在新形勢下如何對學生進行有效的職業生涯規劃教育

【摘要】職業生涯規劃是一個既熟悉又模糊的概念，隨著中國市場經濟體制改革的深化，嚴峻的就業形勢和日新月異職業環境的變化一方面對勞動力的素質提出了更高的要求，另一方面也對學校教育的改革提出了新要求。如何對中職生進行有效的職業生涯規劃教育，具有重要意義。本文試圖探索有效的職業生涯規劃教育的策略，為中職學校的職業生涯規劃教育獻計獻策。

【關鍵詞】中職生；職業生涯規劃；就業形勢

將職業生涯概念納入教與學活動的教育策略是職業生涯教育。職業生涯教育使學生獲得職業生涯能力，建立個人的職業生涯形態是通過以下五個步驟，即職業生涯認知、職業生涯探索、職業生涯定向、職業生涯準備、職業生涯熟練來逐一實施的。更確切地說，職業生涯教育進行正確世界觀、人生觀、價值觀和擇業觀以及其發展高職生的職業選擇和決策的技能。是通過以社會市場服務為主導的就業服務體系，以開展職業生涯教育與指導課程教學為主線的職業指導體系，對中職生講授關于社會職業和中職生個性發展特點的基本知識。

高等教育的擴招使得越來越多的大學生進入就業市場，市場上人才越來越多，因此社會對人才的要求也隨之也增高。這樣就對中職生的就業形成了很大的沖擊。作為天之驕子的大學生面臨的尚且是就業的巨大壓力，處于高中層次的中職生就業形勢可想而知勢必是極度嚴峻。面對這樣的挑戰，中職生應該做些什么準備？筆者認為做好必要的職業生涯規劃是中職生首要任務。從另一方面來看，學校應該有效地開展中職生職業生涯規劃教育。

市場經濟蓬勃發展，科技迅速進步，各種通訊信息及知識日新月異。“活到老，學到老”是說一個人的知識是有限的，一個人在學校學到的知識并不能讓其受用一輩子，因為這些知識可能會過時，并不是很多人一輩子只從事一種職業。在這樣瞬息萬變的形勢下，中職生不應該單單以畢業后找到一份工作而滿足。相反，中職生應該有意識有目的地將自己發展成為有很強的競爭能力和發展潛力的人。因此，中職生要立足現狀，將自己的學校學習和生活與人生的發展和社會的變化緊密地結合起來。做好迎接新世紀新挑戰的準備，運用職業生涯教育中的“職業生涯規劃”實現這些目標。

盡管中職學校對教育理念、管理體制、教學內容進行的改革，但是許多的弊端仍然無法消除。以繼承為中心的傳統教育是我國的中職教育。只重視對知識的記憶、模仿和重復性的練習，卻忽視創新精神的培養是中職教育的一個缺陷。我國的中職教育還以學科為中心。這種教育往往忽視整體的知識，以致專業口徑太窄、分科太細。這樣的學科體制容易導致學生知識面狹窄、專業單一、適應性差和后勁不足。我國的教育又以智力為中心。注重智力因素忽視非智力因素。例如，忽視學生的動機、興趣、情感、意志和性格等。學生的智力與非智力因素不能協調發展，智力因素得到大力發掘，而非智力因素卻受到遏制，嚴重影響學生各種能力的形成和發展。

人文精神、科學素養、創新能力和創業精神的有機結合就形成綜合素質。職業生涯規劃教育向學生展示了職業生涯發展形態，是素質教育的補充。能夠幫助學生深入了解自身條件和發展方向，從而幫助學生確立適合自己的生涯道路，確定生涯目標和規劃人生的發展歷程。通過職業生涯規劃教育學生，就業所需的各種素質和條件做針對性地加強和彌補，這是一個成功人士不可缺少的一個環節。職業生涯規劃教育在無形中就增強了中職生的綜合素質。進行職業生涯規劃教育另一個重要目的是促進個人核心競爭力構建的方向性因素，從而提高個人的核心競爭力，促進綜合素質的提高。

針對上述情況，筆者認為可以從以下途徑對中職學生實施有效的職業生涯規劃教育：

1.職業生涯規劃的指導工作需要始終貫穿中職生的整個學習過程

隨著中國市場經濟體制的不斷深化和改革，中等職業學校面臨著更多挑戰和機遇。在新形勢下，中等職業學校只有遵從以就業為導向的教學理念，才有可能為中職生提供較好的學習環境和條件，才能培養出適應社會需要的高技能人才。學校在開展職業生涯規劃的課程教學，需要始終堅持以就業為導向的重要觀念，指導學校的教學逐步轉向教育與職業需求相適應的路子上去。學校教學緊密聯系學生的實際就業，提高學生的職業意識，引導學生樹立正確的創業觀和就業觀，而職業生涯規劃無一需要貫穿在整個教學過程，從中職生進入校園開始，到他們最后一節課。職業生涯規劃課程理應符合學生身心發展規律，有步驟有計劃地開展教學活動。中職院校需要建立學生從入學到畢業全程化的職業規劃課題制度，有序制定各年級學生職業規劃方案。在實際的職業生涯教育過程中，需要根據學生所選專業和實際的社會需要，有針對性地實施指導、教育。比如對于一年級學生，可以重點結合入學教育、國防教育等內容對學生進行有關的職業意識熏陶，幫助學生從入學第一天就有意識地了解就業形勢，形成主動積極的就業意識，并逐步提高素質和綜合職業能力，重視社會實踐，確立適當的職業理想和奮斗目標。二年級學生具有獨特的特點，這個時期的學生具備了主動了解實現職業理想所具備的條件和各種素質。學校根據這個特點可以主要針對學生進行職業價值觀指導等相關教學活動。組織學生觀看相關錄像，舉行一些和諧的座談討論、參觀考察附近的工廠企業等等，培養學生主動到現實中接觸社會勞動的積極性。在二年級下學期，就需要進行就業觀、創業觀方面的指導，側重學生實習前的各種準備，學習相關的就業政策，學習搜集就業信息的能力，調節求職心理等等。

2.盡可能培養學生的職業創造能力

職業創造的能力一般來說是指對職業規劃順利實施，能夠起到非常重要作用的一種能力，它體現了方法能力和社會能力的進一步發展需要。它包括職業創新能力、職業規劃的實踐能力以及適應職業變化的能力。因此，學校需要創設適應學生創新能力發揮的外部環境，比如開展有關的職業技能競賽等。筆者所在學校，每年舉辦一屆技能節，結合專業、課程、崗位開展專業技能競賽，分為通用項目、專業項目兩大類比賽。通用項目旨在提高學生綜合能力，主要包括：職業生涯規劃、英語口語、應用文寫作、書法、計算機操作、數學思維、普通話演講等。專業項目主要檢驗學生專業技能，如房地產經營與管理專業會進行商品房模擬售樓、二手交易業務模擬、房地產估價報告糾錯、服務禮儀等競賽，電梯安裝與維修專業會進行電梯廳門安裝、導軌安裝、繩頭制作、電梯電氣故障分析、照明電路接線等競賽。通過技能競賽展示和檢驗技能教育成果，也進一步提高中職學生的職業技能。在這個過程中，學生的職業創造能力也得到了鍛煉。

同時，教師還可以指導學生主動通過網絡獲得更多知識，激發學生的主動學習的興趣，加強學生的特長訓練，鼓勵學生參加學校的各種社團活動和有關比賽，并且培養正確評價自我的能力，激發創新能力，促進學生團隊意識的形成。學校還可以創造適應學生實踐性培養的氛圍和條件，充分利用好教學第一課堂、活動第二課堂和社會第三課堂的不同作用，如組織學生開展模擬面試、職業場景應對等課堂活動，同時，教師有意識引導學生參加校內各種活動，逐步幫助學生接觸就業環境，實現認識自我，形成比較科學的職業觀和職業目標等。

3.開展相關德育活動實踐教學，激發學生學習興趣

從實際上來看，現在用人單位在招聘畢業生的過程中，關注的不僅僅是學生的文字資料和工作技能，很多情況下，更加重視通過面試考察學生的綜合素質，這其中包括人際關系、合作意識、溝通能力、職業適應性、應變能力等。新情況給中職院校的職業生涯規劃課程提出了更多的要求。因此學生除了學習實際操作的能力，還需要提高綜合能力。這就要求學校和教師為學生提供充分地鍛煉機會，相對應的是采取有效的教學方法。在實際的教學過程中，教師可以采取靈活多樣的教學方式，在課堂中增加更多的德育內容，培養學生的智商的同時，提高學生的情商能力。教師可以充分發揮案例討論，辯論會、職業生涯規劃設計大賽等等方式，提高學生的參與性和主動性。只有學生主動參與這些活動，他們才能在參與活動的過程中，獲得更多屬于他們的體驗，才能達到職業生涯規劃課程的教學目標。

總之，對中職學生進行職業生涯規劃教育是中職教育中非常重要的一部分。教師必須改變以往的傳統教學，要充分估計中職生每個年級的不同情況，結合實際，采用靈活多變的教學方法對學生進行不同內容的職業生涯規劃教育，切實提高學生的自身綜合素質，讓中職生面對嚴峻的就業形勢時，同樣具備較強的競爭力。

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