小學語文課堂導入的四種方法

陳雪梅

摘要：新課程改革要求，學生成為課堂真正的主人。在這種背景下，教師更要注意自己的授課方式，尤其是在課堂導入上。教師只有做好充分的課前準備，了解自己班級和每位學生的特點，采用不同的課程導入方式，才能激發學生的學習興趣，碰撞出思維的火花。本文主要介紹了四種小學語文課堂導入方式，即激趣式導入法、提問式導入法、游戲式導入法、多媒體式導入法。

關鍵詞：小學語文 課堂導入 方法

俗話說：“萬事開頭難。”小學語文課堂教學也不例外，小學語文課堂教學的開頭承擔著激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的重任。相比古板沉寂的課堂，學生更愿意接受充滿激情、靈活多變、富有想象力的課堂，只要課堂開了一個好頭，那么在接下來的課堂教學中，學生的學習主動性就會高漲，并快速融入課堂教學，這才算是一節成功的語文課。所以，一個良好的開頭，對于語文課堂來說具有重要意義，甚至可以說，這節課成功了一半。

一、激趣式導入法

在小學語文課堂教學中，教師能采取多種方式激發學生的學習興趣，由于小學生年齡小，社會閱歷淺，對新事物有著強烈的好奇心。教師可以此為突破口，采用激趣式導入法。而在激趣式導入法中，音樂是一種有效的方式，悅耳優美的音樂能夠幫助學生克服緊張情緒，保持心情愉悅，更容易接受教師傳授的知識。但是，教師要盡量選擇與課堂教學內容或主題相關的音樂。這樣，學生在欣賞優美的音樂時，也會思考教師選擇這首歌的用意，從而更容易投入課堂教學中。如在教學《春天在哪里》時，教師可以選擇《春天在哪里》這首歌曲，它不僅節奏輕快、優美，而且非常貼合主題。

除了聽音樂之外，講故事也是一種常用的課堂導入方法，因為故事對小學生的吸引力非常大，不僅能夠幫助他們熟悉故事背景，還能讓他們產生求知欲。如在教學《夸父追日》《賣火柴的小女孩》這兩篇課文時，教師就可以講故事，來吸引學生的注意力。與講故事有異曲同工之妙的，還有猜謎語、腦筋急轉彎等，教師可以根據教學內容，靈活地使用這些導入方法，激發學生的求知欲。

二、提問式導入法

中國有一句古語：“學起于思，思源于疑。”這句話的意思是學生的學習活動源于他們的求知欲和探索欲，而教師的職責就是激發學生的求知欲，做學生學習道路上的引路人。為了激發學生的求知欲，教師可以運用提問式導入法，在課堂教學之前設置問題，讓學生通過閱讀課文、討論等方式來解決這些問答，學生能夠回答出這些問題，也就基本了解了課文。如在教學《烏鴉喝水》這一課時，教師可以提問：“同學們，誰能告訴我，一只烏鴉如何在沒有別人幫助的情況下喝到瓶子里只有一半的水？”學生的思維活躍起來，教師收獲了諸多答案之后，可以通過一個簡短的總結開始正文的介紹。

三、游戲式導入法

與愛聽故事一樣，愛玩也是小學生的天性，教師可以利用這一特點進行課堂導入，讓學生在游戲中獲取知識。游戲式導入法不僅可以吸引學生的注意力，還可以讓學生通過游戲了解課文，營造生動活潑的課堂教學氛圍。如在教學《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以安排學生扮演各種角色，通過模仿小蝌蚪找媽媽的艱辛歷程，讓學生了解課文的真諦。游戲結束后，教師可以通過演講來總結游戲活動，并引出課文，從而有效提高教學效率。

四、多媒體式導入法

把多媒體引入課堂，是至今為止教學史上最大的改變，它與信息時代的發展是分不開的。多媒體教學的開展，解決了很多教學難題，一些抽象的知識，或者教師無法用語言描述的知識，都可以借助多媒體的聲音、圖像、視頻、課件等功能來解決。

參考文獻：

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