達不到預習的最終目的，只會讓學生對課本知識的了解更少，教師在講課時，學生依然聽不懂教師所講的內容，因此，教師就只能采用第二次、第三次復習的方式進行重復復習，這樣的情況下不僅浪費了課堂時間，還會降低課堂教學效果。所以，教師在進行預習工作布置時要注重其主導作用，理順學生的學習思路，這樣才能夠加強課堂教學效率。

4、創設情境，提升課堂教學效率

在生物課堂教學中，教師要充分做好創設問題情境的工作，要分別從趣味性、階梯形等幾方面進行問題情境的創設，進一步提升學生的學習成績以及課堂教學效率。教師要以明確、清晰的思路進行問題創設，聯系知識點的特點以及創設相應的問題情境，這樣不僅可以啟發學生的學習思路，還能夠提升學生參與課堂的積極性，以達到創建初中生物高效課堂的最終目的。

初中階段的學生一般都有好奇心強、注意力不集中，由于這些特點，教師想要創建高效的教學課堂有一定的難度，但是這些特點教師也可以利用，使其成為構建高效初中生物課堂的墊腳石。教師要利用適當的教學方法調動學生的學習積極性，根據實際情況建立有針對性的教學目標，這樣學生才能夠真正地享受到高效的課堂教學，進一步提升自身的學習成績以及學習效率。

三、充分利用小組合作學習的良好氛圍，大面積提高教學質量

1、在完成學習目標后，讓學生先在小組內討論，然后從某個小組中任選一名學生到講臺上對某個學習目標進行展示演講，為了講好這個目標，不給自己和本小組丟臉，也為了展示自己對這個目標的正確理解，每個學生都會認真聽組長的講解，認真深入理解每個學習目標。另外，在討論如何對這個學習目標進行講解時，每個學生也會極力發表自己的個性化的見解。這樣學生在自我調控中不但完成了對學習目標的學習和理解，而且在成功講解后也獲得了成功的快樂。

2、在平時教學中發現：以評選優勝組的方式提問，則學生回答問題的積極性較高，參與度也高，因此，在教學中的每個大環節，如：基礎回顧、合作學習、展示提升、達標測試等，提前設計好一系列問題讓學生分組回答，并做好記錄。到每堂課的最后，都要評選優勝小組，這樣讓每個學生都感到自己的自主學習都與小組的成績息息相關，每個同學都會不遺余力地去自主學習，同時在圓滿完成任務后也會享受到維護自己集體榮譽的快樂，更為教學效果的高效提供了可靠的保障。

總之，構建高效的生物課堂，必須讓學生多思考、多發言、多閱讀，當師生全身心投入教學，生物課堂必將擺脫枯燥乏味、徒耗精力的現狀，最大限度地提高教學質量，最大程度地優化教學結構，從而煥發出它獨特的生命活力。