大學生創新實驗項目的創新機制研究*

陳博

（廣東醫科大學東莞校區生理科學實驗室，廣東東莞523808）

大學生創新實驗項目的創新機制研究*

陳博

（廣東醫科大學東莞校區生理科學實驗室，廣東東莞523808）

【提要】經過多年的實踐，該校大學生創新實驗項目取得了一定的成績，出臺了一系列制度和措施，使一大批有創新實踐熱情的學生在創新能力上得到了培養。該文從四大方面進行了深刻的剖析：（1）在創新保障機制上要完善六點措施，即組織和管理保障、制度和政策保障、經費和時間保障、實行導師負責制、建立例會制度、建立交流合作平臺；（2）在創新管理機制上要做好四點工作，即嚴格項目評審環節、落實中期檢查工作、審核結題驗收材料、規范項目材料檔案；（3）在創新激勵機制上制定好激勵學生的政策和激勵教師的政策；（4）在創新評價機制上采用定性評價和定量評價相結合的評價方法體系。以期能提供一種培養大學生創新能力和創新型人才的創新機制。

創新實驗項目；創新機制；創新能力；人才培養

大學生創新實驗項目是“十一五”期間教育部為推動高校創新型人才培養而實施的一項重要舉措，該項目2006年開始試點，2007年正式實施［1］。以“興趣驅動、自主實踐、鼓勵創新、培養能力、重在過程”為原則［2］，促進高校人才培養模式和教學方法的創新，鼓勵大學生盡早參與科學研究、技術開發和社會實踐等創新實踐活動，提高大學生創新精神和實踐能力［3］。廣東醫科大學非常重視大學生創新能力的培養，在2010年成立了大學生創新實驗項目領導小組，出臺了一系列方案和細則，通過近6年的實踐，取得了較好的成績。本文結合廣東醫科大學在實踐大學生創新實驗項目中的經驗，探討大學生創新能力培養機制，實現創新人才培養機制的多元化。

1　建立健全創新保障機制

1.1組織和管理保障學校成立大學生創新實驗項目領導小組，組長由學校主管團工作的校領導擔任，副組長由分管學生工作的校領導擔任，成員由團委、學工部、科技處、教務處、財務與資產管理處、社科部、二級學院等單位負責人擔任。領導小組下設辦公室（掛靠學校團委），具體負責學生創新實驗項目活動的組織工作。按學科分類聘請相關專家，指導項目的實施及立項評審、中期檢查、結題驗收、專利申請及獎勵建議。二級學院成立“大學生創新實驗項目”工作小組，由主管教學院長擔任組長，具體負責本單位項目的開展和具體指導。

1.2制度和政策保障學校出臺了“大學生創新實驗項目管理辦法”、“大學生創新實驗項目實施方案”、“大學生創新實驗項目指導教師遴選細則”、“大學生創新實驗項目指導教師管理細則”等規章制度，按照“有利于促進教學與科研的結合，有利于培養學生的實踐能力、創新精神和合作精神，有利于推動校園科研學術氛圍”的指導思想，遵循“專家評審、擇優資助、公開公示”的原則和“科學管理、嚴格審核、激勵創新”的運行機制［4］，從制度上保障創新實驗項目的順利實施。還通過制定相關配套政策和措施對大學生創新實踐活動予以支持，對包括創新學分認定、創新成果評定等方面提供制度和政策層面的保障。

1.3經費和時間保障學校設立大學生創新實驗項目專項經費，學校每年撥一定經費作為大學生創新實驗項目啟動經費，以后按學生人數增長比例逐年增加，同時積極引進校外資源，接受校外企事業單位、社會團體、個人對學生創新實驗項目活動的資金支持。各項目經費必須按有關規定，用于研究工作所必需的費用開支，包括科研業務費、實驗材料費、低值儀器設備費等。在時間上，重點項目執行期最長為2年，一般項目執行期最長為1年，從項目正式公布之日起。未能如期完成項目的負責人應向所在二級學院團委（直屬團總支）和大學生創新實驗項目領導小組辦公室提交情況說明或項目延期申請。

1.4實行導師負責制在創新實驗項目中實行導師負責制，每個申報課題必須有1～2位指導教師，同一指導教師1年最多指導2個課題，指導教師原則上要求有副高及以上職稱或博士學位。明確指導教師職責，要求指導教師在學生選題階段就進行指導，對學生的科研思路、選題方向、研究路線、實驗設計、申報書書寫等方面進行指導，而且全程跟蹤指導學生開展科研實驗，為學生開展實驗研究提供平臺，在實驗過程中適時給予必要指導和幫助，及時發現問題解決問題，定期組織學生討論和交流，審查實驗原始數據和實驗報告，指導學生撰寫學術論文和總結報告，直到最后項目結題審核結束。同時，財務部門將項目經費直接劃撥到指導教師的賬戶中去，由指導教師統籌安排經費的使用，既可避免學生濫用經費，也可增強導師的責任感，能讓導師把項目當成自己的科研去完成。

1.5建立例會制度建立創新實驗項目例會制度［5］，可

以推動學生積極地參與實驗，及時了解學生實驗過程中遇到的問題。例會時間每月1次，每學期4次。例會時，各項目負責人要匯報實驗的進展情況和存在的問題及擬解決問題的方法，最后提出自己有什么新的想法。通過例會大家可以了解每個實驗項目的實際進展情況，可以分享個人在實驗過程中的一些心得體會和想法，可以知道自己項目存在的問題在其他項目中是否一樣存在，可以學習到其他項目的一些好的科研經驗和解決問題的方法。

1.6建立交流合作平臺學生在參與實驗項目的過程中，難免會出現各種各樣的問題，良好的溝通交流平臺可以保障學生能夠及時地解決問題［6］。除了項目內部負責人與成員、指導教師與負責人之間的溝通交流外，最重要的是項目與項目之間的交流、協同與合作。不同的項目從本身研究的方向來看似乎沒有聯系，但實際上存在著學科交叉，即使研究內容不同，所需的基礎方法和一些解決問題的思路都存在相通之處，所以往往在交流中可以找到對項目有幫助的知識或想法。學校建立了大學生科技創新網站、創新實驗項目QQ群、創新實驗項目微信群及微信公眾號等，各項目把各自的研究進展及存在問題發布上去，通過這些信息化平臺，項目與項目之間可以方便交流，尋求幫助，合作開展實驗，交流解決方法。

2　建立健全創新管理機制

2.1嚴格項目評審環節申報項目經所在二級學院團委（直屬團總支）進行資格審查和初步遴選，通過二級學院主管科研或教學的領導審批后按學校規定的名額報送學校大學生創新實驗項目領導小組辦公室。項目評審分為初審和終審：初審對申報項目進行初步評定，篩選出有價值、有潛力的項目作為候選立項項目。終審通過專家小組評審確定立項項目。項目評審工作由學生創新實驗項目活動評審小組負責，評審小組由學校推薦的教授和專家組成。聘請為項目評審的專家必須具有良好的職業道德和較高的學術造詣，學術思想活躍，科研工作成績顯著，作風正派，嚴肅認真，實事求是［7］。

2.2落實中期檢查工作學校按要求組織開展項目中期檢查工作，由學生創新實驗項目活動領導小組辦公室、校學生科研站及相關二級學院團委（直屬團總支）負責追蹤項目進展情況。各項目按要求填交《大學生創新實驗項目中期檢查報告書》，由項目管理機構進行項目中期檢查工作。如發現執行不力，無故延期又無具體改進措施或經費使用不當的項目，項目管理機構將責令項目負責人停止使用項目研究經費，并視情節輕重收回部分或全部研究經費。在項目執行過程中，不得隨意更改項目名稱；如有人員變動，應在指導教師及項目負責人同意的情況下及時由二級學院審批并報校學生科研站備案；研究計劃與方案的重大修改或因特殊情況需延長研究時間須經指導教師和相應管理機構同意，并報校學生科研站審批。研究項目由于一些不可克服的原因而終止研究，應由項目負責人寫出項目終止報告，并交回剩余研究經費。中期檢查結束后，各二級學院團委（直屬團總支）向校學生科研站提交中期檢查報告書。

2.3審核結題驗收材料同一年度立項的項目應在項目執行期滿后且完成研究后向提交《大學生創新實驗項目驗收結題報告書》和研究成果，由創新實驗項目領導小組組織專家進行審核驗收。對未通過驗收的項目，由立項項目管理機構征求專家意見，做出是否同意該項目延期結題的處理，延期時間最長為半年，如半年后仍未通過項目驗收，則由立項項目管理機構視情況追回全部或部分研究經費。屬于階段性成果或具有廣闊研究前景的通過驗收項目，學校鼓勵項目研究者繼續申請資助，深化與完善項目的研究。

2.4規范項目材料檔案完成結題驗收的項目，所有資料（包括立項申請書、中期檢查報告書、結題驗收申請書、科研總結、研究成果等材料）一并整理歸檔。同一年度立項的項目建立一個檔案，以便把握每年度項目開展情況，同時在項目交流平臺上公開，總結每年度項目的成功之處和存在的問題，為今后更好地開展累寶貴經驗。

3　建立健全創新激勵機制

3.1激勵學生的政策參與“創新實驗項目”并按要求通過結題驗收的項目負責人和項目組成員視項目級別和對完成課題的貢獻可以獲得當年綜合測評思想品德分1～5分。對于在國家、省級核心刊物上發表研究論文的學生，學校給予一定的物質獎勵。對于高水平、高層次、特別優秀的項目和論文，學校將參照有關規定另行給予獎勵。對參與“挑戰杯”等競賽并取得優異成績的學生，除給予一定的物質獎勵外，還按不同等級給予選修學分1～5分，而且在學生評優評先活動、獎學金評定中給予獎勵，在免試推薦研究生時也予以優先考慮。

3.2激勵老師的政策學校鼓勵教師指導學生開展“創新實驗項目”活動，在指導教師的工作量、職稱評審、榮譽稱號、申報省級和國家級教學成果獎等方面給予優先。若指導學生發表論文、獲得專利、參賽獲獎等學校也給予相關獎勵。此外，還設立了“大學生創新實驗項目優秀指導教師獎”，以表彰和獎勵那些樂于指導大學生創新實驗項目并取得優秀成果的指導教師［8］。

4　建立健全創新評價機制

“創新實驗項目”是一個動態持續過程，對其效果的評價應該是多方面的［9］。采用定性評價和定量評價相結合的評價方法體系是比較科學合理的。定性評價是對大學生創新實驗項目的選題、立項、項目實施及項目總結的全過程開展評價，包括選題評價、過程評價（實驗記錄、實驗進展）、導師評價、學生評價及專家評價等，定性評價具有評價指標累加式、評價主體多元化、評價個性化的特點，能夠體現人的主體價值，促進學生的全面發展，有利于創新意識的提高。定量評價則是對項目發表的論文，獲得的專利及在競賽（特別是“挑戰杯”競賽）中取得的成績來進行評價。2種評價方法的結合可以避免難度大的項目出論文少、難以獲得定量評價的問題，只要認真完成了科研實驗，取得了實驗數據，也可以從定性評價上得到較高的評價［10］。

目前，創新實驗項目在廣東醫科大學正如火如荼地進行著，參與學生正逐年上升，從2010年的200多人到現在已經達到3000多人了，占學校學生人數比例的30%以上［11］，每個二級學院都成立了各自的科研站，每年成功獲得立項的項目也逐年增多，而創新成果無論在數量上還是質量上都在逐年提高，絕大部分項目都在國內外期刊上發表了研究論文，其中被SCI收錄的論文有2篇，在中文核心期刊發表的論文有21篇，還獲得專利有5項，獲得省級“挑戰杯”競賽獎項30多項，其中在2015年第十三屆“挑戰杯”廣東省大學生課外學術科技作品競賽中獲得特等獎1項。可見，創新實驗項目在本校的實踐是取得明顯效果的，其為培養創新型人才提供了一種新的創新機制，本校將進一步深化它的功能，開展多層次的科技創新活動，培養具有創新素質的人才，全面提高大學生的創新能力。

［1］馬大中，崔瑾，梁軍勝，等.基于創新型人才培養的創新實驗項目探索與實踐［J］.實驗技術與管理，2014，31（9）：33-36.

［2］李文博，尹爽，陳培焱，等.國家大學生創新實驗項目的實踐與思考［J］.中國教育技術裝備，2014（12）：128-129.

［3］王偉，胡真虎，蘇饋足，等.大學生創新實驗項目教學改革和實踐［J］.實驗科學與技術，2014，12（5）：178-179.

［4］白璐，田曉柱，牛炳韜，等.大學生創新性實驗對創新型人才培養的研究［J］.實驗室探究與探索，2015，34（4）：161-164.

［5］劉玠，程偉，王曉源，等.中醫藥院校“大學生創新性實驗”管理模式的實踐研究［J］.齊齊哈爾醫學院學報，2015，36（16）：2448-2449.

［6］張向文.大學生創新性實驗項目的實踐與創新人才培養的思考［J］.高教論壇，2012（9）：26-30.

［7］黃曉軍.大學生創新性實驗計劃項目實施特點、問題與對策研究［J］.教育教學論壇，2015（10）：266-268.

［8］葉蔚云，劉冬英.大學生創新實驗項目實踐與學生綜合素質培養［J］.西北醫學教育，2014，22（3）：421-423.

［9］周合兵，沈文淮，熊建文，等.實施“大學生創新性實驗計劃”的探討［J］.實驗科學與技術，2012，10（3）：152-155.

［10］杜新強，冶雪艷.從大學生創新實驗項目談學生創新能力的培養［J］.黑龍江教育：高教研究與評估，2013（1）：47-48.

［11］梁一，郭蓮仙，趙祖國，等.醫學院校大學生創新實驗項目實施與探索——以廣東醫學院為例［J］.科教導刊，2014（2）：28-29.

10.3969/j.issn.1009-5519.2016.19.060

C

1009-5519（2016）19-3082-03

廣東醫學院教育教學研究課題（JY13066）。

（2016-08-03）