注重化學實驗教學，培養學生創新精神

楊曉英

（云南大理州祥云縣第一中學，云南 祥云 672100）

注重化學實驗教學，培養學生創新精神

楊曉英

（云南大理州祥云縣第一中學，云南 祥云 672100）

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，學生從實驗現象中去認知事物，掌握化學基本原理和基本技能，并通過自己的操作來培養各種能力，從而促進思維的發展和綜合素質的提高。如何全面培養學生完善的實驗能力，是我們每一位中學化學教師需要認真思考和長期深入探索的問題。

化學實驗；創新精神；實驗能力；化學教學

長期以來我們的化學課堂都是以教師講，學生聽為主，實驗教學上，教師演示的多，學生動手的少，多數時候學生就是看實驗、聽實驗、背實驗，因此知其然不知其所以然，甚至看過熱鬧以后，根本沒去思考實驗目的，自然達不到教學效果。學生在自己動手做實驗的時候，也往往是照單抓藥，一邊看實驗步驟，一邊操作，這樣既影響實驗進度，又因為不規范操作而造成實驗偏差，來實驗室里玩了一圈都沒記住做的是什么實驗。因而這樣的教學活動實際上沒有調動學生思維，沒有發揮學生的主觀能動性，就更談不上發展學生創新精神。要培養學生的創新精神和創造能力，首先要開發好學生的自我潛能。化學教學要充分利用啟發式教學，因材施教，調動每個學生的積極性。特別通過實驗教學中的一些方面的探索和改進，使學生潛在的創造力被開發出來。下面淺談一下筆者在實驗教學方面的一些想法和做法。

1 把一些驗證性實驗改為探索性實驗

驗證性實驗的目的是為了學生理解、掌握和鞏固化學知識，它規定了實驗的內容、原理、方法、操作步驟，在一定程度上限制了實驗的啟發性和探索性。學生的主體作用還是難以發揮出來。化學變化中充滿著樂趣和魅力，化學實驗中五彩繽紛的實驗現象，能極大地激發學生的好奇，激起他們強烈的求知欲，探索性的活動也是他們喜歡和愿意接受的一種方式。如高一關于“鈉”一節的教學，我們采取邊講邊實驗，在實驗室中讓學生自己將鈉從煤油中取出，用濾紙吸干煤油，用小刀切下一小塊，觀察鈉的新切開面在空氣中有什么變化？為什么保存在煤油中？引導學生思考，鈉為何表里不一。為何要保存在煤油中？切一粒鈉投入滴有酚酞的水中，試驗后讓學生自己分析鈉的硬度、密度（與水比較）、熔點及反應后的產物。這一節教學內容中關于鈉的物理、化學性質全在動手、觀察、思考的探索活動中呈現出來了。

2 改進化學實驗的方法

多年的實驗室工作使我有很多的體會，那就是有些實驗在操作中用的裝置太復雜；有的實驗所用藥品使用不充分或是用量大，造成浪費；有的實驗要用的材料昂貴或沒有；有的實驗做了污染大；有的實驗也沒有明顯的實驗效果。因此就要不斷地調整改進，比如焰色反應，每次教師在講臺上按課本操作：用鉑絲蘸取少量碳酸鈉和碳酸鉀分別在酒精燈上灼燒時，實際上火焰太小，又一閃而過，學生們大多都看不清，可以做如下改進：用蒸發皿放入少量酒精點燃，用藥匙分別取少量上面兩種藥品，分別撒到酒精火焰上，這樣就看到了明顯的火焰。對實驗的簡單改進不單是教師自己的事情，教師也可以發動學生對書本中出現的部分實驗進行改進，學生也喜歡這種形式，同時也是培養學生思維的一種方法。教師要鼓勵學生用生活當中的物品，比如塑料瓶，注射器等替換實驗儀器完成實驗，培養學生廢物利用，創造條件，無處不探究的態度。鼓勵學生進行尾氣裝置的改造，培養學生愛護環境，保護環境的態度。教師要鼓勵學生大膽地提出實驗方案，有時候學生提出的方案不全面、不完善、甚至有錯誤，也要以表揚鼓勵為主，充分肯定學生在提出實驗方案過程中的主動參與精神和創新意識。有時候學生在探究過程中失敗，教師要在保證安全的前提下鼓勵他們找出失敗的原因，調整實驗方案，重新操作。讓學生在探究過程中經受挫折的磨煉，并體驗探究的樂趣和成功的喜悅。既培養了學生的探究思維模式，探究的習慣，又培養了學生的創新能力。

3 實驗有定性和定量實驗之分，定量實驗是探究物質性質、組成和影響因素之間的數量關系

定量實驗使學生從量的角度認識化學變化的本質。所以教學時在定性實驗中融合定量實驗，可以多角度培養學生實驗觀察分析的能力。如教材中有關氨氣性質內容的噴泉實驗，學生分析裝置中要形成噴泉的原因就是要減小燒瓶內的壓強，而降低氣壓的方法有哪些呢？通過討論、總結出這是瓶內發生了量的變化：氣體的物質的量減少了，或者氣體的溫度降低，熱脹冷縮。那么如何減少氣體的物質的量呢？用物理和化學的方法都可以減少瓶內的氣體：抽走氣體；溶解氣體（物理溶解和化學溶解），對于化學溶解的方法又和氣體的溶解度、吸收液的種類有關。以上這樣從定性到定量的分析噴泉實驗，調動了學生物理、化學等方面的知識，訓練了學生總結歸納的能力，培養學生綜合應用知識進行創新的能力。

4 實驗設計：培養學生實驗能力的一項重要技能

實驗設計中學生的主體作用更加突出。教師給出一個課題，學生自己設計實驗內容。實驗內容要圍繞實驗課題展開。首先學生要匯集材料，復習有關化學知識，思考實驗原理方法和步驟，其次要注意實驗儀器和藥品易得、藥品使用安全、實驗操作簡單、實驗結果誤差較小。實驗設計的內容包括：實驗題目、儀器、藥品、操作步驟和裝置圖。教師組織學生對這些實驗設計進行分析、比較，讓他們選出最佳方案。在實驗過程中，教師觀察學生操作，必要時進行指導，放手讓學生去獨立實驗，細心觀察，認真思考，獨立分析和解決實驗中所出現的問題。這樣的過程使學生對化學理論、化學知識加深了理解和掌握，學會了科學探究的方法，更是發展了學生的創新思維。

5 聯系生活中的化學，為學生創造一些探索實驗的條件

如食鹽中的碘是以碘酸鉀的形式存在，可從氧化-還原反應的角度引導學生，+5價的碘與-1價的碘在酸性環境中能生成碘單質，試用實驗室中的一種試紙和生活中常用的一種物質檢驗食鹽中是否含有碘。還有通過開展課外活動，培養學生的創新能力，根據化學的實驗特點，組織課外興趣小組，做一些科學小實驗、化學小魔術，還可以組織參觀一下化工廠等，培養學生進行化學創新的興趣，培養團結合作的精神和培養學生獨立的個性，從而培養學生的創新素質。

總之，化學實驗教學能夠激發學生學習化學的興趣，開發學生潛能，培養團結合作的精神和培養學生獨立的個性，從而培養學生的創新素質。我們每一位化學教師都應注重實驗教學，走在實驗教學探索的路上。

［1］梁玉彩.類比時的異常現象在中學化學教學中的重要性及其應用研究［D］.陜西師范大學，2013.

［2］冀愛華.現代多媒體技術在中學化學教學中的應用研究［D］.河北師范大學，2012.

［3］湯承念.綠色化學在中學化學教學中的滲透途徑的研究［D］.華中師范大學，2011.

［4］孫姝雅.中學化學教學中能源教育目標及內容體系的構建與策略的實施［D］.東北師范大學，2011.

［5］樊 娜.基于有意義學習的中學化學概念教學實踐研究［D］.延邊大學，2016.

Pay attention to c?emistry experiment teac?ing and cultivate students' innovative spirit Elevation

Yang Xiaoying
（Yunnan Dali County First Middle Sc?ool of Xiangyun，Xiangyun ，672100，C?ina）

C?emistry is a natural science based on experiment，students to cognitive t?ings from t?e experimental p?enomenon，grasp t?e basic principle of c?emistry and basic skills，and t?roug? t?eir own operation capability，compre?ensive quality so as to promote t?e development of t?inking of ?ow to improve. Fully develop students' experimental ability is perfect，we every ?ig? sc?ool c?emistry teac?ers need to consider carefully and long-term in-dept? exploration.

c?emical experiment； innovative spirit； experimental ability； c?emistry teac?ing

楊曉英（1976— ），女，云南迪慶香格里拉人，中小學一級教師，多年從事化學實驗室管理與實驗教學研究。