畫里藏話?話中有畫

符今

摘 要：為了提升中高段學生的思維能力，拓展想象空間，筆者探索了一種“插畫日記”的教學方式，即指導學生將“插畫”與“日記”相結合的方式。通過插畫日記，學生開始注重日常的觀察與積累，同時想象力與思維能力也得以不斷地提升。

關鍵詞：小學美術 插畫日記

插畫就是我們平常所看的報紙、雜志中，在文字間所加插的圖畫。插畫日記則是將插畫與學生日記融合的一種表現(xiàn)方式。它是以文字描寫或記載中的人、事、物等為原型，所創(chuàng)作的繪畫作品。

一、插畫日記形式教學的緣起

有一次，筆者在四年級執(zhí)教一堂美術課，給學生布置了這樣一題美術作業(yè)：

畫一幅想象畫送給老師。（內容、形式不限）

一節(jié)課過去了，學生交上來的作品令人詫異。百分之六十的學生畫了樹、太陽、云，加幾個人。這樣的結果引起了筆者的思考：為什么沒有限制的想象，反而限制了學生的思維空間？

小學三年級開始就有作文教學，提高寫作水平，無疑是語文教學的重要內容。（筆者兼任語文教學）基于此，除了兩周一次的大作文之外，還讓學生每周寫一則周記。一開始讓學生寫寫一周中印象最深刻的事。據(jù)統(tǒng)計，班級中有百分之七十的學生寫了“流水賬”。

面對這樣兩種現(xiàn)狀，筆者在困惑之余，作為身兼美術和語文兩門學科的教師，思考是否可以將這兩個問題通過一種途徑解決。經過嘗試和探究，借鑒當下流行的藝術插畫，筆者想到“插畫日記”這樣一種形式。

二、插畫日記形式教學的實施過程

為了更好地對這種形式進行實踐和研究，筆者選擇了一個班級進行“插畫日記”的實驗。通過一段時間的實踐，許多令人欣喜的現(xiàn)象逐漸發(fā)生。

1、提高興趣——制作精彩封面

“興趣是最好的老師。”嘗試新形式進行教學，首先要讓學生接受并逐漸喜歡。于是筆者向學生出示了許多大師的插畫作品，并告之每個人將擁有一本屬于自己的獨特的——插畫日記本（圖1）。先根據(jù)自己的愛好和風格來給自己的日記本制作一個封面。

原來，一提到寫作，學生都很頭疼。但對于這樣的新式寫作本，學生的積極性都很高，都希望擁有一個屬于自己的舞臺。于是，制作出了許多精彩的插畫日記封面，分享如下：

2、學會思考——建立“畫”“話”聯(lián)系

寫作需要有思想，畫插畫更需如此。學生不用擔心某些故事已經被人反復地畫過，同一個故事由不同的人來描繪演繹，所展現(xiàn)的必然是不同的氣質。

心理學家金特納提出了遷移的結構匹配理論，該理論假定遷移過程中存在著一個表征匹配的過程，表征包括事件的結構特征、內在關系與聯(lián)系等，若兩表征匹配，則可產生遷移①。

學生也應當在文字與繪畫之間建立一定的聯(lián)系。可以將同一物體或同一事件用文字和畫面兩種不同方式表達，尋找兩者相同和不同之處，相互加以改進，創(chuàng)作出更好的作品來。

3、勇于表達——用美術語言與文字相結合的方式

“詩中有畫，畫中有詩。”插畫日記最大的特色就是美術語言與文學語言相結合。用生動和連貫的圖畫表現(xiàn)文字，讓圖文融合為一體。

學生在創(chuàng)作的時候，首先形成思路要寫什么、畫什么，再想想如何寫、如何畫，根據(jù)文字來繪畫，再根據(jù)畫面來深入文字，最后根據(jù)文字再來修改圖畫。因此，形成了一次繪畫、二次繪畫，一次寫作和二次寫作，使其形成良性循環(huán)，共同提高。

例如，張濤同學的《我的花壇》（圖2）。他先是寫了家旁邊的一個花壇，接著根據(jù)記憶畫下了這個花壇。于是，我開始引導他根據(jù)你想象中的和畫面中的花壇，看看你寫的觀察日記中的花壇還缺少了什么？于是，他再一次將自己的日記作了修改，完善了文章的內容。再根據(jù)他寫的內容，比如：“花園是一個五彩繽紛的世界”。抓住“五彩繽紛”引導他色彩可以更鮮艷一些，顏色可以更多一些，之后再進行繪畫的修改（圖3）。

4、增強自信——教師鼓勵性評價并適當點撥

在形形色色的插畫日記中，筆者也仿佛進入了學生的世界。在進行評價時，筆者會在評語的時候寫一些自己的感慨，例如：好美的夢呀，老師也被你吸引了！你的心情我能理解……這樣鼓勵性的評語，讓學生有一種獲得肯定的快樂。一些日子之后，他們也愿意將自己的小秘密寫在插畫日記當中了。

5、符合新課標的要求

美術課程要求學生要“關注文化與生活”，有“創(chuàng)新精神”②。對于寫作，中段學生應當“留心周圍事物，樂于書面表達”，“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”通過寫作“與他人分享習作的快樂”③。

三、適合插畫日記教學的題材

插畫日記的題材包括作者從現(xiàn)實生活中搜集到的、未經整理加工的、感性的、分散的原始材料，包括文字素材和圖像素材。

1、生活、學習題材

學校、家庭等貼近學生生活的事物，是學生進行插畫日記取材的主要場所。其中包含了兩個層次：

① 生活、學習中的事實或理念直接反映在作品中。如下圖4《花壇》。小作者畫了自己家的花壇，后面的文字是一則觀察日記。通過自己的觀察將花壇中的花草用文字和圖像的方式再現(xiàn)。

② 通過現(xiàn)實事物表達自己情緒。如下圖5《我最喜歡的一節(jié)課》。小作者畫了各門學科，但從她的色彩、構圖排列，以及美術課旁那個快樂的孩子可以看書她最喜歡上美術課。因此，后面日記的大部分內容都是在寫自己如何熱愛美術。

2、幻想、夢境題材

該題材的作品其內容主要來源于脫離現(xiàn)實生活的想象，或是對現(xiàn)實事物的夸張變形。表現(xiàn)對象多樣，不需要遵循于一定的邏輯性和合理性。

9-10歲的孩子是夢想思維最為活躍的時期，他們那些天真爛漫的想法像火山噴發(fā)一樣噴涌不止。在實驗中，我意外地發(fā)現(xiàn)學生很喜歡以夢境、幻想為題材。

3、名家、名作、寓言題材

此類題材包括文學名著、詩歌、童話、寓言故事等。這種題材是讓學生就文學作品的理解，根據(jù)自己的想象進行配畫。學生在理解的基礎上進行插畫，有利于學生對文學作品和作者心境的理解。

① 作品配畫

直接根據(jù)作品的內容進行配畫。將故事的人物、情節(jié)展現(xiàn)在畫面上。這樣的配畫是要作者在懂得寓言的大意之后創(chuàng)作的（例圖7）。

② 作品續(xù)寫配畫

在作品的基礎上進行續(xù)寫，再配畫。例如，語文四年級上冊第十二課《小木偶的故事》。我要求學生學完課文之后進行續(xù)寫，再模仿書本給續(xù)寫的內容配畫，完成一則插畫日記。

四、插畫日記教學順利開展的重要因素

1、積累

① 繪畫素材的積累。創(chuàng)作素材的積累是創(chuàng)作成功的關鍵，繪畫創(chuàng)作素材積累的方式包括畫家自身深入生活、圖書資料收集、網絡下載等。

② 寫作詞匯的積累。要寫好作文，就必須積累豐富的詞匯。像建筑工人蓋房一樣，先要準備充足的磚、瓦、沙等建筑材料，才能建造好高樓大廈。

2、觀察

觀察過程中要注意以下幾點：

① 調動各種感官。觀察是指要將人的五官全部調動起來：用耳朵去聆聽，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀察才會更加細膩、深刻。

② 記錄各種點滴。俗語說得好：好記性不如爛筆頭。我建議同學們每人準備一本小便簽隨身攜帶，將每天生活中，你認為有意思的、有意義的事情及時記錄下來。

③ 注意持之以恒。要將觀察生活、思索生活貫穿每一天，這樣才會寫出妙文佳作來。

五、插畫日記教學的實驗結果與作用

經過一學期的嘗試，學生漸漸地愛上了寫作，也更喜歡畫畫了。一學期后，插畫日記已經成為了他們的好伙伴。

（一）了解情緒，拉近與學生的距離

插畫日記的表達與交流方式，有利學生情緒的表達。許多學生通過“插畫日記”記錄生活中影響情緒的事，如愉快的、受了委屈的、難忘的，這有利于孩子情緒的表達和教師的及時了解和疏導。

（二）注重積累，提高觀察能力

插畫日記是一種很好的積累。插畫中的各種形象不僅是學生今后進行其他美術創(chuàng)作的豐富素材，而且是他們童年生活的一種記載。因為有“插畫日記”的要求，學生在日常生活中會更加留心：今天哪些場面、事情值得一寫，值得一畫，哪些細節(jié)要表現(xiàn)出來。

（三）關注創(chuàng)意，增強繪畫能力

引導學生帶著問題去想，通過不同的角度去思考，注重創(chuàng)意和想法，通過一次繪畫和二次繪畫，提高了學生的創(chuàng)新能力和繪畫能力。

（四）勤于練習，提高語言表達能力

對于寫作，勤寫、勤練，日積月累的練習，對孩子的語言能力肯定有極大的提高作用。

注釋：

① 《美術課程標準》 2011年版 P2-3

② 《美術教育研究》 2011年05期

（余姚市河姆渡鎮(zhèn)中心小學 浙江寧波）