新媒體環境下大學英語教學信息資源庫建設構想

■ 付京香

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新媒體環境下大學英語教學信息資源庫建設構想

■ 付京香

新媒體的出現為大學英語教學帶來新的機遇和挑戰,創新英語教學信息資源建設成為高校應對這一挑戰的關鍵措施,它對優化教學手段、提高學生自主學習能力、開闊學生的學習視野,具有非常重要的作用。資源建設離不開硬件基礎的建設,但軟件資源的建設是核心。

一、新媒體環境下大學英語教學面臨的新問題

1.課堂教材不足以滿足教師開展教學活動所需內容

英語教學自2003年以來,就一直是改革的重點。教材經多年不斷地翻新實踐,產生了一批適應學生自主學習和多媒體運用的新教材。但這些新教材在教師開展教學活動時仍有些欠缺。特別是在外語界,各大高校都在倡導著一種翻轉課堂教學,教師更加感到教學資料的急需。正如一位俄羅斯教授Galina N.Lovtsevich博士所說:“學生如同沙灘上多樣的沙粒,他們有自己的學習方法、自己的欲望、自己的能力和自己的不同學習歷史背景。”學生需要多樣的學習資料，學習資料多多都不過分。

2.舊有的單一教學模式無法有效培養學生的英語綜合能力

認知語言學理論幫助我們認識到,語言學習的單一輸入(如視覺或聽覺的輸入),學習效果不如立體的聲、像、情景的同時輸入效果好。傳統的教學模式只是通過單方位的語言輸入,進行單一的感官刺激,容易在腦中形成孤立的影像,難以多方面地認識事物,不利于培養學生的英語綜合能力。

3.只基于課本的教與學,容易使師生產生倦怠,失去動力與興趣

Krashen的“輸入假設理論”指出:學習者所接受的語言輸入必須是可理解的和略高于現有的語言水平(i+1),習得才有可能發生。這個語言材料的語言輸入在我們看來不僅僅是一個文章程度的難易度,還有一個語言輸入量的問題。這個輸入量的質量、難易度也是i+1的內容。傳統教學中僅以一兩個課本讓學生難以有所收獲。

4.傳統的教學方式,難以為學生創造真實的語言環境

建構主義理論認為,學習是一個積極主動的建構知識的過程而非簡單的刺激—反應的行為,人類是在與周圍環境的相互作用的過程中逐步建構起關于外部世界的知識的。傳統的英語課堂教學往往只是單向地傳遞知識,難以為學生創造真實的語言環境。而在新媒體環境下,學生學習英語的渠道多樣化,這為學生提供了視聽說閱讀等多種形式的學習,同伴學習、自主學習、小組學習都可以實現。

二、關于資源庫建設的構想

鑒于新媒體環境下大學英語教學面臨的新問題,筆者試圖對大學英語資源庫建設做一構想。

1.大學英語教學資源庫的建設內容

大學英語教學的目標是培養學生聽、說、讀、寫、譯的能力,提高綜合文化素養。但不同的學校有著不同的辦學宗旨和特點,這里僅以中國傳媒大學為例。本著學校的傳媒特點和學科發展特點,教學資源庫的建設應分別設為:大學英語基礎教學資源庫、新聞傳播資源庫、中國文化資源庫、英美文化資源庫和其他國家文化資源庫。而基于大學英語基礎教學資源庫的大目錄下,又可為學生建立聽說資源庫、閱讀寫作資源庫和翻譯資源庫。

基礎教學資源庫的建設以教材為重。教材的每一個文本單元都是圍繞一個主題展開,學生通過在主題視閾下的學習,在短時間內(兩年的大學英語學習)培養聽、說、讀、寫的能力,增長人文知識和跨文化交際的能力。

聽說資源庫我們以課本每一個單元的主題建立視聽資料,有單獨的音頻資料和單獨的視頻資料。聽、說資源庫應分高級、低級、預備級,以適應不同層次學生的選取。閱讀寫作資源庫應建立在與聽說內容主題相關聯的基礎上,這樣學生對自己所說的內容,還可通過復雜的寫作來提高閱讀和寫作能力。閱讀可分快速閱讀和一般速度閱讀,涉及的面可以是評論、訪談、微博、廣告、新聞、隨筆等等。翻譯資源庫的建設可以按照教學大綱的要求和配合課本的翻譯內容進行建立。翻譯的形式是英漢互譯,設計翻譯技巧欄目、中國古文翻譯欄目、時事新聞翻譯欄目等,還有中西語言文化差異對比欄目。總之,翻譯欄目的設計應按照從低到高的水平設計,使學生們從使用過程中獲益。

新聞傳播類資源庫的建立應有別于圖書館以及新聞傳播部所建立的資源庫。它的建立應針對學生在學習英語的同時獲取文化知識,培養一定的媒介素養這樣的人文目的。教師在選材上注意既要考慮到學生英語水平的程度,也要兼顧擇取媒介信息的尺度。新聞傳播類資源庫，首先要本著新聞傳播專業知識的主題來搜集資料和編排。其次包括西方各國主要媒體和新聞實踐的介紹。將國內外資料結合起來,有利于中外文化的對比從而更加了解西方媒體的報道方式和新聞報道的傾向性。

中國文化資源庫是英語學習中不可缺少的文化來源。作為一個跨文化的使者,學生學習英語也不能忘記自己的文化,而學生學習英語的藍本都來自西方文化,而用英語表達中國文化的資料不多見或者說根本就沒有閱讀過。因此,在這里教師有必要整理出中國文化的資料,如:儒家文化、飲食文化、服飾文化等等。然而這些中國文化資源一定都是英文書寫與視聽資料,是英語語境下的中國歷史與文化，如斯科特·摩頓(W.ScottMorton)的《中國歷史與文化入門》(2010年世界圖書出版公司出版)。

英美文化資源庫。英美文化課作為一個單獨的學科也逐漸進入大學英語教學環境中,成為大學英語教學的拓展課程。隨著教學實踐的不斷深入,英美文化課成為綜合語言技能融入文化知識傳授與評判相結合的課程。它需要學生通過英美文化學習的同時錘煉語言技能。這需要學生搜索眾多的素材,在課下閱讀大量的文章,通過分析評判再進行寫作。而英美文化知識龐雜,教師需根據英美文化的主題來建立資源庫。對于英美文化資源庫的材料過索取可以從對象國的網上資源、電臺VOA、BBC,以及CNN上獲得,也可從影視材料中獲取。

其他國家文化資源庫,指的是除英美文化資源庫以外的其他國家文化資源庫,如講英語國家的文化(加拿大、澳大利亞、新西蘭)、中東國家文化、非洲文化、東南亞文化等。這些國家的文化應著重于歷史文化、社會文化、宗教文化、環境文化、語言文化、家庭文化、教育文化。這些資料可從網上資源、書籍、外籍學生中獲得。

2.建設大學英語資源庫的原則

具體原則擬定如下。科學性:大學英語資源庫應符合大學英語的教學目標,符合現代外語教學的規律和特點,符合本學校的教學特點。適用性:教學資源庫的內容應適合不同層次和不同需要的學生學習,為教師提供豐富的、新鮮的教學資料。趣味性:資料要有趣,可以通過音視頻資料,給人以現場感。教師應努力選擇鮮活的現實資料,將其與現有課本融合為一體,為學生創造一個語言實踐的新環境。時新性:資源庫應隨著學生和教師的需要,以及學生的興趣和課本的更變隨時更新。也應按照社會發展的需要、時事新聞的出現隨時增加新內容。易操作性:資源庫的資料合理放置,便于師生查閱。一個文件夾按一個主題存放資料。共享性:資源庫建立后,面向全校的師生開放。做到資源的最大輻射、做到資源的最大共享,充分發揮英語資源的效益。

3.大學英語教學信息資源庫建設的管理與維護

資源庫建設的目的是為教學服務,使師生便于及時方便地查找到自己所需要的資源。資源庫使用一段時間后,應及時地對學生和教師進行需求分析,不斷更新,以適應現實狀況和師生的需要。資源庫建設不是一勞永逸的事,它需要不斷地充實完善。

因此,資源庫的維護和管理至關重要。它需要有專門的人來全權負責。這個負責人應懂得技術問題的處理與指導,還要懂得英語和信息資源的取舍。教師固然是資源庫建設中信息搜集的主要負責人,但仍需要專門負責資源庫的人協助教師尋找資料。資源庫的使用對師生來說應是免費的,資源庫的管理也應由教師、管理人員和學生共同參與,學生的意見和想法是資源庫建設不可多得的力量。

三、結語:大學英語信息資源庫建設的意義

資源庫的建立能很好地整合優勢資源,節省了學生查找資料的時間,不至于使他們在“信息過載”的網上迷失在信息的大海里。資源庫的建立還能有效地實現“以學生為中心”的教學模式。課下學生可以按照自己的需求選擇資源,達到英語學習的最大滿足。內容豐富的資源庫,有序、有趣的內容排列,便于教師和學生彌補課堂教學中時間少、資料有限的不足。總之,資源庫的建設不僅有助于教師進行創造性教學,還有助于學生開展研究性學習。它對深化大學英語教學改革、實施科學有效的教學手段、提高教學質量有著不容忽視的作用。

(作者系中國傳媒大學外國語學院副教授)

【責任編輯:李 立】