藥物色譜分析課程的教學探索

蘇高星

（南通大學藥學院，江蘇南通226001）

藥物色譜分析課程的教學探索

蘇高星

（南通大學藥學院，江蘇南通226001）

【提要】藥物色譜分析課程主要講述色譜基本理論、各種色譜分析法及其在藥物分析中的應用。以往的教學缺乏有效的教學手段，學生的學習往往只是為了應付考試，因此需要提高該課程對學生的吸引力和保證學習效果。首先，教師要強調色譜分析在藥物分析中的重要性，其次，要采用多種多媒體教學方法、激發學生興趣，運用啟發式教學讓學生參與到教學中，通過案例分析幫助學生理解有關知識點，最后，通過開設實驗課使學生參與實驗操作，做到理論與實踐相結合。

教學方法；教育，藥學；色譜法；藥用制劑

藥物色譜分析是藥學類專業本科生及研究生學習階段的專業基礎課。本課程主要講述色譜法的基本理論、氣相色譜法、高效液相色譜法、毛細管電泳法和色譜聯用技術，以及這些色譜分析法在化學藥物、中藥、生化藥物及體內藥物分析中的應用。藥物色譜分析以介紹《中國藥典》中被廣泛采用的氣相色譜法和高效液相色譜法為主，主要教學目的是使學生掌握各種色譜分析技術的基本原理與基本方法，在化學藥物、生化藥物、中藥及體內藥物分析中應用這些技術，并進行定性或定量分析，幫助學生依據不同的藥物類型，建立最佳的色譜分析思路。這些色譜知識的學習與色譜方法的掌握有利于學生建立正確的體內外藥物色譜分析方法［1］。色譜分析法是非常重要的分離技術，具有分析效率高、樣品用量少、分析速度快、靈敏度高等優點。在藥品研發、生產、流通及臨床應用各個環節中都已廣泛應用，是藥品質量控制必備的方法。目前，大多數學生并未認識到本課程的重要性，在學習過程中缺乏足夠的興趣，很多學生都是為了應付考試而學習，考試結束后，基本忘光了所學知識，因此，教學效果亟須提高，教學方法也要改進，讓學生帶著興趣、帶著問題進行學習，從而在以后的學習工作中，遇到有關色譜分析的問題能夠游刃有余。

1　色譜分析在藥物分析中占據重要地位

藥物色譜分析課本的第一章是緒論，主要介紹色譜法的一些基本情況［2］。如果教師照本宣科，按課本順序依次介紹色譜法的定義、特點、分類和發展歷史等，很難讓學生覺察到這門課程有什么重要性，也很難使其對這門課程有足夠的興趣。學生已學習了藥物分析，對色譜分析有所了解，所以本課程應該首先強調色譜分析技術在藥物分析中的地位，讓學生對課程內容充分重視。可以從以下3個方面介紹：（1）用流程圖的方式講解從藥品研發、生產到臨床應用各個環節中色譜分析的用途；（2）介紹色譜分析在不同藥物種類中質量控制的應用，包括化學藥物、中藥、中成藥及生物藥物等；（3）對比各國藥典，介紹藥典中應用色譜法的品種數，突出色譜法在藥物分析中具有不可或缺的地位及其在藥物定量分析、體內分析方面的地位尤其重要。通過這些介紹，學生基本明白色譜分析的重要性，然后再介紹色譜法的定義、特點、分類、發展等。另外，不同色譜分析方法的重要性也不同，柱色譜、紙色譜及薄層色譜的內容可以一帶而過。鍵合型色譜是重點，尤其是反相色譜是重點中的重點。在講解中要講清楚每種色譜分析方法在藥物分析中是如何使用的，主要可以分析哪些藥物，使學生有一個清晰的認識，有利于認識這門課的重要性［3］。

2　多媒體輔助教學

為提高學生的學習興趣，可較多地采用多媒體計算機輔助教學［4］。相比于傳統教學，多媒體輔助教學的優勢在于克服傳統教學的單一性，將學習內容進行多元整合。運用多媒體技術，將學習內容有關的文本、聲音、圖形、動畫、視頻等進行有機的融合，學生學習起來不會感覺枯燥乏味，這種多感官的刺激也可以提高學習效果。例如，在介紹有關色譜儀操作時，先用文字的形式講述一遍，然后再播放儀器使用的小視頻，這樣學生對學習內容能更好地理解與掌握。另外，將各種多媒體技術合理安排，充分應用，能讓學生愉快地學習，達到寓教于樂的目的。最后，很多多媒體技術對學生而言是新鮮的，如用Flash動畫、3D圖片去表現學習內容，往往能有效地吸引學生的注意力，從而提高他們的學習興趣。

目前，互聯網上有很多優秀的教學資源，可以通過建立群組與論壇的形式與學生進行問題的討論［5］。采用這種方法的好處有以下3個方面：（1）通過對課本知識的討論，有利于學生進一步理解書本上的重點與難點，增加學生的學習興趣；（2）網絡上可以查找一些本學科的前沿知識（一般課本較少提到前沿知識），擴大學生的視野，使學生了解本學科的動態；（3）在網絡上與學生互動可增加學生對教師的親切感，使學生喜歡上這門課；（4）這種課后的互動，讓學生感覺到學習不僅僅是課堂聽講，課后的討論也能受益匪淺。這種網絡上的學習，需要教師投入較多的時間與精力，對教師是一個考驗，要經常在群組中發布大家感興趣的問題，觸發學生互動的興趣。

3　啟發引導式教學

傳統的教學方式以教師和教材為中心，向學生灌輸知識，學生依靠死記硬背的方式，能夠應付考試，拿到學分，但是不利于學生思維能力的提高，在以后的學習和工作中，遇到有關專業問題，仍然束手無策。啟發引導式教學方式已在藥物分析教學上取得較好效果［6-7］，因此，可以將這種教學方式引入藥物色譜分析的教學中，通過巧設問題，讓學生邊想邊學，集中注意力，同時用適當的提問鼓勵學生進行思考，真正地讓學生主動學習、主動思考，使教與學緊密結合。例如，在講解高效液相色譜時，要問學生在前面的章節，講氣相色譜時，為什么不說高效氣相色譜？高效液相色譜的分離效果有多高？有沒有分離效果更好的色譜？通過這些問題的思考，使學生基本掌握各種色譜方法分離效果的不同。

4　案例教學

教師通過對典型案例的分析，組織學生有針對性地進行討論，引導學生從個別到一般，從具體到抽象，通過實際案例進一步理解和掌握課程的基本理論與方法，這種教學方法稱為案例分析。這種教學法能體現學生的主體性，有很強的針對性。在藥物色譜分析中應用案例教學法，能激發學生的學習興趣，幫助學生提高對實際問題的分析和解決能力。例如，講解氣相色譜相關基本理論知識后，給學生展示一個用氣相色譜法測定復方丁香吸入劑中有效成分含量的實例，可以幫助學生理解如何選擇固定相成分，如何進行程序升溫，加入內標有什么作用等內容。案例教學法也可以幫助學生理解一些難點。例如，講解如何判定一種藥物是否能用氣相色譜法分析時，學生往往難以做出判斷。課堂上通過對能用氣相法分析的藥物進行結構分析，并給出代表性藥物，學生就容易理解這些內容。學生往往對具體實例有較深刻的印象，以后碰到類似問題能很快回憶起所學知識，因此，案例教學法較好地解決了理論與實踐相結合的問題［8］。

5　實踐教學

藥物色譜分析是一門技術性很強的學科，實驗教學是藥物色譜分析課程必不可少的環節。通常要開設填充柱氣相色譜實驗、毛細管柱氣相色譜實驗、反相高效液相色譜實驗及薄層色譜實驗。在有條件的情況下，可以開設毛細管柱氣相色譜-質譜聯用實驗、高效液相色譜-質譜聯用實驗及毛細管電泳實驗。這些實驗大多都要用到大型精密儀器，所以要嚴格要求學生實驗課前書寫預習報告，實驗課上認真聽從教師講解儀器操作規范及注意事項，規范操作儀器，認真做好實驗記錄和結果分析，以寫出完整的實驗報告。

在理論課上已經講解了儀器的構成，但學生沒有直接印象，可以利用實驗課程，通過拆解儀器的方式，讓學生進一步直觀感受儀器的內部結構，并對每一個部件的詳細結構，如何保養及使用注意事項進行講述。實驗課中所用儀器一般都有對應的軟件程序，這個內容在理論課上是沒有的，所以，應對每一種儀器對應的軟件程序內容作詳細介紹，讓學生熟練應用這些軟件［9］。

通過一些實驗操作，也可以讓學生加深對一些知識點的理解。例如，通過改變流動相的組分、比例、流速、柱溫等方式來改善色譜的分離能力。在實驗課上就可以演示，如通過改變這些參數，讓2個原本未分離的組分達到完全分離。待學生熟悉基本操作后，可以通過設計性實驗，提高學生的創新能力［10］。如果有學生對色譜分析特別感興趣，可以讓他們組成一個興趣小組，在教師的指導下完成一些科研課題，訓練他們的科研能力。

綜合運用上述5種教學策略后，課堂上更多的學生認真聽講，積極參與課堂討論，課后有更多學生問一些色譜相關問題，這些都說明學生的學習興趣明顯增加，學習主動性得到提高，由死記硬背、應付考試的學習方式轉變成主動接受知識，能夠應用學到的知識解決一些實際問題。

［1］楊功俊，丁黎.《藥物色譜分析》課程教學探究［J］.藥學研究，2015，34（2）：114-116.

［2］丁黎.藥物色譜分析［M］.北京：人民衛生出版社，2008：1-12.

［3］王曦燁.著眼于大學畢業生就業的“色譜分析”教學改革探討［J］.大學教育，2014（16）：151-152.

［4］陳亮，冷澤兵.對多媒體輔助教學的思考［J］.高等教育研究，2004（3）：61-62.

［5］朱棟，文紅梅，張愛華.中醫藥院校色譜分析教學的探索與實踐［J］.廣東化工，2014，41（19）：225.

［6］汪冬庚，陳廣通，黃金華，等.《藥物分析》理論教學的思考和建議［J］.現代醫藥衛生，2012，28（15）：2384-2386.

［7］黃琦，周孝瑞，蔣成君.面向應用型人才培養的藥物分析教學改革與實踐［J］.安徽醫藥，2011，15（5）：655-658.

［8］馬廷升，朱蘭翠.案例教學法在藥物分析教學中的設計與應用［J］.安徽醫藥，2006，22（3）：35-36.

［9］周婷婷，聞俊，趙衛權，等.“中藥色譜分析綜合實驗”創新課程教學探索［J］.實驗室研究與探索，2014，33（7）：193-197.

［10］付華峰，向天成，侯旭峰，等.現代色譜分析課程授課過程中大學生創新能力培養探討［J］.許昌學院學報，2009，28（2）：145-147.

10.3969/j.issn.1009-5519.2016.09.057

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1009-5519（2016）09-1416-02

（2016-01-29）